培养应用型本科人才构建生物工程实验教学体系初探.docx

培养应用型本科人才构建生物工程实验教学体系初探 摘要：本文简要介绍了生物工程试验教学的现状及存在问题，从教学体系、教学内容、教学方法、考核模式及试验条件五方面阐述了以培育应用型人才为目标的试验教学体系的构建思路，从而提高学生动手、创新实力，更好的培育应用型生物工程专业人才。 关键词：生物工程；试验教学体系；应用型人才 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932448-0263-02 生物工程专业作为一个多学科交叉的理论与实践并重的新兴学科，试验教学在其整个教学过程中占有非常重要的地位。在生物工程试验课程培育方案的实施过程中，实施素养教化，深化教学改革，突出实践技能，已成为当今生物工程人才培育的发展趋势。作为以培育高层次应用型人才为主的地方高等院校，主动探究应用型人才培育模式下试验教学的改革方式，对生物工程专业人才培育具有非常重要的意义。 一、目前我国生物工程专业应用型人才培育体系中存在问题 目前我国大部分高等院校生物工程本科教学都是以“课程内理论教学+课程内试验教学”的模式进行，试验教学作为理论教学的协助教学过程，附属在各门理论课程中，教学方法比较单一。课程试验存在不同程度的重复现象，学问点相对分散、孤立，不能串联在一起，整个试验环节缺乏连贯性、完整性和系统性。鉴于试验条件的限制，目前专业试验的开设在类型上以验证性试验居多，综合性或创新探讨性试验开设较少，学生独立思索、合理规划及统筹支配等工程实力无法得到有效熬炼，极大扼制了学生创新实力的提升。综合性试验教材缺乏，试验教学的考核评价不够科学合理，以及试验设备不足或不配套，设备陈旧和老化，试验教学资源不足，等等问题均导致目前生物工程专业试验教学体系难以满意教学需求，不利于学生实践创新实力的培育，无法有效的培育出符合社会需求的应用型人才。 二、试验教学体系优化 优化试验结构，构建试验教学新体系 生物工程专业试验教学根据“通识基础试验、专业基础试验、专业综合试验”3个层次进行优化，构建出课堂理论教学与试验教学各自独立的教学体系。 1.通识基础试验教学体系构建：这一层面的教学主要是让学生熟识试验室管理的相关规范及要求，加深其对通识类四大化学基本学问的理解，通过基本化学单元的试验培育学生规范的试验操作技能。 2.专业基础试验教学体系构建：依据生物工程本科教学的要求，将原本分割过细、内容重复的专业试验课有机的整合，以微生物学、生物化学、基因工程、分子生物学、生物工艺学、生物工业分析、化工原理等课程为核心内容。通过专业基础试验周等教学环节，使学生对生物工程上中下游各环节试验过程具备基本相识，深化学生运用理论学问进行试验操作的专业技能培育。 3.专业综合试验教学体系构建。第三层次以选修性开放式试验为主。这一层次的教学着力培育学生分工合作、统筹规划、报告撰写、融会贯穿及汇报答辩的实力，多层次、全方位、系统地对学生进行试验理论、试验方法和试验技能的培育，为学生进一步深造或进入社会打下坚实基础。 优化整合试验教学内容，培育时代需求的应用型人才 1.系统整合优化试验教学内容：以专业培育目标为主线，以工程认证标准为导向，尝试将目前普遍的验证性试验转化为以生物工程及其产业化的科学理论、工艺原理、技术过程和工程设计的基本理论和基本技能为脉络，缩减验证行试验内容，细心支配综合性、设计性试验，注意引入本学科最新探讨方法手段，增加综合性、设计性试验内容比例，优化试验内容，避开试验内容重复，降低试验器材奢侈，提高试验效率，力求在试验中提高学生的试验组织、分析和解决问题的实力。 2.增设系统性强的综合性试验：以某一确定的生物产品为纽带，将生物工程的上、中、下游技术有机融合进行全方位设计性试验，如抗生素药物的生物发酵这一试验项目，学生全程参加从菌种筛选、基因改良、种子活化、培育到发酵生产，再到后处理、发酵过程中间产物及产品分别纯化与检测的工业化生产所涉及的全过程。微生物学、生物化学、基因工程、发酵工程、生物工艺原理、生化反应工程、生物工程设备、生物分别工程、生物工程分析等课程的学问点均在这一个综合试验中有所体现，避开了以前简洁的验证性试验的模式。这样的设计性试验可使学生对抽象的专业产品生产过程形成较为详细的相识，培育对学生的全局观念和工程意识，提高学生分析问题和解决问题的实力。 3.紧跟学科发展前沿，科研引领试验内容创新：在学生入学后，在自愿和双向选择的原则下，对部分学生实行导师制培育，激励学生利用业余时间进入导师试验室帮助开展科研工作，熟识和驾驭学科前沿的新的理论学问和操作技术，有利于持续开展探讨、发展爱好。另外还要通过加分、评优等多项嘉奖制度激励学生参加高校生科研创新安排和相关专业试验竞赛等活动，提升自身科研素养。 明确学生主体地位，不断完善试验教学条件 1.坚持以学生为主体的原则：在试验教学过程中注意学生主观能动性的培育。低年级学生在教学过程中主要以协助、引导、熬炼为原则，对于高年学生则激励其在试验打算、试验室管理、试验药品需求、试验仪器维护运用、试验操作、试验结果分析等环节担当部分工作，通过文献查阅、网络探讨沟通、虚拟仿真演示、小组探讨、团队分工、汇报反馈等过程，开展以学生为主体的试验教学过程。通过团队的试验设计、试验打算、试验进行、结果获得、探讨反馈等详细的试验环节不断培育学生自我学习、统筹支配及团队合作的实力。 2.开放式试验教学：在试验室管理方面，创建条件，尽可能的使试验室在时间、仪器、场所等全面开放，学生课余时间可以随时到试验室做试验；在完成必选试验项目后，学生可依据自己的实际状况选做选修性试验；对于大型珍贵仪器的运用，可以通过学生导师签字、学生个人申请、试验员培训等环节，帮助学生驾驭大型珍贵仪器设备的运用技能，学生也可参加老师科研工作开展相关试验学习，进行业余科研。 3.采纳先进的现代化教学方法：由于生物试验所涉及到的仪器、药品等价格较高，生物试验的技能性要求较高等特点，在正式试验起先前，采纳多媒体示范，利用幻灯片、flash、短片等方式，将试验原理、运用仪器设备、药品配置、操作步骤、留意事项等进行探讨讲解，使学生对试验具有感性相识。采纳自编试验教材和教学网站，使学生在现有的试验条件下，先观看虚拟演示，后进行实体试验，再观看多媒体视频反复印证，这样虚实结合的试验教学过程，有利于强化学生试验操作的规范性，加深学生对试验整体过程的理解。 改革试验考核方式，建立科学的多元化全程考核评价体系 公允合理的评价体系能够增加学生的主动性，客观、全面、精确的考核评价体系不仅能促进学生学习的主动性，还可以对教学效果进行评价，为教学过程分析供应有价值的信息，为教学探讨和教学改革供应有力的依据。 老师要注意学生日常试验表现记录，以确保对学生考核评价结果的客观性、全面性和精确性。首先做到加强课前预习考核；其次，加强试验过程的考察记载，考核学生在试验中填写试验数据记录单、结果精确度、结果探讨与分析等状况。在课程结束后对学生自主试验提交的论文进行考核，激励学生从失败的结果和数据中找出问题，分析问题，并激励学生对出现的问题的解决途径进行有益的探究。 综上所述，试验教学是生物工程专业培育学生独立动手实力、良好的科学素养及分析解决问题实力的有效手段。很多高校对目前生物工程本科试验教学中存在的诸多问题已经有了肯定程度的相识，也在主动努力的进行相关教学改革。但生物工程专业试验课程的改革路程还很长，我们还要不断的主动探究和实践，不断的深化开展试验教学体系的改革。高效优质的培育学生的工程实践实力和科技创新实力，必将对服务地方经济建设和国家人才培育做出有益的贡献。 参考文献： 1李小蕊，韩晓磊，姜波，陈维霞.浅议如何提高生物工程专业学生的试验动手实力J.陕西教化，2022，：56 2邵文尧，陈成泉，王海涛，曹志凯.生物工程专业试验教学改革与实践J.化工高等教化，2022，：34-36. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页