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基于动态规划的工业工程人才培养模式探究 企业管理与决策，还可以接着深造进行科研攻关，每个方向的工作岗位对人才素养的要求各不相同3-5。多元化的选择使得学生毕业求职时看似什么岗位都适合，但事实上什么技能也不完全具备，只能临时抱佛脚或者遭到社会的淘汰。因此，要想较好地完成个人成长及成才，依据动态规划法的基本思想应从终点逐段向始点方向找寻最短路途，在进行人才培育时也应当进行逆序求解，首先帮助学生确立成才目标及个人定位，然后自后向前找寻，从而帮助每个学生对当前高校阶段的努力方向和培育过程进行决策。 二、启发式的人才培育模式 基于上述理念，南京工业高校工业工程专业结合自身办学条件和课程设置提出了开放性、启发式的人才培育新思路。在引导学生对将来职业定位和自身特点进行分析思索的基础上明确就业目标，利用课堂教学和课余时间对学生进行专项实力培训，最终集中进行学业成果展示，如图1所示。 启发式的人才测评和职业倾向测试 首先，在入学时的专业介绍中让学生明确工业工程目前的发展状况以及将来发展趋势，有意识地引导学生思索自身目标，进行自我认知。在大二阶段设置的组织行为学课程试验中，运用斯坦福比纳量表对学生进行智商测试，该量表不仅测试成人智商水平，而且显示被测试者在语言、数学、空间、理解等方面的智商特点，帮助他们了解自己的智商水平与智力特点。运用卡特尔16相人格测试量表和明尼苏达多相人格测试对学生进行人格特征测试，帮助他们了解自己的人格、实力特质。在智商、人格测试的基础上，运用霍兰德职业倾向测试，帮助学生了解自己的职业爱好以及适合从事的职业类型。对有创业愿望的高校生运用南加州高校创建力测验，帮助学生了解自己是否适合创业，启发学生对将来职业定位、自身特点和爱好进行思索。 图1 工业工程人才培育模式 针对不同类型职业倾向的学生进行专项实力培训 在对学生进行人才测评和职业倾向测试的基础上，在大三大四专业课学习阶段针对不同类型职业倾向的学生进行专项实力培训与强化，设立成长性、开放性的课程体系，使每个学生都可以自主选择参加其中一种或几种培育安排。 1.对工程设计实力相对突出的学生，进行工业工程设计实力强化培训。在学生已驾驭的工业工程领域先进工程设计软件的基础上，进行企业实地调研，综合运用Flexsim、Proplanner、AutoCAD、Matlab、动作分析软件、流水线等软硬件进行工程设计与改善，并在培训结束后对设计作品和数据资料进行汇总刻盘，最终得到可以向用人单位展示的设计成果。 针对此类学生的培育，在大三大四每学期期末开设为期3周的课程设计进行强化培训，开放性试验也可为学生供应设计与试验的平台。此外，加强校企联合，尝试在毕业设计过程中组成团队深化企业生产第一线进行团队毕业设计。在进行实地调研两个月的基础上，每个学生针对企业实际存在的问题进行分析解决，最终形成毕业设计。这样较长时间的让学生深化企业进行课题探讨，让学生能够持续性地、效果可检验地深化企业第一线进行毕业设计，并联合各个老师的探讨特长对学生进行全程指导，能够切实提高学生的工程设计实力，加强团队合作精神，打造适应市场需求的高素养人才，最终的团队设计成果以总报告的方式提交给企业，深受企业赞许，多名团队成员毕业后干脆进入该企业工作。 2.对管理实力相对突出的学生，进行管理实践实力强化培训。每年全国都会召开工业工程应用案例大赛及现代物流技能大赛，利用此契机让每个学生都参加其中，综合课程所学的相关学问，对大赛中提出的案例进行分析解决，让每个学生都撰写相应的案例解决报告。这样每个同学都有可以参加全国大赛的机会，报告也可以作为学生就业时的独特成果向用人单位展示。 对自主创业意识和实力相对突出的学生，进行创业实战实力培训。通过参与学院每年举办的企业生产运营BOSS大奖赛和商道管理决策竞赛，组织参加听取学校创业讲座，增加其创业意识和决策实力，并结合市场状况指导其撰写具体的创业安排书。 在该模式的引导下，南京工业高校在校生多次获得全国商科院校技能大赛、高校生管理决策模拟大赛、IE亮剑等国内竞赛奖项，毕业生中也有多个创业团队出现。 3.对科研实力突出的同学，在课程中引入探讨型教学6。老师以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生创建性地运用学问和实力，自主地视察问题、提出问题、分析问题和解决问题，在研讨中积累学问、培育实力和熬炼思维。 目前，我们选取“质量管理与牢靠性”课程进行探讨型教学试点，老师提出问题，引起学生思索，并牵头成立该课题的探讨小组，引导他们在课后开展科研活动。目前课题组已经产生了丰硕的探讨成果，以这些科研成果为基础，老师与本科生合作在工业工程与管理等核心期刊上发表了学术论文4篇。 三、开放性的学业成果全过程立体化展示 在以上培训的基础上，每个学生都具备了可以向用人单位展示的各种成果。我们建设开放性的“工业工程学生学业成果展示”网站，将每个学生本科四年期间的各种学业成果进行集中展示，包括工程设计作品、创新创业作品、案例设计成果、各类竞赛成果等，以学生个人为标签，为全系学生建立个人网页，全过程、立体化地反映学生本科四年的学习成果。 成果主要将以各种可视化的方式进行有效展示，包括：特性化自我介绍、发表的论文成果、各种嘉奖证书、工业工程三大实习的现场多媒体展示、专业主干课程试验及课程设计作品、参加竞赛获奖、创新设计作品等，可以让学生亲自参加到网页内容编辑及页面设计中，充分利用各种多媒体工具和网络平台，将每个学生的比较优势呈现出来。这种方式不仅能够提高学生的学习主动性、实践实力、创新实力，而且能够使企业快速、全面、立体地了解本专业每一个学生的独特实力，而不是仅靠一纸简历来平面地了解学生的状况。这种信息沟通方式既能有效促进本专业学生的就业，又加强了学校与用人单位的联系，双方可充分利用网络这个平台进行实时的动态交互。不仅企业通过这个平台了解到学生的实力，我们也可以通过这个平台随时了解用人单位的需求，进而调整改进教学活动和实践支配。 实践表明，自该方法实行以来，学校培育了一批特点突出、素养高的优秀毕业生，获得了学生及用人单位的一样好评。可以说，启发式、开放性、因材施教的培育方式无论在提高人才培育质量方面，还是在高等教化教学理论应用和人才培育方法方面都取得了肯定成果，迈开了教学改革坚实的一步。 参考文献： 1吴祈宗.运筹学：第2版M.北京：机械工业出版社， 2022. 2马如宏.工业工程专业课程设置探讨J.教化与职业， 2022，. 3郭绚霞.提高我国高校高校生就业力的途径J.改革与 开放，2022，. 4张忠，杨蕾.基于当前就业形势的工业工程专业教学改 革探析J.装备制造技术，2022，. 5杨振刚，陈建国.基于港式思路的IE专业人才培育新模 式J.工业工程，2022，. 6樊树海.以点带面逐步构建探讨型教学体系J. 中国校外教化，2022，. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页