第14课《背影》教学设计++2022-2023学年统编版语文八年级上册.docx

14背影教学目标1 .理清文章线索，思考以“背影”为中心的好处，了解文章的叙事方式。2 .把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文内容。3 .品味文章素朴而典雅、简净而细致的语言。4 .感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感，感受父爱的伟大。 教学重难点1 .把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文内容。2 .感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感，感受父爱的伟大。 教学过程第1课时一、导入新课有人说，母爱如水，父爱如山。父亲，好像从来都是不善表达的，即使他对你的爱有千斤 重，也很难流露于言语之中。如果一位将爱隐忍于心的父亲，遇上了同样内敛的儿子，他们之 间会如何传递爱与关心呢？今天我们就走进朱自清先生的背影一文，感受他笔下的父子深 情。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。字词积累。自由朗读，结合课后的读读写写掌握“狼藉” “踌躇”“颓唐” “触目伤怀”等 重点字词。作者简介朱自清(18981948),字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。他的散文素朴缜密, 意境隽永，语言洗练，文笔清丽。著有散文集背影欧游杂记你我，诗集雪朝(与 人合作)，诗文集踪迹等。散文代表作品有春荷塘月色匆匆等。背景链接1917年冬，朱自清祖母去世，父亲失业，家庭经济陷入困顿。背影的故事就发生在这 一年。1921年，朱自清回到扬州任教，父亲为了缓解家庭经济状况私自扣留了朱自清工资。 父子发生剧烈矛盾，朱自清离家出走。此前朱自清便因父亲包办自己的婚姻多有不满，之后， 父子间的裂痕越来越深，开始长达多年的冷战。1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去 之期不远矣。朱自清在泪水中完成了背影。1928年，朱自清父亲读到背影。父子矛盾终于解除。文体知识记叙性散文概念以记人叙事为主，洋溢着浓厚抒情气息的散文。特点对人和事的描绘和叙述较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，字里行 间充满感情。它侧重于在叙述人物和事件发展变化的过程中反映事物的本质， 有时间、地点、人物、事件等要素。分类记事散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的 故事，也可以是几个片段的剪辑。写人散文以刻画人物为中心，往往抓住人物的性格特征做粗线条勾勒，侧重 表现人物的基本气质、性格和精神面貌。2.目标任务二：整体感知，理清结构。默读课文，概述课文的主要内容。这篇散文写的是1917年冬，作者因祖母去世从北京回扬州奔丧。丧事办完后，父亲去南京谋事，作者回北京上学，父子二人在浦口车站分别。快速浏览课文，划分文章结构层次。第一部分(1)：写“我”对父亲的“背影”难以忘怀，引出下文的“背影”故事。第二部分(2-6)：回忆家中往事以及车站离别的情景，表现父亲的爱子之情。第一层(2、3)：交代家境，为下文描写“背影”渲染了悲凉的氛围。第二层(4、5)：写父亲在送行时对“我”无微不至的关心和爱护，为下文写“背影”做 铺垫。第三层(6)：写父亲过铁道买橘子时的“背影”，抒写了父子之情。第三部分(7)：泪光中再现“背影”，抒发思念之情。3 .目标任务三：品读背影之美。全文共写了父亲的哪四次背影？请找出相关语句，体会“背影”在全文中的作用，完成学 习任务单。句了：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的直影。这时我看见他的直影，我的泪很快地流下来了。等他的直影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。学习任务单第一次（第#殳 难忘背影（思念父亲）第二次（第6段）冽画背影（望父）第三次（第6段）_番歌.（妥字务另f）第四次（第7段）：回忆背影（别后怀念）作用：从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、父子关系改善 的触发点；从结构来看，“背影”是“我”的情感变化的转折点，也是文章的参考答案.买橘惜别线索4 .目标任务四：感知父亲形象。“望父买橘”写得极有特点，那作者笔下的父亲到底是一个怎样的形象呢？品读文中的细节，感受朱自清父亲对他的爱，并结合相关内容分析文中父亲的形象。分析原文语句曾有一番作为的父亲此时却晚景颓唐,外貌戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布穿戴寒酸。尽管家中十分困难，却仍给棉袍“我”做了一件价格不菲的紫毛大衣,表现了父亲对“我”的无限疼爱和呵护。“事已如此,天无绝人之路！” “不要全文父亲仅开口五次，内容平常，简洁语言紧，他们去不好！ ”“我买几个橘子去。明了，但这些话表现了父亲特有的、不不要走动J “我走了，到那边来信！ ”“进外现于言辞的细心、体贴和对儿子深沉的爱。去吧，里边没人J买橘子的片段是父爱的集中体现。“蹒跚动作蹒跚地走到铁道边,他肥胖的身子向地走” “探” “穿” “爬” “攀” “缩” “倾”左微倾，显出努力的样子等动词，表现了父亲买橘子时的艰难,体现了父亲对“我”的关心与爱护。再三嘱咐茶房；忙着照看行李；忙着和他其他们讲价钱;给我拣定了靠车门的一张椅子;三处嘱咐以及为“我”忙前忙后，足见嘱我路上小心,又嘱托茶房好好照应父亲的周详、细致，表现了父亲小心翼翼、细致入微的父爱。形象：文中的父亲是一个细心、体贴、不善言辞、疼爱儿子的慈父形象。第2课时1 .目标任务一：体会父子之情。请找出文中写“我”流泪的语句，探究“我”流泪的原因，并说说这样写的作用。场景语句原因第一次：回家奔丧不禁簌簌地流下眼泪因目睹家境颓败而伤心第二次：望父买橘我的泪很快地流下来了因目睹父亲爬月台的背影而 感动，因背影呈现的老态而伤 感第三次：父子分别我的眼泪又来了是第二次流泪的延续第四次：父亲来信在晶莹的泪光中回忆“背影”，挂念父亲作用：流泪贯串全文，为文章增添了丰富的、带着感伤的情感色彩。触景伤怀心有怜悯文中“我”对父亲的感情是发展变化的，试做简要梳理。略不耐烦暗笑其“迂”内心震撼触发深情理解体谅牵挂思念小结：“我”对父亲的感情有着曲折的表现。首先是看到家里“祸不单行”而悲伤，对父亲的颓唐带有怜悯之情；接着对父亲送站不乐意，不愿接受父亲的关爱，还心里暗笑父亲的“迂”；直到父亲为给“我”买橘子爬上爬下月台时，“我”的眼泪流出来，“我”的情感才真正爆发。这种情感，既包含因父爱而感动，也包含自己对父亲的体谅。这种情感历经数年不衰减，一直延续到作者写作本文时。梳理情感变化的方法确定范围定位具体段落，勾画关键语句一抓 抓住语句中直接表现人物情感的词语具体把握，二析转换带有感情色彩(抒情/议论)及反复出现的语句对能判断或表现作者情感的语句深层挖掘，浓缩提炼情感表达类型：直接抒情、间接抒情总结概括，按要求综合概括2 .目标任务二：品味特色语言。本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。(1)回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡, 一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。 语句都很短，没有多余的话。其中“典质”“亏空” “惨淡”“赋闲”等词很文雅，但总体 而言是口语，明白易懂。短促的语句，将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙 碌、沉重的感受。(2)他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上 小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。作者基本上是以叙述代描写，表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定椅子”，反 复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦冗，因 为其中的点点滴滴，都是父爱的真实流露。其中写“我”用父亲“给我做的紫毛大衣”铺座位, 点出一个重要的细节，变换了叙事的视角，消减了从一个角度连续叙事可能存在的单调感。(3)我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月 台，就不容易了。作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地描绘出了父亲的形象。这三个句子看 似平淡，其实内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出 “我”心中并不平静的感情。(4)他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀， 自然情不能自己。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。 这几句话的书面语特点明显，既用文雅的四字词语，还使用接近文言文的句式，强化了句 子的概括力，短短几句，概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀”等 词语却写出了父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了 “我”对父亲的理解。本文语言朴素而不失典雅，匀净而不失细腻，具有很强的表现力与感染力，请你结合文章 具体分析。朴素：本文并未用华丽的修饰词，而是如口语一般。在描写的过程中，又多用白描手法， 简洁而表现力强，这更加体现了本文用语的朴素平实。典雅：文中使用了不少文言词汇，如“赋闲”“勾留”，这类词语既增强了语言的概括力， 穿插在文中，又使文章显得典雅。匀净细腻：本文短短一千多字，将一个“背影”刻画得如此生动，作者在内容的详略上精 心构思，直接刻画“背影”的部分就详写，与“背影”关系不大的就略写，使全文用语显得匀 净。在表现“背影”的过程中，综合运用多种描写方法表现细节，使得文章整体的叙述描写给 人以细腻之感。3.目标任务三：学以致用，刻画形象。父亲的背影感人至深，生活中是否也有人给你留下过如此感动的回忆呢？请你仔细回忆当 时的场景，他（她）是什么形象，做了什么动作，或说了什么话，将这些叙述出来。注意要将描写对象的主要特征表述清楚。提示：作者在描写父亲背影的过程中，综合运用了外貌描写与动作描写的方法。在描写外 貌时，抓住父亲身材肥胖与穿着简陋的典型特征，又通过动作描写，集中展现父亲艰难攀爬月 台的过程。这种抓住典型特征做简要勾画来表现人物形象的方法叫作白描。在习作过程中，可 综合使用多种描写方法。结束语：父爱深深，一个买橘的背影打动了无数读者，是因为我们从中看到了我们的父亲 和我们自己。爱需要付出，需要理解。古人说：“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”亲情亦 然。让我们珍惜拥有，再一次齐读：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉 袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ 三、作业布课文第5段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，如何理解这里的“过分”？在长 辈面前你也有过类似的表现吗？读完这篇文章，你对自己的“聪明”和长辈的“迂” 一定会有 新的体会，请你写几句此时最想对长辈说的话。板书设计开头设疑点出背影 望父买橘刻画背影 父子分别惜别背影 结尾思念再现背影第一次流泪:第二次流泪:悲伤 感动第三次流泪：惜别第四次流泪：思念父子之情教学反思这节课分三步进行，读懂父爱一读懂作者一读懂背影。先通过重点分析“背影”把握 父亲的形象，深刻理解父爱。然后探究文中作者情感的变化及其原因，把握“我”由与父亲有 隔阂到理解父亲的情感“缓转”，超越“父子情深”的浅层认识，深入把握文章主题。最后引 导学生关注本文语言风格，深化学生对写人记事散文的认识。