整本书阅读《红楼梦》导读案--统编高中语文必修下册.docx

整本书阅读红楼梦导读案一统编高中语文必修下册【设计背景】统编高中语文教材必修下册第七单元为“整本书阅读与研讨”学习任务群，指定阅读书目为长篇古典 章回体小说红楼梦。红楼梦这部书，“以小说的通俗形式，向最广大的人间众生说法”（周汝昌）， “打破” 了中国“传统的思想和写法”（鲁迅），“乃开天辟地、从古到今第一部好小说”（黄遵宪）， “是我们中华民族文化的代表性最强的作品”（周汝昌）。作为“整本书阅读”任务群的课程内容，在学 科素养上要求：1.通过阅读红楼梦一书，探索长篇小说尤其是中国古典章回体长篇小说的阅读门径，构建阅读整 本书的经验，形成适合自己的读书方法，养成良好的阅读习惯。2,整理全书章回目录，结合前言浏览整本书的主要内容，理清小说主要人物出场次序和活动频次，梳 理小说的感人场景，把握著作整体的艺术架构，提升阅读鉴赏长篇古典章回小说的能力。3.充分考虑和尊重学生在阅读红楼梦一书中的个性差异，从最使学生感动（感兴趣）的故事、人 物、场景、语言等方面入手，逐步引导深入研读小说文本，精读关键回目，探究人物的精神世界，体会小 说的主旨，研究小说的艺术价值，促进学生对中华优秀传统文化的深入学习和思考。通过高一语文必修上册第五单元乡土中国整本书阅读与探究任务群的学习，学生已经积累了一定 的阅读经验。乡土中国是学术专著，红楼梦是长篇小说，属于不同的著作类型，阅读目的不同， 阅读策略也应该有明显的差异，应引导学生加以区分。鉴于以往经验，高一学生对红楼梦缺乏阅读的 热情和动力，要想让学生持续阅读完此书，首先需要把学生逗引到这本书中来，给学生一个一探究竟的、 跃跃欲试的阅读路径，同时，提供走进这部长篇巨制的方法指导：以回目为抓手组织学生研讨阅读中遇到 的问题与障碍；展示阅读研讨过程中形成的多种多样的成果；引导学生从文字、文学、文化三个层面进行 思考解读，设置核心任务编辑一本“红楼梦选本”展开整本书阅读历程。本单元学习融入了 “语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“中华传统文化专题研讨”“思 辨性阅读与表达”“汉字汉语专题研讨”等任务群。【学习目标】一、语言目标1 .学生能够利用单元阅读指导以及红楼梦著作的序言、前言、凡例、注释等学习资源，梳理全书 百三十回的回目，查阅工具书，结合具体语境把握作品基本内涵，制作一张红楼梦人物关系图，分享 展示。2 .根据学生本人阅读红楼梦一书过程中遇到的文字障碍，进行积累梳理，查阅相关工具书，按照 必修上八单元“语言积累，任务群所学方法，整理制作一个“初读红楼梦字词指南”，分享交流。3 .学生能按照所选角度，浏览红楼梦全书，筛选出相关章节内容进行编辑整理，对所选内容进行 精读，并完成以下任务：分析选文阅读障碍点，筛选出相关词条，查阅有关工具书进行准确注释；节选可 能会导致的关键信息缺失，结合原著上下文语境对缺失的信息进行概括性补充，确保选本内容的流畅完整; 根据选本的内容，适当地进行插图、插画装饰，设计封面；按照前言撰写的基本要求，参考红楼梦著 作前言内容（推荐人民文学出版社版本），查阅知网相关文献，撰写选本前言；写一封邀请函，邀请合适 的亲人朋友或者是文化名人，为选本撰写序言。二、思维目标1 .学生能够从梳理章回体小说回目入手，基本把握著作内涵，并根据自己的阅读偏好，按照小组确定 的标准和依据，对红楼梦进行创造性的节选编辑，既保护和支持了学生阅读的创新思维，又发展了学 生逻辑思维的分类能力。2 .基于学生自己的红楼梦选本特点，从语言艺术、人物塑造、情节叙事、细节刻画、文化内涵、 小说主旨等角度，任选一个或多个角度，结合具体的内容，有理有据地写一则800字以上的文学短评， 组织一场小组内同一主题的文学短评研讨，综合大家观点，形成选本前言。重点学习运用论据对论点的论 证与评述，在论、证、评、述的表达实践中，发展批判思维与创造思维。三、价值目标L通过制作并展示分享“初读红楼梦字词指南"，激发学生主动积累、梳理、探究富有文化意蕴 的语言材料的习惯，进一步深化共对汉语、汉字和优秀章回体小说的阅读的兴趣。3 .学生按照自己的阅读偏好，对红楼梦进行节选编辑，研讨评论，推广分享，在这个互动式的阅 读体验过程中，逐渐让学生走进中国古典名著，为提高学生的审美情趣和品味提供可能。【专题实施】第一课段：开箧犹存冰雪文核心任务：本课段通过完成“三个任务图表”，指导学生自主完成初读全书的任务。一、学习任务L章回为纲，按照一定的要求，完成梳理回目任务表，浏览红楼梦全书，开启阅读之旅；4 .理清人物，结合单元阅读指导以及红楼梦著作的序言、前言、凡例、注释等学习资源，把握作 品基本内涵，以第二回“冷子兴演说荣国府”为基础，制作一张红楼梦人物关系图；5 .积累字词，阅读红楼梦的过程当中，一定会遇到许多疑难字词，也一定会读到很多优美字词, 不妨随读随记，积累下来，并且按照上学期必修上第八单元“语言积累”所学习到的方法，设计一个“初 读红楼梦字词指南”，加以整理归纳，并且分享展示。（选作任务）二、课时安排3课时三、学习资源1 .红楼梦原著，推荐人民文学出版社版本。2 .红楼梦地图，中国地图出版社，2018年9月版。3 .统编教材语文必修上第八单元“词语积累与词语解释”。四、学生活动1 .梳理红楼梦全书回目（也可以只整理前八十回回目），完成一个红楼梦回目梳理表，梳理的任 务项目可多可少，少则仅梳理回目中出现的人物即可，多则可增加环境、情节等，最后综合分析所梳理的 项目有什么特点。此项任务旨在引导学生学会古典章回小说的阅读方法，先读回目，把握小说主要内容。 参考表格如下：红楼梦回目梳理表回数回目人物环境情节第1回隐梦幻识 村风尘怀综合分析学习指导人物分析注意：回目中出现了多少人物，这些人物出现的频次，人物称呼有什么特点。环境分析注意：人物活动的环境可以按照一个标准进行大致分类，比如贾府类和非贾府类、虚幻类和 实景类。然后加以简要概括分析。情节分析注意：叙事分析主要针对宝黛爱情和贾府盛衰。2 .制作人物关系图。结合单元阅读指导以及红楼梦著作的序言、前言、凡例、注释等学习资源, 把握作品基本内涵，以第二回“冷子兴演说荣国府”为基础，制作一张红楼梦人物关系图。人物关系 图制作可以参考中国地图出版社红楼梦地图。3 .读书积累。学生独立完成了前两项任务，把握了基本内容，理清楚了主要人物的关系。可以比较顺 利地进行整本书阅读了。阅读顺序可以有多种选择：一是从前往后通读全书；二是针对自己感兴趣的人物 选择跳读全书；三是针对自己不能理解的回目，带着疑惑挑读全书。在读书的过程中，积累字词。参考表格：红楼梦初读字词指南回数疑难字词绝妙好辞备注第1回综合分析五、学习评价在班级展示学生编制红楼梦回目梳理表、主要人物关系图和初读字词指南，组织同学讨论制定评 价标准，并进行评选表彰。第二课段：不解红楼枉读书核心任务：编辑红楼梦选本，学生根据自己的阅读偏好，自愿结社，共同确立一个角度，确立一 定的标准，对全书进行选本编辑。一、学习任务1 .自愿结社，依据阅读红楼梦的偏好组建学习社，参照第三十七回“秋爽斋偶结海棠社”组建红 楼梦学习社。2 .选本编辑，按照学习社制定的选本标准，筛选出相应内容进行编辑整理，个人自愿领取筛选和编辑 任务。3,互评修改，学习社之间相互审阅选本初稿，各学习社自主组织完成选本修改任务，最终提交定稿版 本。二、课时安排3课时三、学习资源1 .红楼梦原著。2 .蔡义江红楼梦诗词曲赋鉴赏（修订重排本），中华书局，2004年版。四、学生活动1 .自愿结社。选择第一课段任务完成优秀的同学，负责结社。依据三十七回探春“花笺”，撰写一封 结社邀请信笺，写明本学习社结社名称、要求、分工等内容，完成团队成员招募。然后仿照第四十五回记 载，设立监社御使，组织学习社编辑红楼梦选本工作。2 .选本编辑。监社御使组织学习社，围绕编辑一本“红楼梦选本”展开阅读学习工作。首先确立一个角度制定选本选文标准，对著作全书进行筛选编辑。推荐角度有：红楼梦诗词选、 木石前盟一一宝黛爱情选本、飞鸟各投林一一贾府衰败选本、闲话下酒一一串场人物选本（甄 土隐、贾雨村、冷子兴、刘姥姥）、女人是水做的一一金陵十二钗选本、男人是泥做的一一几个重 要的男人选本。其他可以参照单元提示任务3提供的欣赏红楼梦的角度进行选本编辑，比如红 楼梦医药养生选、红楼梦服饰摆设选之类。其次明确学习社成员分工，在规定时间内完成选本编辑并完成三项基础工作：一是分析选文阅读障碍 点，筛选出相关词条，查阅有关工具书进行准确注释；二是节选可能会导致的关键信息缺失，结合原著上 下文语境对缺失的信息进行概括性补充，确保选本内容的流畅完整；三是根据选本的内容，适当地进行插 图、插画装饰，设计制作一个与选本主题相关的封面。最后提交一个选本初稿，选本具体的形制可以参考 蔡义江红楼梦诗词曲赋鉴赏（修订重排本）。3 ,互评修改。学习社相互审阅选本初稿，从选本的简洁性、完整性、流畅性，注释的准确性，封面设 计的恰切性等角度对选本初稿提出具体可行的修改意见。监社御史根据修改意见，组织编辑修改，并撰写 一份修改情况说明反馈给互评小组。五、学习评价在一定范围内传阅展示各学习社红楼梦选本，通过互批互评，促进交流提升。第三课段：百读红楼百动心核心任务：完善红楼梦选本并发布作品。一、学习任务1 .撰写选本前言。2 .请人撰写选本序言。3 .发布选本作品。二、课时安排3课时三、学习资源1 .红楼梦选本。2 .中国知网数据库。四、学生活动L针对本学习社红楼梦选本内容，从语言艺术、人物塑造、情节叙事、细节刻画、文化内涵、小 说主旨等角度，任选一个或多个角度，确立一组关键词，查阅检索中国知网相关文献资料，结合选本具体 的内容，有理有据地写一则800字以上的文学短评。监社御史在此基础上组织一场学习社内部文学短评 研讨，综合大家观点，按照前言撰写的基本要求，参考红楼梦著作前言内容（推荐人民文学出版社版 本），查阅知网相关文献，学有余力的学生可以阅读相关红学著作，撰写选本前言。3 .针对本学习社红楼梦选本的情况，写一封邀请函，邀请合适的亲人朋友或者是文化名人，为选 本撰写序言。4 .本次红楼梦整本书阅读学习的最终成果，就是各学习社要发布最终的成型的红楼梦选本作 品，印刷制作定稿的红楼梦选本作品，制作一张作品发布海报，全年级举办一场作品发布会。五、学习评价全年级举办一场红楼梦选本发布会，现场可以设置几个维度的奖项：最佳内容、最佳前言、最佳 序言、最佳美编、最佳海报、最佳学习社。对本次红楼梦整本书学习进行多个层面的鼓励和表彰。【专题评价】一、单元核心问题统编高中语文教材必修下册第七单元属于“整本书阅读与研讨”任务群，阅读长篇古典章回体小说 红楼梦，核心内容是通过组织引导学生阅读红楼梦一书，把握著作整体的艺术架构，提升阅读鉴 赏长篇古典章回小说的能力，构建整本书阅读的经验，养成良好的阅读习惯。本专题的核心任务是编辑一 本“红楼梦选本”，引导学生通过梳理回目、整理阅读字词、制作主要人物关系图，完成独立自主初 读全书的任务。在此基础上，鼓励学生根据自己的阅读偏好，结社组建学习共同体，确立一定的标准，对 著作进行选本编辑和评论研究。在组织学生阅读红楼梦一书的过程中，坚持从文字、文学、文化三个 层面逐步推进阅读进程，尽可能兼容多角度多层次解读的可能。充分考虑和尊重学生在阅读红楼梦一 书中的个性差异，从小说故事、人物入手，通过选本编辑，选本评论研究，逐步引导深入研读红楼梦 这一鸿篇巨制，研究小说的艺术价值，进而促进学生对中华优秀传统文化的深入学习和思考。二、测试反馈在第四届新少年作文大赛中，一篇题目为马云，你听我说文章用续写红楼梦的方式，虚拟了 红楼梦里的几位人物进行网购的故事。大赛评委高度评价此文，认为“所有人物的口气和原著很相近”， “非常到位”。薛宝钗好心忙代购王熙凤讨巧赚欢笑选段：话说宝玉于潇湘馆中正与黛玉谈笑间，只见宝钗款款地走了进来，宝玉见宝钗进来，笑道：“宝姐姐，你也来看看，林妹妹近日也不似从前那般哭丧着脸惜春伤时的，只是捧着个手机傻笑。我 道元春姐姐从宫里赐下各人的手机，也真真是有了妙用罢。古人有烽火戏诸侯，千金买一笑'之说，况 且又是林妹妹的笑，哪怕万金，也是值得的。”宝钗笑道：”又杜撰了，前一句倒是有的，后一句只怕是你房间里的晴雯闹出的撕扇子作千金一笑 罢了。林妹妹有福了，将来是有个林妹夫要万金买你一笑的呢。”黛玉听宝钗如此打趣她，羞得双颊绯红，扑上去拧宝钗的嘴，道：“看我不撕烂你的嘴。”阅读上面材料，联系红楼梦原著，完成以下任务：必做题：1 .黛玉“扑上去拧宝钗的嘴”并且说“看我不撕烂你的嘴。，这个情节设计合理吗？尝试设计一个 更合理的情节。（提供三则材料帮助思考）选做题（三选一）：2 .在原著中，元春赏赐过儿回，都赏赐了那些人，都是什么东西？3 .宝钗笑道：”又杜撰了”，在红楼梦原著中，宝玉还杜撰了什么？4 .简述“撕扇子作千金一笑”的故事情节。红楼梦节选材料三则 材料一：凤姐道：“那是暹罗国进贡的。我尝着也没什么趣儿，还不如我每日吃的呢。”林黛玉道：“我吃着 好，不知你们的脾胃是怎样。”宝玉道：“你果然爱吃，把我这个也拿了去吃罢。”凤姐道：“你要爱吃， 我那里还有呢。”林黛玉道：“果真的，我就打发丫头取去了。”凤姐道：“不用取去，我打发人送来就 是了。我明儿还有一件事求你，一同打发人送来。”林黛玉听了笑道：“你们听听，这是吃了他们家一点 子茶叶，就使唤人了。”凤姐笑道：“倒求你，你倒说这些闲话，吃茶吃水的。你既吃了我们家的茶，怎 么还不给我们家作媳妇儿？ ”众人听了一齐都笑起来。林黛玉涨红了脸，一声儿不言语，便回过头去了。 李宫裁笑向宝钗道：“真真我们二婶子的诙谐是好的。”林黛玉道：“什么诙谐！不过是贫嘴贱舌讨人厌 恶罢了！”说着便啤了一口。凤姐笑道：“你别作梦！你给我们家作了媳妇，少什么？ ”指宝玉道：“你 瞧瞧，人物儿、门第配不上？根基配不上？家私儿配不上？那一点玷辱了谁呢？ ”黛玉起身便走。（第二 十五回 魇魔法姊弟逢五鬼 红楼梦灵玉遇双真）P341-342 材料二：可巧小丫头靛儿因不见了扇子，和宝钗笑道：“必是宝姑娘藏了我的。好姑娘，赏我罢！ ”宝钗指着 他道：“你要仔细！我和你玩过，你再疑我。和你素日嘻皮笑脸的那些姑娘们跟前，你该问他们去！”说 的个靛儿跑了。宝玉自知又把话说造次了，当着许多人，更比才在林黛玉跟前更不好意思，便急回身又同 别人搭讪去了。（第三十回宝钗借扇机带双敲 龄官划蔷痴及局外）P410 材料三：偏有平儿怕钱不够，又送了一吊来，凤姐儿道：“不用放在我跟前，也放在老太太的那一处罢。一齐 叫进去倒省事，不用做两次，叫箱子里的钱费事。”贾母笑的手里的牌撒了一桌子，推着鸳鸯，叫：“快 撕他的嘴！ ”平儿依言放下钱，也笑了一回，方回来。（第四十七回呆霸王调情遭苦打冷郎君惧祸走他 乡）P631答案解析：这道题是综合考查学生对红楼梦原著的精准理解，需要学生在现实语境中，能够冷静而理性地辨 析文化经典在现实生活的应用。续写红楼梦中人物网购一文，模仿经典文学作品的行文进行再创作，拉近了古典文学人物和现代 学生的生活距离，是一种很好的形式。不过要说“所有人物的口气和原著很相近” “非常到位”则言过其 实，实际上当我们仔细琢磨红楼梦原著，就会发现很多不妥当的地方。首先，林黛玉不可能有撕嘴的言行。林黛玉在贾府“处处留心，时时在意”，不可能有撕烂人嘴的言 谈和动作的。在原著中的确有不少“撕”嘴的语境，不过跟林黛玉都沾不上边，“撕”嘴这种事情，倒是 非常符合王熙凤的行为方式，第四十四回王熙凤逮着替贾琏望风小丫头，大发雷霆，要“把嘴撕烂了他的！” 另外有三回“撕”嘴的话也跟王熙凤有关，不过不是王熙凤要撕别人，而是两次贾母被王熙凤逗乐了，一 边大笑，一边喊着“快撕他的嘴！ ”“恨的我撕你那油嘴！ ”还有一次尤氏被王熙凤打趣，尤氏笑道：“你 要招我，我可撕你的嘴！ ”由此我们可以推知，林黛玉是绝对不会做出撕嘴这种行为的，甚至都不会说这样的话，撕嘴的事还是 交给王熙凤吧。其次是谁也不能“撕”薛宝钗的嘴，哪怕只是说说也不大可能的。薛宝钗何许人也？她是有“停机 德”“咏絮才”的“冷美人”，不可能有人能跟她有轻薄言行的。第三十回“宝钗借扇机带双敲”，小丫 头靓儿不知好歹，不见了扇子，就说宝钗“藏了我的”这类玩笑话。薛宝钗指着她厉声说道：“你要仔细！ 你见我和谁玩过？有和你素日嘻皮笑脸的那些姑娘们，你该问她们去！"，林黛玉是深知薛宝钗为人的， 不可能做出撕嘴的这种轻薄举动来。最后再来探讨，林黛玉被逼急了，最有可能的言行是什么？林黛玉喜欢哭，因此哭就不分析了。除了 哭，林黛玉还会有什么言行举止。在第二十五回，王熙凤拿茶叶的事打趣她和贾宝玉，说“你既吃了我们 家的茶，怎么还不给我们家作媳妇儿？ ”林黛玉脸红之后就是反击，骂王熙凤“贫嘴贱舌”,说着“又碎 了一口”，最后“起身便走”。林黛玉喜欢碎人，碎过紫鹃，当然也碎过贾宝玉。因此，此时林黛玉最恰 当的是偷偷碎一下打趣她的薛宝钗，当然要是“碎”有点重，就轻声“呸” 一下，算是小儿女之间的反击。参考答案：这里林黛玉"撕”薛宝钗嘴的言行设计是不合理的，不符合红楼梦原著中林黛玉和薛宝钗人物的 身份和性格特质，撕嘴是王熙凤的言行，王熙凤和林黛玉之间差距太大了，因此是不妥当的。依据原著，可以这样修改：黛玉听宝钗如此打趣她，羞得双颊绯红，一声儿不言语，便回过头去朝紫鹃轻轻碎了一口，道：“呸， 你也学着贫嘴贱舌讨人厌了。”