第五单元单元整合教学设计.docx

初中“语文好老师”教育教学评比活动惠州市演达中学温则泽“比” 一 “比”，“比”出托物言志七年级下册第五单元读写综合教学设计【教材分析】本教学是以义务教育教科书（语文）七年级下册第五单元课文为主，适当选用七年级语文教 材中其它已学的相关文本，整合而成的读写综合课。从内容上看，这些课文都是通过写景状 物来表达情思的文章；从学法上看，本单元建议运用比较的方法来阅读，分析作品之间的异 同点，以拓宽视野、加深理解。因此，本教学着重运用比较阅读的方法，进一步训练学生的 求同思维与求异思维，深入学习托物言志的表达效果、具体写作方法和实践运用。【学情分析】“托物言志”是学生比较常见的表现手法，且本教学是在已分散学习了七年级下册第五单元 课文之后的单元整合教学，学生已对托物言志有了初步的理解，因此不必再对托物言志的含 义作过多的讲解，同时可以给予学生更多的自主学习的空间。【教学目标】1 .回顾已学课文，通过比较总结，体会“托物言志”表现手法的妙处。2 .仔细分析比较已学课文，学习对比、比喻、比拟、象征等托物言志的具体写作方法。3 .学以致用，模仿第五单元课文，学习在写作中运用托物言志的表现手法。【教学重点】学习对比、比喻、比拟、象征等托物言志的具体写作方法。【教学难点】学习在写作中运用托物言志的表现手法。【教学准备】先分散学习第五单元所有课文，为单元整合教学做准备。【教学用时】1课时（40分钟）【教学过程】一、导入（用时3分钟）传说三国时期，魏王曹操因病去世，把王位传给了嗣子曹丕。曹丕即位后，群臣诸王皆 竞相前来朝贺，惟独未见其弟曹植的身影。一向嫉妒曹植的曹丕大怒，心想正好可以借此机 会铲除这一心腹大患，于是当即派人前往问罪。曹丕把曹植召入宫中，要求他在七步之内做 出一首诗，否则将行大法。曹植果然在七步之内作出了一首诗，曹丕听后面有愧色。这是一 首怎么样的诗，能让曹丕感到惭愧呢？明确：七步诗齐读：煮豆持作羹，漉豉以为汁。箕在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？ 这首诗似乎没有一句表达情意，为何感人呢？明确：使用了托物言志的表现手法。二、“比” 一 “比”，“比”出托物言志的妙处。（用时10分钟）L托物言志是一种非常常见的表现手法，那我们还学过哪些同样使用了 “托物言志”的课文 呢？引导学生回答：荷叶母亲爱莲说紫藤萝瀑布一棵小桃树未选择的路 己亥杂诗等等。2.我们都知道，托物言志是指通过对物品的描写和叙述，来表达自己的志向和意愿的表现手 法。请同学们填写下表，并小组讨论：这些文章有何共同特点？可见托物言志有何妙处？课文荷叶母 亲爱莲说紫藤萝 瀑布一棵小 桃树未选择 的路己亥杂诗“物”明确填写:课文荷叶母 亲爱莲 说紫藤萝 瀑布一棵小桃 树未选择的 路己亥杂 诗“物”荷叶莲紫藤萝小桃树自然界的路落花心、对母亲的感 激与爱恋爱君子 之德对生命的 高度礼赞赞颂坚强不 屈地与命运 抗争的精神慎重选择人 生之路并坚 持走下去表达至死仍 牵挂国家的 一腔热情明确特点：所托之物都是日常生活中极其平常的小事物，所言之志都是作者极其强烈深刻的 大情感。明确妙处：通过托物言志的表现手法，能达到“以小见大”的效果，使情感表达更加形象巧 妙、耐人寻味、富有艺术感染力。（试想：若曹植不是使用托物言志写诗，而是直接指责兄 长的无情，结果会怎么样？或许不会感动曹丕，甚至会激怒曹丕，当即招致杀身之祸。） 三、再“比” 一 “比”，“比”出托物言志的具体写作方法。（用时13分钟）上面提到的六篇文章都使用了托物言志的表现手法，妙处多多，那我们到底应该如何运用它 呢？填写下表，仔细分析比较一下它们的具体写作方法有何不同之处？对我们运用托物言志 的表现手法又有何启发？课文具体写作方法荷叶母亲爱莲说紫藤萝瀑布一棵小桃树未选择的路己亥杂诗明确填写:课文具体写作方法荷叶母亲将“人生路上的风风雨雨和坎坷磨难”比作“风吹雨打”，将“我” 比作“风吹雨打的红莲”，将母亲比作“替红莲遮挡风雨的荷叶”。爱莲说通过菊、莲和牡丹的横向对比，用菊来正衬、用牡丹来反衬莲的高 洁可爱。紫藤萝瀑布通过紫藤萝的前后纵向对比，突出了紫藤萝强大的生命力；使用拟人手法，写紫藤罗花“推着挤着”“笑”“嚷嚷”，使下文由花及 人更加自然；通过花与人的比较，发现“花和人都会遇到各种各样 的不幸，但是生命的长河是无止境的”。一棵小桃树小桃树的经历是明线，“我”的经历是暗线，两条线索交织在一起， 用“小桃树”和“我”作比较，使“小桃树”和“我”建立了联系 “小桃树”就是另一个“我”。未选择的路用自然界的路来象征人生之路。己亥杂诗运用比喻的修辞手法，移情于物，借“落花”自喻。明确分析：荷叶母亲和己亥杂诗找到了 “花”和“人”的相似之处，使用比喻的 修辞手法，形象生动地达到托物言志的目的。爱莲说先强调自己“独爱莲”，再运用横 向对比衬托的手法，突出自己爱的是莲的“君子”之德一一也就是所言之志。紫藤萝瀑布 以花比拟人，自然地由花及人，通过“现在的紫藤萝”与“十多年前的紫藤萝”作纵向对比， 突出生命的顽强一一花和人的“生命的长河是无止境的”。一棵小桃树直接把“小桃树” 和“我”的经历放在一起比较，“树”和“人”都有相似的经历，但“树”比“人”更加顽 强，在表现“我”对“小桃树”的感激与赞颂之情的时候，“小桃树”便成了另外一个“我” “是我的梦的精灵”。未选择的路运用了 “路”相对普遍的象征意义一一往往象征 了人生路途，让人们自然而然想到“未选择的路”就是人生中错过的选择。明确启发：要用好托物言志的表现手法，就要掌握好“物品”与“志向”、“物品”与“感 情”的内在联系。平时要特别注意观察事物的特点和变化，仔细比对，找出“物”与“人” 的相同点和不同点，还可以把同类事物放在一起作比较，突出“物”与“志”的联系。首先 是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志 向要以物品的特点为核心，物品要能表达自己的意愿。行文中，可以借助比喻、拟人、象征， 对比等具体的写作方法来达到托物言志的效果。四、学以致用，模仿第五单元课文，在写作中运用托物言志的表现手法。（用时13分钟） 1.回顾紫藤萝瀑布和一棵小桃树，自己日常生活中是否也有这样一个对自己具有特 殊意义的事物一一甚至跟自己的经历是否有哪些相似之处？可能是门前的一棵大树，可能是 路边的一只小动物，也可能是家里的一个玩偶想一想，和同学们交流分享。2 .回顾未选择的路，生活中许多事物都跟“路” 一样有相对普遍的象征意义，非常容易 让人联想到某一种情思，请同学们举例说说。示例：黄牛一一任劳任怨老实忠厚骆驼一一任重道远银杏文明古老松柏坚贞不屈永葆青春万年青一一友谊长存海鸥一一搏击风浪春蚕一一奉献到死喜鹊一一吉祥如意梅花一一坚韧挺拔 百合花一一团结友爱 月亮思念团圆3 .课后作业：不管是对自己具有特殊意义的事物，还是对常人具有普遍象征意义的事物，都 可以写成一篇托物言志的文章。请从自己熟悉的事物中选取其中一个，写一篇托物言志的文 章。不少于500字。提示：（1）要注意仔细比较“物”与“志”的相同或相似之处；（2）适当运用对比、比喻、拟人、象征等写作方法，使托物言志更加自然、感人；（3）写完后读一读，认真修改润饰，做到文从字顺，抒情自然。五、小结（用时1分钟）托物言志是一种常见的、巧妙的表现手法。而比较是一种重要的阅读方法，也是我们观察事 物和写文章的好帮手。这两者，只要我们运用得当，不仅能事半功倍，更能让我们的思维变 得更加灵动、严谨而开阔。【板书设计】“比”一“比”，“比”出托物言志妙处表现手法阅读方法具体写作方法