第8课十三岁的际遇教案苏教版七上(15).docx

十三岁的际遇师：正式上课之前我先问大家一个小问题：大家今年多大啦？生：13岁。（少数学生答：12岁）师：嗯，大部分同学今年都是13岁，今天这节课我们就来学习十三 岁的际遇。13岁，正是由少年向青年过渡的一个重要时期，是一个充 满幻想、充满希望的年龄。13岁的我们开始了美好的中学学习生活，而 本文的作者田晓菲在13岁时就已经被我国著名大学一北京大学录取, 开始了她美好的大学学习生活。本文就是她在北大读三年级还不满16 岁时为纪念北大建校90周年而写的一篇散文。这是一篇自读课文，要求我们运用在前几课学到的知识、方法通过 自学读懂这篇课文，大家能做到吗？生（齐声）:能。师：好。接下来我们先自己制定出本课的学习目标。请大家快速默读“自 读提示”和课后练习，归纳一下：通过本课的学习，我们应掌握哪些知 识？生（读后）：知道我们渴望什么，掌握生字词。师：还有没有补充意见？生：感悟作者对北大的深情。师：刚才这两位同学定出了三个目标，同学们看一看，其中有没有不妥 当的目标？生：“知道我们渴望什么" 一条不恰当。师：对，“我们渴望什么”只是“自读提示”让我们学课文后联系自己 的生活谈一点看法，不能算作学习目标。本课的学习目标可定为这样两 个目标：掌握生字词，感悟作者对北大的深情。（板书）接下来，我们就围绕这两个目标来学习这篇课文。首先请同学们把 各段标上序号，然后集中注意力默读全文，了解课文的大致内容，并用 铅笔在书中标出生字词，读完后查字典弄懂字音词义。（生默读课文，标记生字词，师查看生读书情况）师：书看完的同学就查字典，弄清生字词的字音词义，由于本课生字词 较多，为节省时间，相邻的同学可以结合成小组，将任务分解一下，每 人查几个，共同完成，我们看哪个小组的任务完成得又快又好。（师出示部分生字词：际遇白驹过隙 呜咽 徜徉 犀利 安恬 撷取穹隆不系之舟） 师：现在我检查一下大家查字典的情况，请大家看黑板上的字词，请同 学们不看字典和笔记说出加点字的读音和词语的意思，知道的请准举 手。（师依次让学生说出字音词义，纠正“咽”、“系”的读音） 师：看来这次查字典的任务同学们完成的不错。希望同学们在以后的学 习中都能象今天这样，阅读时遇到生字词能随时查字典自己解决。作者田晓菲在这篇文章中抒发了她对北大的深厚感情。接下来，请 同学们再次默读课文，分小组讨论：文中哪些内容或语句具体表达了这 种深情？用铅笔在书本上圈点批注出来。同时将阅读中遇到的不懂的问 题记录下来，等会我们共同讨论解决。（生自读课文，分小组讨论，师来回指导，要求学生在找出相应内容、 语句在书上批注出具体的抒情内容）。师：大家停下来，我看到大部分同学都已完成了任务，现在找同学说一 下，你找到了哪些能表达作者对北大深情的内容或语句，哪位同学先 说？生：我觉得“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”表达了这种感情。师：为什么？生：这一句表达了她对北大的热爱。师：很好，请大家在这一句旁边批注上“热爱北大”。（板书）还有吗？ 生：还有“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源 头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有 着渴望渡过美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。” 这一句表达了作者对北大的赞颂。师：分析得很好，“船客”比喻什么人？生：比喻在北大的读书的学生。师：“舵手与船工”呢？生：比喻老师。师：很好，请坐下。现在我们一齐读一下这段话，要读出对北大的赞美 之情。生：（齐读）“我常想，北大就是一条生命饱满的河流舵手与船 工。”师：读得很好，刚才这位同学找的句子很准确，分析得也很好，其他同 学还有没有补充的？生：还有“我没有忘记我的誓言，我渴望发现新的大陆，渴望从海洋深 处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。”这一句表达了作者要为北大奉献 的感情。师：对，作者对北大的感情在这里进一步升华，由赞美北大到此表示要 为北大作贡献，感情进一步深入。（板书）请同学们随时将正确的理解 批注在书本上。还有吗？生：没有了。师：能找出这一句说明你已经理解得比较深了，其他同学还有没有补充 意见？生：“那天，偶尔从抽屉里翻出一张泛黄的照片，上面是一片沉静而美 丽的湖光塔影。我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊 奇、喜悦与感动从自己那充满渴望的内心悄悄升起一句也表达了作 者对北大的感情。师：从什么角度表现的？生：她从小就渴望进北大。师：对。（板书）还有吗？生：还有“北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我 的一部分，一部分的我J这一句表现了我与北大的关系。师：什么关系？生：紧密相连。她说北大是她的一部分。师：非常正确，这一句点出了北大与作者血肉相连的紧密关系，从而表 现了对亲大的深情。（板书）刚才这几位同学分析得非常正确，说明大 家的讨论是非常深入的，还有没有其他的句子？生：还有“眼看八七级新生穿着军训时领来的绿军衣满校走，我才恍悟 到自己已是三年级的老生'了。悄立在朋友般亲切的三十五楼下，不 由地感到有些茫然若失”这一句表现了她对学校依依不舍的心情。还有 “北大，北大，你委于我心的实在是太多，太多J这一句是说北大给 她的东西多，表现了作者对北大的感谢。师：找的很正确。现在请大家翻到课文的结尾一段齐读“那么，我还会 回到你身边来。”到结束。看看，这几句话写了什么内容？（生齐读：“那么，胸前“ 一处）师：哪一位同学说一下，这几句话写了什么内容？生：写作者老了重回北大的情景。师：从哪一句可看出？生：“我将不顾头上苍苍的白发，再次像个十六岁的小女孩那样，轻依 在你湖光塔影的胸前”师：作者真的老了吗？生：不是。这是作者的想象。师：对，那这段文字从什么角度抒发了她对北大的深情呢？大家联系上 文思考一下。生：上文说到自己将离开北大，这几句话表明作者并不是要永远离开北 大，她还会回来看北大。师：分析得很好。作者在结尾想象自己老了以后重回北大的心情感受， 深沉含蓄的表达了自己对北大的依恋之情。（板书）（总结）现在，我们一起从总体上回顾一下作者是怎样抒发自己对 北大的深情的，请大家看到黑板上的板书。作者首先写了什么内容？ 生：作者渴望进北大，进北大后读三年级时对北大依依不舍。师：对，其实中间还写了作者十岁自信能进北大，十三岁进了北大，这 里是从自己与北大的关系的角度抒发对北大的感情。（板书）第二部分呢？生：写作者在北大的学习情景。师：对，作者通过写北大的学习生活来赞美北大。第三部分呢？生：写自己将要为北大作贡献，与北大血肉相连的关系，梦回北大。师：对。结尾部分一唱三叹，由自己将离开北大，为北大作贡献写起， 谈到自己与北大的血肉联系，最后写自己老了以后将重回北大，深沉含 蓄的抒发了对北大的深深依恋，从而将自己对北大的深情抒发得更加真 切动人。由于时间有限，关于作者在文中流露出的对北大的深情，今天我们 就分析到这里，其实类似的句子还有很多，同学们在今后时间可以细细 品味。一定会有更多、更深的理解。刚才讨论时，我让大家找出不懂的问题，不知大家找出来没有，如 果有的话请提出来。生：“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿荫、有宁静 的港湾/我是不系之舟。”这段诗我不懂它的意思。师：提得好！哪位同学知道这句诗的意思？（生没有反应）师：我提示一下，“不系之舟”指的是没有拴的船。大家想一想，一只 没有拴住的船，它会怎样？生：会在河里漂流。师：会不会停下来？生：不会。师：对，那联系下文看一看这段诗文表达了一个什么意思？生：是说作者想离开北大。师：对，作者在此处借诗句委婉地表达了自己要离开北大，实现誓言的 远大志向。还有没有其他的问题？生：文中第六段在写图书馆时为什么又写到夏令营里的小女孩了？师：提得好！哪位同学能解释一下？生：这是用小女孩的无知对比我的书读得少。师：是对比吗？换哪个词好一些？生：衬托。师：对，这里是引用小女孩的无知来说明自己在北大的图书馆而前显得 无知。（总结）从这两个问题可以看出同学们在读书时的确动了脑筋，思 考非常深入，希望大家在今后的学习也能做到这一点，在读书时善于发 现发现问题，解决问题，这样才能快速提高自己的语文水平。课文我们暂时学到这里。作者在文中写到“我渴望生活，渴望创造, 渴望有一副轻灵的翅膀。"你渴望什么呢？请仿照作者的语言写一段话, 给大家半分钟时间准备。（生准备仿写）师：时间到，哪一位先说？生：我渴望知识，渴望聪明，渴望有一个聪明的大脑。师：不错，同原文一样，都采用了什么形式？生：排比。师：对，还有没有发言的？生：我渴望知识，渴望才能，渴望考试能取得好成绩。师：嗯，同原文形式也一样，不过请大家注意一点，原文最后一句话说 “渴望有一副轻灵的翅膀”是一句想象之笔，大家能不能在结尾也用一句这样的话？生：我渴望长大，渴望自由，渴望成为一只雄鹰。（下课铃响）师：十三岁正是一个充满渴望的年龄，我祝愿大家也能象田晓菲一样， 早日实现自己的愿望。下课！板书设计：十三岁的际遇田晓菲为北大奉献紧密相连梦回北大热爱、喜欢北大：北大的书、北大的人渴望自信实现依依不舍评议:十三岁的际遇是九年制义务教育初中语文新教材第一册第二单 元的一篇自读课文，在此课的教学过程中，教师紧紧抓住课型特点组织 教学，其成功之处主要有以下两点：一、突出了学生的主体地位。学生是学习的主体，这已是现代教育 研究的共识，但很多教师在组织教学时常常会湮没学生的这种主体地 位，而以自己为主体，把学生限制在自己划定的圈子里学习，不敢放手 让学生活动。此课教师在教学时放手让学生活动，鼓励学生参与教学的 全过程，较好的克服了这种毛病。讲课时，教师首先让学生结合“自读 提示”、课后习题自己确定学习目标，使学生明白确定目标的依据。在 教学过程中，教师让学生通过自读自己找出体现作者对北大的深情的句 子和不懂的问题，着重培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决 问题的能力，收到了较好的教学效果。二、紧紧围绕目标组织教学。第二单元的主要教学目标有两点，一 是培养学生对课文的整体感悟能力，二是在教学中指导学生默读课文， 培养学生随时使用工具书的习惯。此课教学中，教师对单元目标的把握 非常到位，引导学生感悟作者对北大的深情时，教师只是让学生找出具 体的内容谈出自己的理解，并未对课文进行细致详细的分析。读课文时, 教师也按照单元目标的要求进行默读训练，让学生在书上圈点批注，自 己查字典解决生字词。这些做法，都较好的突出了单元教学目标。