2022年《火烧云》教学设计(5篇).docx

2022年火烧云教学设计（通用5篇）火烧云教学设计1一、课前准备：1、读三遍课文，给生字注音。2、誉写本课4个字的词或者词组12个和3句优美句。二、教学目标：1 .理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇妙，激 发学生热爱自然、观察自然的兴趣。2 .学习作者观察事物和积累材料的方法。3 .学习生字词，积累好词佳句。4 .有感情地朗读课文，背诵课文。三、教学重点：1 . 了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2 .学习作者观察事物和积累材料的方法。四、教学时间:2、初步学会在子细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。3、知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧 云的景色美。教学重点积累描写色采的词语，仿照课文写想象片段。难点把握学会在子细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。课前准备小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。教学过程一、复习导入同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我 们宛然置身于一个神奇的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光 使地面镀上了一层绚丽的色采，连天上的云也变得更迷人了，你 睢出示句子： 天空的云从西边向来烧到东边，红通通的，好像天空着了火。二、学习火烧云颜色、形状变化的部份1、指名读句子：你觉的这句话中哪个词用得好?为什么？（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写 出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态温和概。）引导：正是因为这样，我们把这些云叫做一（火烧云）2、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么 在变化（颜色形状）3、学习火烧云的颜色变化：你从天空中找到哪些颜色呢，用划出来。你有什么感 觉？（颜色真多呀!） 这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（A、红通通、金灿灿;B、半紫半黄、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黄、茄子紫。）引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能 不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下。天空中是不是惟独这些颜色?你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）引导：那末我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜 色。用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式 来说。（玫瑰红、苹果绿、辣椒红）你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能 用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色采斑斓、五光十色、五彩缤纷一）真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞叹 之情？（学生自由朗读第三自然段。）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回顾，欣赏。）火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点?你是从哪里看出来的？（四个“一会儿”）过渡：火烧云色采如此缤纷，那它的形状变化又怎样。4、学习火烧云的形状变化：默读描写形状变化的部份，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子;快：一会儿、忽然、接着）一会儿，天空浮现一匹马，这马的样子是怎样的？板书：样子它是怎样变化的？板书：|变化它又是怎样消失的？板书： 消失 教师引读。你觉得这里什么地方写得好?为什么？（引导学生体味作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如： 火烧云浮现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马 腿伸开了，马脖子也长了 ”的动态变化美等）指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。自己读读“大狗”、“大狮子”的部份，你觉得哪里描写 得也很有趣？重点让学生体味：“那条狗十分凶猛大狗也不见了。”的生动情景美。“跟庙门前的大石头狮子一模一样很威武很镇静地蹲 着。”的形态美。把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。你觉得天空中还会浮现怎样的情景?请你学着作者的写 法，按照“浮现（样子）一变化一消失”的顺序把你的想象写 下来？（大约5分钟）写完后指名交流。同学们想象得真美!火烧云形状的变化是这样多，这样快， 你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千一）火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受 一番。指名读。三、课堂小结同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的 色采和千姿百态的形状，希翼能给你留下夸姣的回顾。四、作业1、摘录你所喜欢的句子。2、完成课堂作业本第3题。第三课时课时目标1、学习火烧云下去的部份，使学生对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。2、巩固本单元训练目标，会补充提纲，并按照提纲熟练地 背诵课文第36自然段。教学重点会补充提纲，并按照自己补充的提纲熟练地背诵课文第36自然段。1难点把握如何补充提纲。课前准备课堂作业本。教学过程一、复习导入火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧 云说给大家听一听吗？（指名说）引导：确实，正如同学们所说的，火烧云很美，可是一会儿 工夫，火烧云就下去了。二、学习火烧云下去的部份1、自由朗读第7自然段，想一想：你读懂了什么？2、交流反馈：“一时恍恍忽惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什 么也不像，什么也看不清了。"你是怎样理解“恍恍忽惚”的？（指看不真切）这说明什么？（火烧云瞬息万变）“可天空偏偏不等待那些爱好它的'孩子。一会儿工夫， 火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静 一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、可惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。3、引导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？ 无非，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄 录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼，播放课文录音。三、指导学生按提纲背诵引导：同学们已经被陶醉了，我们试着把课文背出来好吗？1、要想既快又准确地背课文，就要列背诵提纲。学生边想 边填课后第3题的提纲。（提醒学生“马”、“狗”、“狮子”的部份可以选择自己 印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。）教师巡回指导，特别重视中下生。2、指名学生说说自己列的提纲，学生讨论补充完善。3、按提纲背诵第36自然段：先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落。然后同桌互相 背，互相纠正。指名背一背。你能按照提纲把其它的几个自然段也背出来吗？（给学生一定的时间） 谁来尝试着背36自然段。指名中上学生背。全班学生一起背。开小火车背，每一个学生背一个自然段。4、小结：同学们真聪明，这么快就能把课文背出来了。相信火烧云那 漂亮的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海 中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而 是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大 自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样漂亮，我们的 生活是那样的幸福和多彩呀!愿你们用璀璨的眼睛、夸姣的心灵 不断地去发现美、享受美、创造美。【教学后记】火烧云这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状 的变化，再现了火烧云的漂亮景色，表达了人们看到火烧云的喜 悦心情。按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这 个顺序写的，对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。在讲解这篇课文时，我采取了 “尝试教学法”，并在教学中 注意落实语言文字的训练，使知识的学习，能力的培养和学生的 心理活动密切结合，促使学生学习兴趣的提高。火烧云教学设计31课时五、教学过程：（一）创设情境，激发学习兴趣。教师用优美音乐的火烧云 图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样 做的目的是通过创设情境引起学生的学习兴趣。（二）感知课文内容，引导主动参预。1 .师提问：课文是按什么顺序火烧云的？2 .生：是按照火烧云上来了烧起来了下去了这样 的顺序来写的。3 .师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。4 .师：火烧云上来了，在霞光的照射下，大地呈现出绚丽 的景象。无非，更壮观的景象还在后面呢！5 .学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧 云都有哪些颜色。6 .指名说出天空中有哪些颜色。7 .师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？8 .指导学生感情朗读此段并试着背诵。火烧云是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文，按照 “上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和 形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的， 火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合 的手法，表达了自己对大自然的赞叹。本节课，我是按照跨越式的教学模式进行上课的。上课是，我先为学生提供优美的图片，并向学生解释火 烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学习的兴趣。然后 我让学生自由的朗读课文，一边读一边思量作者先写火烧云什么，接着写什么，最后写什么。 本来我在设计这一问题我是这样来问的“思量作者是按照什么顺 序写火烧云的”，但是后来子细一想这一问题对于刚上四年级的 学生来说有一定的难度，就把问题改了。通过学生的汇报，学生 对课文的结构也是掌握的比较好的。到最后总结部份，我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样 的思想感情呢？有一个学生即将举手说，表达了作者对火烧云的 赞叹。顺着学生的回答，我引导学生说，火烧云是一种自然的现 象也就是通过赞扬火烧云赞叹什么了，学生即将回答说赞叹大自 然。我觉得教学这篇课文的此外一个亮点就是在板书上。学生通 过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几 点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还 不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样 的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够 好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，让听课的老师 和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部份 可以让学生提前来读。例如火烧云的形成云体的各种体态 都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。 第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式 浮现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种 方法来做。火烧云教学设计4六年制语文十册阅读课文火烧云，写得生动活泼，刻划 景物惟妙惟肖。除了作者子细观察外，无疑得益于独到的写作方 法。一、着力铺垫；巧设悬念开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧云,而是描绘霞光。文中用了五个“变”的排比句，以及“ 照得”和“是”的句子，着力渲染霞光照得人和动 物改变了本色，大地万物红通通、金灿灿的。这霞光从何而来？ 原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、 强烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可采取如下 步骤：1 .课文中是写什么时候的火烧云？2 .开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？ （读读、划划）3 .为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？ 这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求 知欲，再通过读、戈I、思议学习，印象会更深刻。二、写变无“变”，无“变”显变；动中见静，动静结合第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用 一个“变”字，以四个“一会儿”构成的排比句式，把火烧云的 色采变化一一描绘出来，景色醉人，气势壮观。用“一会儿”既 突出变化之快，又暗示色采繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫” 与“黄”、“灰”与“百合色”均匀揉和为一体，这不仅让我们 领略到色采的层次美，而且能领略到色采调配的和谐美。最后一句用了两个“也”的句式说明还有无数奇妙多变的色采。 可见作者运用语言之精妙，教学时要让学生抓住具体词句去品读 体味。课文四一一七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测， 却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如 狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。 “一会儿含糊了”、 “忽然不见了”、“接着看不到了”这些词句显示了 “马”、 “狗”、“狮”来无影、去无踪，幽莫测的特点；还有“正在 就”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清晰地表 达出火烧云在动中变、在变中动的特点。作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻划。如“一 会儿，天空浮现了一匹马”，"马是跪着的”前者描写 动态，后者刻划静态。“过了两三秒钟，那匹马大起来了”， 句中“两三秒钟”显示变化之快，但前加“过了” 一词，又说明 “跑马” 一动不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形状多姿 和变化万端刻划得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中， 获得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花撩乱、不可捉摸， 强化了火烧云的形象性和趣味性，增强了表现力和感染力。教学这一部份时，可采取以下步骤：1 .火烧云从上来到下去，有哪些变化？课文中是从哪两方面来写火烧云的变化的?2 .重点写了火烧云的什么变化？（形状）3 .火烧云的色采有什么变化？4 .火烧云的形状有什么变化？云状变化按什么顺序写的？ （一匹马一一条大狗一一头大狮子一什么也不像）5 .说说哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描 写？重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写，体味动态描写 和静态描写相结合的作用。三、结篇自然，耐人寻味“一会儿工夫，火烧云下去了。”结句嘎然而止，余音萦绕， 既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了 火烧云变化之神速。末段的两个“象”和“什么也”的 排比句，留下了似是而非，若有若无，虚实相兼的感觉；拟人句 “天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣，特别是“偏偏” 一词，突出了火烧云似乎故意逗弄孩子，也表达出孩子懊恼悔恨 未曾经看清的心情和依依不舍、迷恋憧憬的感情。为了解除孩子这 种懊悔的心情，教学时可让学生合拢课文，想象回顾火烧云的景 象，以引起强烈的心理共鸣火烧云教学设计5【教学目的】1、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生观 察大自然的兴趣，培养想象力。2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方 法。3、有感情地朗读课文，背诵课文。4、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、 神笔章。【教学重点】通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜 色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。【教学难点】学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。【教学准备】制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。【教学过程】一、导入 上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受?二、学习这节课我们深入体味火烧云的美妙奇妙。自由读课文，选出 你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。（结合争章要求悦耳章。）学生汇报：1、第二自然段：觉得这句话写得怎么样？好在哪里？（烧、着了火）把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不 用红？课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗 读。（评悦耳章）2、霞光一段：先指名读，再同桌合作轮读。（评悦耳章）3、颜色一段:写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者 写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是 她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那末，我们来试 试说这些颜色。（课件出示图片）读的层次：指名体味读/学生互评议读（语气轻盈，节奏跳跃）/齐读。（如学生体味不到位，教师可以插入范读。）（评悦耳章）4、形状一段：马：好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者 的写作方法。作者先写（浮现了什么），再写这种事物（怎么样）， 然后描写它（有什么变化/怎么变化的），最后写它渐渐（消失 /不见）。学法出示，指导朗读：浮现一叙述的语气，较平稳。什么样下子发现的欢跃。变化一神奇感，时而轻，时而上扬。不见一可惜之情，似在寻觅。（评悦耳章）狗：感觉在不断变化。指名读。你为什么这么读？（评悦耳章）狮子：连气势都写出来了。指名读。你为什么这么读？（评悦耳章）5、火烧云的形状就这些吗？（又像这个又像那个） 你能想象一下火烧云还可以有那些形状?（出示课件云的图片）你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌交 流，也可以动笔写一写。学生汇报。（评神笔章）6、小结过渡：真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什 么也不像，什么也看不清晰。这不是先后盾吗？小组讨论解疑。三、作业你觉得学完这课你想写什么作业呢？创造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。9 .师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千 变万化，让我们也一起去看一看吧！10 .让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。11 .摹仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写 下来，并表演出来。（三）指导朗读，培养语感。（四）想想说说，课外延伸。1 .师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化 深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？2 .布置学生课外采集一些有关大自然漂亮、奇妙的图片， 让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。板书：火烧云上来了一烧起来了下去了。火烧云教学设计2【教学目标】1、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。2、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色采的3、初步学会在子细观察的的基础上展开想象来描写景物的 表达方法。4、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第36自然段。【教学重点】会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。【教学难点】学习作者在子细观察的的基础上展开想象来描写景物的表 达方法。【教学准备】小黑板、录音机及磁带、作业本。【教学课时】三课时。【教学过程】第一课时课时目标1、学会5个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红通通”等词语的意思。2、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或者段落 较流利地读给同学听。3、理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。4、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。教学重点学会生字词，读通课文。难点把握理解在霞光映照下地面上色采的变化为什么会不一样。教学准备小黑板、录音机及磁带、作业本。教学过程一、揭题导入同学们，大自然是漂亮奇妙的，给了我们许多夸姣的感受和 回顾，那末生活中你见过哪些漂亮的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。 今天，老师要和大家一起去欣赏漂亮奇妙的一火烧云。（出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或者课件。）读了课题，你心中产生了哪些问题？（引导学生自主提出问题。）二、自学课文1、出示自学要求：用自己喜欢的方式读课文：读准字音，读通课文。边读边思量感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或者小组讨论。）2、检查、反馈、交流：通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tan,不读tai; “寿”读shou,不读sou; “彤”读tong,不读dano会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如 果你觉得哪个字容易写错或者要提醒同学们的，请你把它写到黑 板上来。同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音。）火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段 落或者句子。读完后指名几位同学读。鼓励学生斗胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。（不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀， 相信你们读完课文后会有更多的收获。3、理清作者写作思路：作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案 吗？结合回答板书：上来、变化、下去你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书： 霞光、颜色、形状找出课文中相应的自然段。三、学习“霞光”部份1、师范读课文第一自然段。2、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地 面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗？板书：大白狗一红红公鸡金黑母鸡紫檀色白胡子一金从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变。）这些颜色为什么变得不样？3、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还 会有哪些变化吗?用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成 （）的了。”的句式说一说。4、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美， 简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情 怎样，你又想说什么呢?说得真好，你们能把这些感受用朗读表 达出来吗？（学生纵情地朗读后，指名读一读，齐读。）5、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写 好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞 光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效 果。）四、课堂小结五、作业1、誉写生字词语每一个3遍。2、完成课堂作业本第2题。第二课时K课时目标1、学习火烧云颜色、形状变化的部份，积累描写色采的词语。