小学语文三年级下册《庐山的云雾》说课稿.docx

小学语文三年级下册庐山的云雾说课稿小学语文三年级下册庐山的云雾说课稿篇一庐山的云雾说课稿范本一、说教材庐山的云雾是小学语文S版三年级上册第四单元的一篇精读课文。这是一 篇优美的写景散文，描绘了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露 出了作者对对祖国山河深深的热爱之情。本单元训练重点是：抓住重点句段，了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国 壮丽河山的。本课我安排3个课时教学，我主要说第二课时的教学设计。二、说教学目标根据年段特点、课文的内容、特点以及课后思考与练习，我将本课的教学目 标拟定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、初步认识总分段式，学习第2、3自然段的写法。本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文。但学生 普遍读书不注意感情朗读或掌握不够。也没养成与人交流探索的习惯。还有就是学 生很少出远门，根本不知庐山云雾到底是什么样子的，所以要画出不同姿态的云雾 也不容易。三、说教学方法庐山的云雾是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段。现代教学论认 为。教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器。教师应做 到“导而弗牵”，为学生学习导向、导法、导练、导学。以民主的教风和循循善诱 的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对教材的特点，我采 用了教师稍加点拨，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设 计的问题，引导学生体会并理解课文的内容。同时，注意情境教学的设计，使学生 入情、入境、用情最终获得知识与情感的双丰收。四、说学法成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到” 教是为了不教”这一教学宗旨。本篇课文教学我让学生通过”读、思、画”感悟庐 山美及文章的语言美。五、说教学程序根据讲读课文的要求，我准备用两课时教学本课。首先第一课时学生学会了本课生字，以及正确、流利地朗读课文，初步了解了 课文内容。完成了教学目标1。第二课重点分析课文。教学过程分为四步:(一)谈话导入为了集中学生的注意力，我设计了这样的导语：”上节课我们初步学习了课文 庐山的云雾，庐山的云雾给你留下了什么印象呢？下面让我们细细品味。”接 着板书课题。这样就激发了学生探究新知的欲望，引导他们理解全篇课文的内容。(二)精读感悟1、精读第1自然段首先指名学生读这一自然段，可能学生读的时候，感情把握不准，教师相应指 导，接着提问：”在庐山众多景物中，作者最喜爱的是云雾，你从哪里读出这点 来？ ”学生不难答出(更，神秘)教师提醒在朗读时应突出”更，神秘”两个词， 同时板书：神秘的云雾。在此基础上，再引导学生领悟词语，进入文章的意境：确实，庐山的云雾神奇 美丽，你们看，在山上游览，似乎漫步山道此时，你们会感觉自己就像“让学生做 出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子。使学生充分感受庐山云雾的神奇美 丽。这时用导语过渡到下一自然段的学习：“庐山云雾如此神奇美丽，那么它有什 么特点呢？请看第2自然段。”2、精读第2自然段让学生自由朗读这一自然段。阅读并不是被动地接爱，而应成为主动的探索过 程，因此我设计了以下几个思考问题：(1)找出本段的中心句，在下面画“"。(2)文章哪个词说出了庐山云雾的特点 (3)找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？这样使学生明确了为什么而读，要思考什么问题，使学生养成阅读时动口动笔 的习惯。学生交流汇报。教师板书：千姿百态。接着问：”作者是怎样描写千姿百 态的？请用笔画出来。”指名汇报，教师根据回答板书：像绒帽，像玉带，是大 海，是天幕。然后教师小结：这一自然段围绕中心句，先总写"庐山云雾千姿百态”，接着 具体描述如何”千次姿百态”，这种构段方式叫“总分式”。在此基础上，引导学生绘画不同姿态的云雾，使他们感受庐山云雾的美及文章 语言的美。指名一两个学生上黑板画，其他同学在下面画。通过直观画面使他们理 解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语。然后指导学生有感情地朗读课文。接着引 入下一段的学习：“庐山的云雾还有一个特点，请看第3自然段。”3、精读第3自然段这一自然段结构与第2自然段相同，我让学生自学为主。辅以引导，培养他们 的阅读能力。首先让学生自由朗读，并要求他们找出：(1)中心句(2)庐山云雾的特点。具体怎么写？(3)比喻句，拿什么比作什么？4、学习第4自然段让学生齐读这一自然段。读完后，教师小结：正因为庐云雾千姿百态。瞬息万 变，所以令游客们舍不得回来了。(并板书：流连忘返)我们的祖国风景如画，你 能说一个令你流连忘返的地方吗？指名学生说说。至此，教学目标2已完成。(三)、总结总结贵在升华。我这样设计结束语：”庐山的云雾变幻莫测，是庐山的一绝， 有机会我们可以去领略一下。我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很 多。咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山。”使学生充满向往，激起爱祖国 山河的感情。完成了教学目标3°（四）、练习读写结合，寓写作指导于阅读教学之中，是许多教师认为行之有效的提高学生 作文能力的有效途径。同时也是本册教材训练的重点。因此我布置了此道练习：仿照第2、3自然段的写法，围绕”公园里开满了五颜六色的花”写一段话。小学语文三年级下册庐山的云雾说课稿一篇五一、说教材庐山的云雾是苏教版小学语文第六册第一单元中的一篇优美写景的文章， 作者以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的 景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文共有4个自 然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自 然段分别采用总分的够段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特 点。第二自然段按山头一一山腰一一山谷一一山峰的顺序、以丰富的想象、恰当的 比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰 富的联想，强调庐山云雾的变换之快。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱 与流连。全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美， 情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。根据本课文的特点 和三年级学生实际情况（本班学生多数来源于农村极少到外旅游，平日里很少用普 通话交谈，多数说海南话。文中的个别词语、成语他们难以理解）。于是，我制定 的第一课时的教学目标是：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字与认识9个二类字；结合具体语境理解词语。3、感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。其中，学会本课生字及理解词语是教学重点；有感情地朗读课文、感悟庐山云 雾的奇幻美丽是教学难点。二、说教法（一）、情境教学法我们常说：“作者胸有境，入境始与亲。”特别是低年级的学生，以感性认 识、形象思维为主。所以，本课的教法我以情境教学法为主。教学时，我将通过生动的语言、丰富多彩的画面，以及美妙的乐曲。这样的多 种途径，为学生创设一个民主、欢松、和谐的教学情境。以唤起学生达到与本课情 感共融的目的。让学生学得兴趣盎然。（二）以读代讲法课标指出：教学语言规律要和语感的培养相结合。因为，在小学生面前枯燥的讲解只会使他们失去学习的兴趣。而以读代讲就采用不同形式的读，如：轻声读、美读、品读、评读等。不但可以培养语感，还可以帮助理解、增强语感。俗话 说：“书读百遍，其义自现。”三、说学法（一）、自学尝试著名的教育家叶圣陶认为：“教是为了达到不教。”授之以鱼不如授之以渔。 是的，让学生学会学习是语文改革的需要，也是培养现代人素质的需要。所以教学 本课时，我将大胆放手，把学习的主动权交给学生。鼓励他们自主尝试，如：自 读、互评等。让他们从小就学会思维，学会读书，学会表达，不断培养他们的自学 能力。（二）、合作学习我们都知道，勇于创新、善于合作是新世纪优秀人才必备的基本素质。所以， 在教学本课时，我将给学生创设较多的讨论交流的机会，鼓励他们合作学习。比 如：让同桌之间交流识记生字、让他们合作完成作业等。目的就是提高他们的学习 效率，增强合作精神。四、说教学程序：确定的目标如何通过教学设计体现教学思路与达成目标呢？下面我就说说本课 时的教学程序：（一）、创设情境，导入新课结合谈话：“同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐 山。庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀、四季风景如画。今天老师带你们到庐山 去看庐山的云雾是怎样的？ ”投影幻灯出示庐山云雾彩图，配乐。带领学生欣赏，瞧！你们都看到了什么？感觉如何？这样导入的目的是：让孩子们一开始就直观感 受到云雾的奇幻美丽，这就是庐山的云雾板出课题。这样就为学习课文创设情境。（二）、初读课文，整体感知首先，我给学生配乐朗读课文，然后让学生选择自己喜欢的方式来读，并给他 们提出初读课文的要求。我这样做的理由是教师以声情并茂的朗读感染学生，激发他们读书的欲望。接 着让学生自主尝试，唯达乐者晓之。（三）、识记生字、指导书写首先我出示生字卡片，让学生读，主要是小老师来领读。接着，鼓励孩子们、 鼓励同桌让他们交流识记生字的方法。最后，让学生反馈他们的识记方法，以及让 他们书空来加深印象。这时，我就可以把他们的方法作个小结，让学生讨论交流。 目的是加强学生的互动合作。培养学生自主合作探究的学习合作精神。（四）、感情诵读，理解课文首先，我问学生，你们读了课文后，自己最喜欢哪一段？读给大家听听，好不 好呢？然后指名学生指出读的段进行读。其他学生边听边思考：文中都分别写了什 么？在学生读完之后，学生就回答我的提问。生答，我就借机板书。我相信教师悦耳的启发变“要我学为我要学”。那么提问则是检查孩子们读书 对课文内容的了解程度。1、学习第一自然段我先让学生轻声读，并说说该段主要写什么。抓住词语：“变幻无常、腾云驾 雾、飘飘欲仙”结合具体语境理解、体会、感悟其内容。接着启发孩子们，你能读 出腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉吗？让学生品读。由此可见，每一段是采用以扶为 主，让学生在品读中理解文中的内容。从而体验情感和培养语感同时为第二、三、 四段打下基础。2、学习第二、三段我先通过投影幻灯出示彩图画面，让学生看图想象，并把自己的见解说出来。 通过学生的回答，从而启发他们想象：庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的景象。接 着让学生读，通过想象把庐山云雾的景象画面练画出来。并进行简单的评价。这样 做的目的是让学生在欣赏画面的同时发展思维能力、语言能力，激发想象力和创造 潜能。最后，通过学生尽情发挥，然后再讨论。使他们在感悟的基础上朗读课文。 这样做的目的是通过让孩子们听、想、画、议、读融艺术教育、语言训练、思维训 练为一体。使他们的心情在愉快与美好中留连荡漾。从而达到与本文情感的目的。3、再读全文，回归整体先让学生选择自己喜欢的方式来背读，接着由我来激情引背，最后让学生在优 美的画面、音乐中美读。那么，学生就可以把他们对课文的理解尽情地读出来。对 于读好的可以请他们到前面读。目的是采用多种方式进行诵读既提高读的兴趣又培 养语感和陶冶情感。4、小结：我对孩子们说：“同学们，今天我们学习了庐山的云雾，感受 到云雾的奇幻美丽、瞬息万变。我们应热爱祖国山河，热爱大自然。简明的小结，以及深切的话语会给学生心头留下美妙感觉。小学语文三年级下册庐山的云雾说课稿篇六小学语文三年级下册庐山的云雾说课稿模板一、教材分析本文是一篇优美的写景散文。课文通过对爬山路上，山岭、大天池等处的云雾 的形态、颜色的形貌，称赞了庐山云雾的优美神奇，抒发了热爱自然风景的头脑情 感。纵观全文的内容，可按“昔人的称赞一特点的形貌一缘故原由的探索”分为六 大段。此中写第二大段是重点，不但占的篇幅最多，并且写作上也很富有特色，充 实表现了本单位课本的讲授重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应 看成为本课文的讲授重点。细致品读全文，我们还能了解到课文具有以下的三个写作特点：一、三言两语 地引用古代名浮名行稍加议论的措施，加强了称赞的熏染力;二、段与段之间巧用 过渡句，段意衔接自然，使文章具有趁热打铁之感;三、语言形象、生动、有魄 力，接纳比喻、比拟、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极 好的写景范文，宜接纳多种讲授本领，通过对文章中语言笔墨的读、思、议、品 等，使学生了解文章的语言美、感觉庐山云雾的景致美，从而使他们的心中升腾起 对故国江山的称赞之情。二、本课时的教学内容细读课文第二大段，会背诵第4自然段，完成作业本的第3、4、5、6题。三、本课时教学目标1 .了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。2 .理解词语的意思，能用“刚刚转眼间”、“时而时而”、“尤其”造句，能 摘录有分号的句子。3 .能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用。4 .感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。四、教学重点了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。五、教学难点对庐山云雾美丽神奇的感受。六、教学思路设计浅析现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的 调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民 主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针 对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。 通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训 练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用 情最终获得知识与情感的双丰收，本课时的教学设计就体现出了以下几个特点：（一）注重情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因一一情感，展开和推进教与学的 双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文 章，而且也只有通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现，真切 地体会到作者所描述的情景之美。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：以学生的说话训练导入课文，教师又施以启发性的小结、提问，诱发学生学 习课文，想欣赏庐山云雾的好奇心。3、感受庐山云雾的神奇美丽，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。教学重点：了解庐山云雾的特点，有感情朗读课文，背诵课文。教学难点：学习总分段式的写法。三、说教法、学法朗读感悟法：引导学生有感情地朗读课文，披文入情，在读中赏，在品中读， 直至熟读成诵。学法迁移。学法：一找、二品、三读。“找”：找中心句；“品”：描写云雾 特点的词句；“读”：有感情地朗读以至背诵。四、说教学过程（一）复习导入上节课我们初读了课文，学习了第一自然段，庐山云雾给你留下了怎样的印 象？这节课我们继续学习课文，细细去欣赏那神奇美丽的庐山云雾。（二）品读感悟1、读第二自然段，想一想：这一自然段是围绕哪句话写的，请用“”画出来。（板书：千姿百态）2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子体会到的？（要求学生边读边看课文插 图，用波浪线划出描写庐山云雾的四种姿态的语句，）a、品读。教师的配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入观察庐山云雾的'情境，激 起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想。投影片的及时展示。再现课文情境，变具体为生动，变抽象为直观，让学生 感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升 华。以多种形式的读，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。教师以充满感情的课堂环节衔接语，激起学生心中感情的荡漾。（二）注重学法的指导成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到 “教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计 了一系列的学法指导训练环节：采用指导读第3小节一一师生共读第4小节一一独立自学第5小节的迁移教 学方式，教会学生学习写景文章的“一找;二找;三体会；四朗读”的阅读方法。以读范句一补充完整语句一独立说句的层次训练，培养学生的造句能力，使 学生在有模可仿之中，学会举一反三。注意课堂上学法的及时梳理与小结，让学生明确并掌握学法的步骤。（三）注重读写结合读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸 收，写是理解的表达。两者相辅相成，在阅读教学中，有目的地“见缝插针”，在 学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片断练习，实现读写的迁 移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。在本课的教学中，我通过组织多种手段让学生欣赏庐山云雾，感受庐山云雾的 美之后，学生对大自然的赞美之情已油然而生，极想淋漓尽致地抒发一番。此时， 我便不失时机地推出家乡的晨雾的写作训练，使其收到事半功倍的效果。（四）注重语言文字的训练小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声，也已逐渐 成为广大教师的共识。针对本课的特点，在课堂上，我组织学生充分利用圈、戈U、 删、改、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达能力及语言欣 赏能力。用上“神秘、探求、令人心醉”，说一句比较通顺的话，进行说话及遣词造 句能力的训练。按要求找、划出描写云雾的词句并进行赏析，是典型的语言文字训练形式。模仿例句，发挥想象进行造句练习，加深学生对文中关联词的理解，并真正 达到学以致用这一目的。（D “默读一有感情地读一表演读的过程”，体现了学生对课文语句的循序渐进 的理解过程。“个人读一自由读一齐读一分角色读”的多种形式的替换变化，则能 有效地调节学生的学习情绪，提高学习效率，对课文语句的理解也就更深刻。七、教学过程的设计（一）初读课文，学习第一段：1 .师出示诗句：“一起千百里，一盖千百峰”问：这是古人用来描述什么景物 的？（根据学生的回答，板书课题：庐山云雾）2 .出示投影片：神秘、探求、令人心醉，请运用以上的词语围绕庐山云雾，说 一句比较通顺的话。3 .师小结。同学们，庐山云雾是充满神秘的，庐山云雾是令人心醉的。现在，老师就带大 家去观察这令人心醉的庐山云雾好吗？（二）细读课文，品味精美1 .师配乐表情朗读课文第二大段，要求学生认真听、潜心感受云雾的美，边欣 赏，还要边想想：我们分别在哪几个地方观赏云雾？2 .议：刚才，我们欣赏了庐山哪几个地方的云雾，请完成下列填空题。（回答）我们观赏了在看到的浓雾，在看到的雾气和在等处看到的云海。（先在书上用“”划出，再回答。）（引：这些地方的云雾各有什么特点?现在，我们再回过去细细地欣赏欣赏。）3 .默默地欣赏课文的第3自然段，思考：这个地方的云雾有什么特点？（用“”在文中划出一个能概括其特点的词。）4 .理解“瞬息万变”，哪些词与它意思相近？5 .要求学生围绕“瞬息万变”提问。6 .师小结学生的问题，要求学生自由轻声朗读课文第三小节，思考：哪些词 句体现了庐山云雾的这一特点？（用“”在文中划出有关的词句）你认为 哪些词句用得好?为什么？7 .讨论以上问题中的第1个问题。8 .讨论第2个问题，根据学生的回答，出示语句：游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云转眼间变成弥漫窗外的浓雾。9 .有感情地齐读这一句：体会“刚刚转眼间”在这句话中的作用。10 .用“刚刚转眼间”进行说话训练。A.六月天，孩儿脸，说变就变，刚刚还是，转眼间就B.火烧云的变化真快，刚刚看上去，转眼间C.自己说一句话，用上“刚刚转眼间”。11 .出示语句雾来时，风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠;雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀 时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。议：将以上的话改成下列这一段话，好吗?为什么？雾来时，好壮观;雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色：雾稀时，给山川 披上外衣。12 .指导并练习有表情地朗读这一句话：指名朗读一一指导一一自由练读一一男女分角色读。13 .师小结：“瞬息万变”的浓雾真的是好美呀，读了作者的解说，我们真的 有一种身临其境的感觉，刚才我们经过了哪几个步骤才领略到这一番美景的？14 .根据学生的回答总结学法。一找：找出能概括云雾特点的词。二划：划出能体现云雾这一特点的词句。三品：品味用词用句的准确、生动。四读：有感情地朗读，表达自己的赞美之情。15 .生自学第4小节。16 .汇报交流。在生汇报的同时，适时地出示投影片，领会“时而时而”的用 法。小猫钓鱼真不专心，时而，时而O雨断断续续地下了两天了，时而，时而，时而，真令人担心会 不会发洪水。17 .指导背诵。这段话共有一句话，第一句话先讲庐山云雾对山镇牯岭特别，一年365 天，有一天与它o第二句讲庐山云雾时而,时而o第三句讲山镇牯 岭一半, 一半 O18 .试背。19 .师小结：犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的。 因为最壮观的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）这就是云海的两幅照 片，想去体会体会它的美吗？20 .生按学习第3小节方法，自学第5小节。21 .集体交流汇报。出示检测题：A.云海的特点是22 作者生动地描述了和两种情况下的云海。C.找出与以下结构相类似的词：波涛起伏青峰秀岭23 .有感情地朗读这一小节。（三）总结全文，找出过渡24 师凭据板书，小结学习内容。庐山云雾是美的，但是作者的叙述更是天衣无缝，连贯而又自然。作者是靠哪 些文句毗连起课文的内容的呢？25 有情感地齐读课文第二大段。26 师小结，并要修业生举行仿写：故乡的晨雾。要求写出晨雾的特点。（四）作业。1 .片断训练：故乡的晨雾。2.补做完作业本上的第3、4、5、6题。正所谓教无定法，在教学中还需要老师们因材施教。小学语文三年级下册庐山的云雾说课稿一篇七庐山的云雾是苏教版第六册教材中的课文，这是一篇描写景物的文章， 作者运用联想、比较和比喻等方法，以明快优美的语言，描绘了庐山云雾那秀丽多 姿、神奇多变的景观，抒发了作者对祖国美丽山河无比热爱的美好情感。全文共4 个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘的色彩。第 二、三自然段具体写庐山的两个特点，第二自然段写庐山的云雾千姿百态，第三自 然段写庐山的云雾瞬息万变。两个自然段都采用了相同的写法，先概括介绍庐山云 雾的一个特点，接着进行具体描述。第四自然段写人们对庐山流连往返。这篇课文 语言优美，层次分明，情景交融，抓住特点具体描写，为丰富学生的语言提供了很 好的素材。课文有以下四个教学要求：1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组 成的词语，会用“流连忘返”、“秀丽”造句。3、初步认识总分段式，重点学习 第二、三自然段的写法。4、凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽， 激发学生热爱祖国山河的思想感情。我在执教第一课时时安排了以下几个教学目标：1、正确、流利地朗读课文。 2、学会12个生字，理解由生字组成的词。3、凭借对语言文字的朗读，初步感受 庐山云雾奇幻美丽的'特点。我是这样导入新课的：首先，逐幅出示一组庐山风光的图片，请学生分别用一 句话来赞美它们，一方面让学生感受一下庐山的秀丽风光，另一方面是为了训练学 生的表达能力。然后，让学生猜猜这么美的地方在哪，引出课题，并板书课题。在初读课文时，我出示这样一张幻灯片：用你最喜爱的方式读课文，要求：1、借助拼音读准生字字音，并将课文读正确、读流利。2、联系课文，看看你能读懂哪些生字词。3、思考：庐山的云雾有哪些特点。先指名读，再让学生按要求去读课文。这是让学生读通课文，通过自学学会部 分生字词，总体感知课文。检查自学情况时，先指名分段读课文，随时纠正不正确 的读音；再出示所有的生字词，开火车读一读，然后让学生说说他读懂的生字词的 意思，没说准确的就做个记号，待会儿再解决；最后，根据学生的回答板书庐山云 雾的特点，并告诉他们：正因为庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，所以说它变幻无 常。第二次读课文时，我出示这样一张幻灯片：分四人小组，合作学习，要求：1、理解几个难懂的生字词的意思。2、找出你认为写得最美的一句或几句话，读给其他同学听。先指名读，再让学生按要求去读课文。这是让学生解决剩下的部分生字词，通 过朗读，初步感知庐山云雾奇幻美丽的特点。检查学习效果时，对没解释清楚的生 字词，我补充讲解；学生读得好的，及时给予鼓励。接下来，第三遍读课文，让全体学生用赞美的语气朗读全文，从整体上感知课 文】在下课前五分钟时，出示生字，从间架结构方面指导学生写字。作业为：每个 生字写两遍。小学语文三年级下册庐山的云雾说课稿篇八一、说教材今天我要说课的内容是庐山的云雾，这篇课文来自于苏教版第六册第一单 元第三课。本文以明快的语言、比喻联想等方式描写了祖国庐山云雾的千姿百态、 瞬息万变的特点，表达了对祖国山河的热爱以及对大自然美好风光的喜爱之情！三年级学生的特点是是能够积极思考，勤于动脑，有乐于思考、质疑的习惯！ 但是这个年龄阶段的孩子在创新能力方面的表现还不足，比如说想像力不够丰富、 在感情朗读的时候，不能够完全领会文章的思想内涵等等！针对以上的教材和学生情况的分析，我将本课的教学目标拟定为以下几点：1、能够正确流利有感情地朗读课文，并且学会背诵！2、学会本课生字表中的十个字，两条绿线内的8个词语只读不写!并且根据 相应的文本环境去理解相关词语的意思!学会用“流连忘返“造句。3、让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，体 会到对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情！我将教学重难点确定为：让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，体会到 对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情!二、说教法针对本文的实际情况，我采用了以下的教学方法：1、情境教学法：教学中运用现代化的教育技术手段一一多媒体播放庐山云雾 的秀美风光，同时在欣赏美景之时，用相对柔缓的音乐作为背景衬托。这种用图画 展现情境、以音乐渲染情境、以教师的语言描绘情境的方法，深深的撼动了孩子的 心灵、极大程度上激发了孩子进一步认识了解庐山云雾的兴趣！2、阅读指导法：新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师 的讲读代替学生的个性化理解阅读。在学习过程中，我引领学生通过初读、精读、 活读来把课文读短、读细、读活，引领学生走进文本、感悟文本、超越文本。3、信息搜集法：新课程标准要求小学生具有搜集和处理信息的能力。在本课 预习的时候，就要求学生回去搜集有关庐山云雾的资料。这样不仅可以在阅读文本 时进行比较，更是培养了学生在搜集信息之后处理信息和同学交流信息的能力！三、说教学流程对于教材的分析、教法的提出，我设计了以下的教学流程：（一）交流信息，揭 题导入（二）初读感知，理清脉络（三）精读感悟，品读课文（四）拓展延伸，形成积 淀。具体的教学过程如下：（一）交流信息，揭题导入新课伊始，我会问孩子们：“课前大家都搜集到了很多关于庐山云雾的资料了 吧!谁来给大家介绍介绍？”孩子将自己搜集到的资料在课堂上进行互相交流！在语b、作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？庐山云雾还 像什么？（板书：像像像像）3、了解“总起分述”的写法。（第三课时练习仿写）4、指导有感情地朗读，读出对这千姿百态的云雾的喜爱之情；熟读背诵。5、总结学习这一自然段的方法：找、品、读。小学语文三年级下册庐山的云雾说课稿篇二一、说教材庐山的云雾是小学语文s版三年级上册第四单元的一篇精读课文。这是一 篇优美的写景散文，描绘了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露 出了作者对对祖国山河深深的热爱之情。本单元训练重点是：抓住重点句段，了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国 壮丽河山的。本课我安排3个课时教学，我主要说第二课时的教学设计。二、说教学目标根据年段特点、课文的内容、特点以及课后思考与练习，我将本课的教学目标 拟定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、初步认识总分段式，学习第2、3自然段的写法。文课上交流信息，既增强了学生对庐山云雾的认识，架设起文本与学生之间交流的 平台，又实现了课程资源的共享。在介绍完资料之后，我随即板书课题庐山的云雾，让学生齐读课题，并让 学生说说，看到这个课题有没有什么问题想提出来的!让学生自由的提出问题!让学 生带着疑问进入文本，带着迫切想解决问题的执着开始与文本之间进行对话！（二）初读感知，理清脉络学生即将带着疑问走进文本的阅读！（默读）在让孩子读课文的时候，要提出阅读的要求：1、读通读顺句子，读的过程中 做到“三不”：不添字，不漏字、不回读;2、在读的过程中，完成生字的认读，理 解相关词语的知识;3、初步整体掌握课文的内容！接着让学生通过交流互议了解课文的主要内容，知道1, 2-3, 4各部分的主要 内容！（三）精读感悟，品读课文在了解课文大概内容的基础之上，再引导学生将课文读通读细。在分析文本第 二部分内容的时候，直截了当的提出这样的问题：“同学们，你们知道庐山云雾有 什么特点吗？”选择自己喜欢的方式来读课文的二、三小节，从中圈划中描写云雾 特点的关键词语！（体现了新课程中的'学生应该有自己独特的阅读方式，从而更亲 近文本!）在这两段文本的交流中，我引领学生着重地抓住云雾“千姿百态、瞬息万变” 的特点。根据学生的思路，相机教学!分析第二自然段的时候，抓住“千姿百态”这个词语，让孩子自己从文中来找 读描写云雾千姿百态的语句!从而了解到为了描写云雾的千姿百态，作者按照“山 顶一一山腰一一山谷”的顺序，依次用比喻联想等方法描写了云雾的千姿百态！此时可以利用文本中的插图来让孩子进一步走入文本：进一步理解它像茫茫大 海、像巨大的天幕！在看图结束之后，利用现代教育教学手段一一多媒体课件来展示庐山云雾千姿 百态的其他形态的特点，配上柔缓的音乐，让孩子们有身临其境的感觉!在他们感 受到云雾的姿态很多的时候，可以让他们顺着这样的思路，自己展开想像，想想还 可能会有什么形态呢？当分析第三自然段的时候，主要抓住“瞬息万变”这个词语，可以小组合作学 习，来了解它是如何瞬息万变的!在孩子们汇报学习成果的时候，要抓住“一缕轻 烟、九天银河”、“白马、冰山”来了解云雾变化很多!抓住“刚刚、转眼间、明 明是、还没有完全看清楚”来体会云雾变化时间很短!抓住来了解庐山云雾的 瞬息万变的情况很多，具体有什么呢?可以让给学生大胆想像的空间，让他们的智 慧在想像的碰撞出耀眼的火花！在分析文本的过程中就要适时的进行对文本的阅读指导，为了体现阅读的自主 性，可以让孩子在阅读是选择自己最喜欢的部分用自己热衷地方式来读一读!可以 采取自由读、同桌互读、小组听读等方式！在文本的学习之中，给足时间让孩子在 读中体悟文章的思想感情！具体分析完这两部分之后，带领孩子们来看这两部分在写法上的相似之处!知 道这是总分的写作方法!在平常的作文当中经常会运用到这样的方法！由此给出一定 的范围（运动会上，同学们的表现;春暖花开的时候，校园花圃里的花的形态），从两个题材中选择一个让学生们去讨论怎么运用这样的写作方法!课堂上教者也可以 在孩子们充分地说后，花时间让孩子们动笔写写，加深对这种方法的运用！在课文最后一小节的学习过程中，要让孩子明白流连忘返的意思!并让孩子试 着举例说出什么时候会流连忘返呢?从而为接下来让孩子学会用“流连忘返”造句 打下坚实的基础！（四）拓展延伸，形成积淀。在孩子充分地与文本进行了卓有成效的对话之后，我会创设这样的情境：同学 们，如果你当时在庐山，见到了这样的云雾，你会说些什么呢?在此环节中，让学 生畅所欲言，这时的课堂气氛也会达到很高潮!学生内心真实的想法便会在口中滔 滔不绝的说出来，学生的情感将会获得进一步的提升！小学语文三年级下册庐山的云雾说课稿篇九一、说教材：（一）、教材分析：庐山的云雾选自小学语文苏教版第六册第一单元中的一篇写景的课文。作 者以优美的语言、比喻和联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景 象，字里行间流露出了作者对庐山，对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的 色彩；第二、三自然段采用了 “总一一分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千 姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭 借。（二）、课时安排：全文共安排两课时。第一课时：学习文中的字词，初步了解课文的内容，划分段落。第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总一一分”的写作 手法。（三）、教学目标：科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结 合课文的联系，所处的位和作用，特制定了以下的教学目标：1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、重点学习第二、三自然段的写作方法，初步认识“总一一分”的段式。3、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言 美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。（四）、教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。（五）、教具准备：相关课件。二、说教法:1、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运 用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。所以，我采用 了 “导学一一自主学习”的学法迁移，使学生不但从语言文字中得以训练，也培养 了学生的学习能力。2、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作 者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。所以，我选用了幻灯机等多媒体 辅助进行教学，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣。3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一种重要的教学方 法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，运用入情入境的朗读，能让学生 读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升 华，从领会作者表达思想感情的方法。三、说学法：最终的教育目的就是教会学生学习的方法，会“渔”比会“鱼”更来得重要。 在新的课改理念下提倡：“教师为主导，学生为主体。”所以，得法的学习方法指 导，能够充分的调动学生的学习积极性，培养和提高学生的学习能力，还能使学生 把掌握的学习方法运用到今后的学习当中。根据课文分别运用优美的语言描绘了庐山云雾的“千姿百态”和“瞬息万变” 的特点，我运用了 “读课文一一找特点一一说感受一一感情朗读一一写法指导一一 尝试背诵”的方法导读“千姿百态”的内容，然后学法迁移，学习“瞬息万变”的 内容。这样，学生有法可循，乐于去学，既做到了动口、动手、动脑，又学会了学习。四、说教学程序:（