学前教育专业学生实践能力发展探讨.docx

学前教育专业学生实践能力发展探讨 【摘要】随着我国教化改革的进一步推动，学前教化日益受到人们的重视。为了填补幼师职业缺口，在培育优秀学前教化师资的过程中，对学前教化专业学生实践实力的培育显得尤为重要。高校学前教化专业学生的实践实力相对存在一些缺点，如在语言表达、教材运用、视察幼儿、和解决实际问题的实力存在肯定的不足，其缘由在于学校实践活动支配相对较少、高校老师实践阅历不足、学生自身主动性不高等因素；解决以上问题的方法在于国家要加大对学前教化的扶持力度、学校应变更教学支配的比例、老师要改革教学方法、以及学生要树立正确学习观念。 【关键词】实践实力；学前儿童；学前专业 近年来，党和国家高度重视学前教化发展，一系列政策的出台和“学前教化三年行动安排”的实施使学前教化发展大踏步前进。在高速发展的背后，一些问题渐渐显露：首先是“二孩政策”影响下，师资缺口巨大；其次是幼儿老师培育的实力不足，层次偏低。老师是发展教化的第一资源，对学前教化专业的学生来说，如何提高实践实力是他们能够顺当步入幼师行业的重要环节。然而，在现实教化过程中，学前专业学生的实践实力并没有得到很好的培育和运用，学生在校学习期间，所学的系统的书本学问较多，实践方面学问较少，学生的综合素养有待提高。 一、学前专业学生步入工作岗位的常见问题 实践在引导高校生正确的价值观和人生观起着主动作用，能够赐予学生更多的学习平台和展示的空间，还能够提高学生的发散思维，使枯燥乏味的课堂教学变得有活力、有流淌性，为学生的自身素养教化搭建了一个发挥主观能动性和创建性的平台。在学前教化专业学科设置上，学科门类特别多，其中绝大部分都是理论方面的专业学问，实践培育方面的课程是比较少的，这就促成了学前教化专业的学生在理论与实践方面的不平衡现象，缺乏实践实力的学前教化专业的学生在真正步入岗位时，很多的弊端起先日益显现和放大，主要有以下方面:（一）语言表达方式不够儿童化。对于刚从高校毕业的学生而言，教学阅历少，还不能很好地转换书面学问和教学语言。在校内的学习中，学生多数时间在校学习理论学问，极少有亲身进入幼儿园中和幼儿沟通的机会，学校开设的语言类课程多数以老师技能语言培训为主，即全部老师通用技能语言及方式的辅导，虽然也为学前教化专业开设专业语言培训课程，但是只拘泥于一门课程，不能得到全面的熬炼。学前教化专业，要面对的是幼儿这一特别群体，对老师的言语表达实力要求更高，课程开设的缺失或实践实力的缺乏，导致学生在刚刚进入幼儿园工作时，显得木讷和不知所措，出现不知如何与幼儿更好的沟通、语言生硬等状况。（二）运用教材时创新性不足。在当代高校，对待学校教授的课程，学生多是为了学分和期末考试进行学习，应试思想严峻。对待老师教授的内容，局限于听与记，缺乏独立思索与实践。这一现象就导致了学前教化专业学生刚进入岗位时，进行的教学活动，往往只注意教学内容的完成，教学生硬死板，缺乏对教材的深化挖掘和适当取舍；学生在进行授课时照本宣科，缺乏自己的见解和个人色调，对教材的重难点把握不准，进行的教学活动缺乏朝气和创建力，再加上对幼儿已有阅历驾驭不足，不能对幼儿进行有效的引导和提问，也不能利用身边的课程资源进行教化，导致学生刚进入工作岗位时组织教化活动出现困难。（三）视察了解幼儿不够细致、精确。学前专业学生在校期间，实践机会少，对幼儿的视察以及驾驭的视察技巧少，再加上不了解幼儿的相关特性，导致在工作岗位上缺乏敏锐、细致的视察力和快速精确的推断力，在教学过程中，很难在进行教学活动的同时，及早发觉幼儿在健康状况、心情改变等发面的征兆，从而奇妙的加以引导。幼儿的一些突发状况多数以不明显的表现为征兆，如未刚好得到视察与解决，所带来的后果难以预设。（四）解决问题不够敏捷、奇妙。在高校生刚刚步入工作岗位时，应对突发的问题，往往不知所措，解决问题时不懂得站在幼儿角度思索问题，使得问题解决的不恰当，达不到最佳效果，很有可能损害幼儿的心理，影响幼儿的身心发展，也影响了自身的专业发展。如在幼儿哭闹时，劝慰幼儿找不到方法，使得哭闹现象更加严峻，在幼儿与幼儿之间发生冲突时，不会正确处理，进而使事态严峻等。 二、学生实践实力问题的缘由分析 在学前教化专业的大背景下，学生的实践实力受学校教学模式、师资配备以及自身主观能动性等因素的影响，详细如下:（一）学校实践活动支配较少。学前教化专业作为高校的一个专业，是一个将学生与幼儿园教化教学紧密相连的专业，我国传统的学校教学只是注意课堂基础学问，缺乏活力与创新，不利于培育学生的视察实力、学习实力、想象实力。学前教化专业的校内实践实力培育，是其开展实践教学的一大措施，同时也是该课程的一大难点，通过实践实力培育，可以让学生把学到的理论学问付诸实践，提高学生进入幼儿园工作的实践实力，但是目前学校的相关的教学内容安排不均，没有为实践教学留出充裕的课程支配，学前教化专业的实训场地通常也是缺失或不完善，而且没有指定科学的、系统的实训教学方案，而且学前教化专业的实践实力培育大都以模拟教学的形式开展，而非真实的幼儿园教学环境，无法让学生真正的感受现实的须要，使得学前教化专业的实践与社会真正所须要的实践有所脱节，在实训时脱离教学的现实需求，无法让学生学以致用。（二）老师自身实践实力不足导致对学生实践实力培育欠缺。有些老师往往注意在课堂上的理论学问讲解，忽视对学生实践的培育，或是在实践实力培育过程中，味同嚼蜡，一味让学生无基础的尝试，让学生因缺乏自信和无阅历抗拒实践学习，这都会使得学生的实践实力得不到有效的提高。还有些师资队伍缺少社会幼儿教化背景与实践实力，长时间未到幼儿园一线进行视察、学习、体验，缺少幼儿教化实践背景，课堂教学仅仅局限于书本理论，教化理论相对薄弱外，幼儿教化的技能、技巧更加缺少。（三）学生自身主动性不高。当代高校生通过基础素养教化已经具备了相关的理论学问，这些间接的系统的理论学问不等于实践阅历，往往很难去干脆运用到相关的幼儿园工作中。再者说，学生本身就是一个年轻且有理想的群体，放眼全国，幼师月薪普遍在两三千元左右，每天工作时间一般都在10个小时左右，责任、付出与收入的严峻不平衡，使得学前教化专业的学生不情愿从事一线幼儿教化工作，而是选择接着深造接着学习或改行不做幼师。再者，对学生进行测评时，多以理论考核为主，理论考核的内容多是书本上的学问，这就导致了学生重理论，轻实践的心理，不愿在实践课上付出大量时间与精力，使得大多数高校学前教化专业学生的实践实力较弱。 三、增加学生实践实力的建议 实践是将书本运用到实际中的再学习的过程，是将感性相识上升为理性相识的途径。缺乏实践阅历就会导致学前教化专业学生综合素养偏低，解决这一问题最根本的缘由在于提高学生实践实力，须要从国家、学校、学生等各方面进行努力。（一）国家加大对学前教化的扶持力度。国家应对实践教学模块加大资金的支持，落实各项财政支持政策，增加学前教化资源，加强幼儿老师队伍建设，颁布一系列激励应技术型人才的措施，这能有效地促进高校转型工作的开展，还应注意在教化体制改革推动过程中，明确予以学前教化指导方法，以及做出学前教化专业学生自身素养的规定，如在某些实力上应达到什么水平，对待专业课程，加强对学科内容和教材配备的严格把关，在政策上激励学校进行创新教化方式。同时，要落实并提高幼儿老师待遇。将提高幼儿老师的待遇和社会地位提上日程，让学习学前教化的高材生更情愿投身一线岗位。（二）学校变更教学支配的比例。学校在课程支配比例上应增加实践比重。，增加学生在校期间到幼儿园实践的机会，变更实践只依靠于实习，且时间段过于集中的现状。开设说课的竞赛，激励学生在活动中得到熬炼，提高学生表达、讲课方面的水平。另外在实习方面，学校应加强校际合作，为学生搭建起良好的实习平台，加强学校与幼儿园老师的合作，发挥学校的引领作用，同时邀请幼儿园优秀老师前往高校为学前专业学生做阅历沟通会，为在校学生传递阅历。还要优化学前教化师资队伍结构，教学活动，加强师资队伍建设。（三）老师创新教学方式、丰富课堂。在现代教学体系下，微课、网课盛行，多媒体课件丰富多彩，老师应主动创新教学方式，为学生带去更加丰富多彩的教学内容，利用多媒体方式，丰富课上活动，同时为学生课下的复习供应相应材料。老师还应转变角色，由学问的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培育学生自主学习、合作学习的实力。适当推行翻转课堂，在将学问点讲授清晰后，为学生供应“当堂学，当堂用”的机会，在课堂上模拟给幼儿上课的情景，实施试讲，增加学生实践的机会。老师还要定期到幼儿园进行实践教学活动，保证对行业发展趋势的了解，将最先进、最簇新的行业资讯带到课堂当中。（四）学生树立正确学习观念。学生在课堂中，主动思索，将接受式学习发展为思索性学习，培育自身素养，主动参加学校组织的活动和国家创业创新性活动，一方面扩展自己的眼界，一方面提高自我实践实力。从各个方面吸取学问，更新、充溢、丰富自己的学问储备，扩宽学问面，增加理解力，为日后的入岗和教学做好打算工作。还应树立新的实践教学观念，提高职业认同度，梳理新的实践教学理念。珍惜在校内外的学习机会，将校外实习、见习落到实处。 综上所述，培育幼儿的工作是极其困难又艰难的，学前教化专业学生的实力是多因素多层次的有机综合体，而构成这个有机综合体的各个因素之间紧密联系，相互作用，彼此制约。教化理论、技能的形成，并不是靠突击培训就能完成的，因此幼儿老师不仅要有广博的科学文化学问和扎实的教化专业基础学问，更应具备进行教化工作的实践实力。随着我国教化制度不断改革，现在的高等学校教学已经特别注意专业学问和实践教学相结合，实习等教学内容为高校生实践实力的提升供应了机会，进而可以获得新的学问，提高自己的实践实力，收获阅历，能更好适应幼儿园工作的需求。但是学习永不止步，教化要与时俱进，培育学前教化专业学生的实践实力照旧要受到更多重视并且不断发展。 参考文献： 1朱永新.打破学前教化瓶颈，关键在幼师j.同舟共进,2022. 2张小梅.浅谈幼师专业教化实力提升的重要性j.新课程(综合版),2022. 3刘玉平.新手幼儿老师专业发展面临的逆境及对策思索j.新课程(综合版),2022. 4王涛.高校学前教化专业实践教学问题与对策j.吉林广播电视高校学报,2022. 5董爱霞.基于高校转型发展形势下学前教化专业实践教学问题与对策探讨j.赤峰学院学报(自然科学版),2022. 6常芷玉,王虹玲.浅谈高校生社会创新实践实力培育的重要性j.才智,2022. 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页