计算机专业教学案例分析报告.docx

二十四 K 钻戒 2009-11-10 20:01:16教案必须具备以下环节：1,课题（包括章节序号）;2.教学目的（要求）；3.教学主要内容；4.重点和难 点分析；5.教学方法；6.教改措施；7.课时安排；8.教学手段；9.授课程序；10.板书设计；11 .作业处理;12.教学小结。计算机专业教学案例分析报告“PHOTOSHOP投影制作”【案例背景】2008年3月我在计算机高工班上了 一堂制作物体投影的 PHOTOSHOP平面设计课。在课堂上我引导学生们将设计和生活联 系起来，明白艺术源于生活的道理，同时培养他们良好的设计习 惯。【案例描述】在课堂的一开始我就向同学们提问：“大家看了 07年春节联 欢晚会上一个手影戏的节目吗？ 有的学生说看了，有的学生 说没有。接着我请看了的同学在投影屏幕上给大家表演一下用手 影模拟飞鸟和小狗。接着一些同学纷纷上台为同学们表演了他们 会的各种手影。整个课堂已经是欢声笑语。看到学生们的兴致已 高，我马上告诉学生：“这些同学的手影表演都非常精彩。我们 今天也就是学习如何在PHOTOSHOP中制作物体的影子并提出 问题：“这些同学们的手放在投影幕上为什么会有影子？这些影 子和他们的手在形状，颜色上有什么联系呢？:学生们纷纷回 答说有影子是因为手挡住了光，影子和手形状相似，颜色是黑色 的或者灰色。接着我在投影幕布上打出4幅事先做好的图：然后就这4幅插图提出问题，让学生们分组讨论:问题一：第1、2幅图中的柱子和光线是什么空间关系？问题二：第3、4幅图哪幅图的投影才是正确的？在分组讨论后，同学们给出了他们的结论。比如：图1的柱 子是放在地上，光是从左边照过去的。图2的柱子是和地面平行 的，光从正面照过来的。图3的投影是错误的，而图4的投影是 正确的，因为光在墙角那里会转折，地面和墙面的空间位置不一 样。接着我请学生对形成不同影子的条件做了一个总结，同学们 纷纷提出：光源的强弱；光源从什么角度照射物体；物体所在的 位置。我很高兴地表扬了学生们，称赞了他们的学习热情。 接着告诉学生们：“艺术来源于生活，我们在做影子的时候要注 意影子在我们的生活当中是如何出现的，在平面设计中做影子， 就像我们刚才分析的那样，要分析做的这个影子是什么样的，有 一些什么特点。然后再用我们所学到的软件去做出自己满意的影 子。不光做影子是如此，在所有的设计中我们都要注意把我们所 画的东西和生活联系起来，思考我们应该注意些什么，突出些什 么，注意些什么当我说完这些话后，同学们都显出若有 所思的样子。然后我讲解了用图层样式等方法制作倒影，感觉学生们理解 起来特别的快。在上台尝试的时候思路非常清晰，制作出来的投 影效果比较好。最后在快下课的时候，我笑着给学生们提出一个 问题：“一个物体在水中的倒影又有那些特点呢？希望大家在下 次课前提问的时候给我答案。”这个时候学生们似乎意犹未尽， 又迫不及待得纷纷说出自己的看法，让我感觉这次课的余热还未 尽呢。【案例评析】一、巧妙导入课程，激发学生的学习热情。中职学生的通病之一是缺乏学习热情，有厌学情绪。如果 老师在一次课的起头只是简单叙述本次教学的内容，然后就进行 授课，就很难吸引住学生，从而教学效果也根本无法保障。所以 在每次课上，首先要做的是调动全体同学的学习热情，让他们把 注意力集中到课堂上来。我这次课程的设计中我首先让学生自主表演的形式营造一 个轻松民主的课堂氛围。同时利用表演的内容进行发问，引导学 生进入到本次课程的内容之中。让学生带着愉快的心情去接受后 面要讲授的内容。在后面的讲授中又多采取启发式的提问去逐步 引导学生去思考去讨论，让他们把注意力始终放在课堂上。二、运用情感教育，鼓励学生去观察生活。通过启发式的提问，教师引导学生们一起回想生活中各式各 样的影子，然后分析物体在不同时间，不同场合，不同光线等情 况下投影的特点。对于每一位学生的回答都要认真去聆听，无论 对错，都要肯定他们思考的热情。老师还要适当的鼓励没有发表 意见的同学来谈谈自己的看法，让所有学生参与到这场热烈的讨 论中，让他们感到自己是学习的主人，拥有成就感。同时通过这 场讨论告诉学生：生活是艺术作品的源泉，艺术离不开生活，她 是对生活的一种模仿和扩展。所以要热爱生活，要注意观察生活 的细节，这样在设计的时候才能把握住作品的本质。三、感性之后理性的总结，培养学生良好的职业习惯通过案例演示进行感性上的认知后，我及时的把理性的内容 加入到课堂中。告诉学生做设计并不是做练习题。一个平面设计 师要养成好的习惯。平时要多注意观察生活细节，在设计时大脑 中首先构思作品，将需要注意的细节把握住，然后再运用所学的软件把作品制作出来。正所谓“磨刀不误砍柴功”，这样一方面 可以让你的思路更加的清晰，另外还能避免设计中出现一些常识 性错误，提高工作效率。【案例反思】平面设计课程中，教会学生软件的操作和拥有设计的理念是 同等重要的。但中职学生大多喜欢操作课而讨厌理论课。如果老 师只是一味的摆出图片案例，讲授操作方法，然后布置学生练习。 长期下去，学生只是被动接受了软件的操作方法，光动手，不动 脑，没有养成设计的良好习惯。使他们缺乏独立应对陌生设计任 务的能力。所以老师在课程设计中应该加入对作品的分析和介 绍，将理论和操作巧妙的联系起来。我的课程设计中，是先“理”后“兵工先“理”是把动脑的 部分放在前面，运用各种生动的教学手段，鼓励和引导学生先去 思考作品的特点，再探讨怎么做才做的更好。后“兵”则是教给 他们运用软件的方法和技巧。实际上一个作品在制作的过程中， 构思占整个工作量的比重是非常大的，所以养成勤观察，勤思考 的习惯是非常重要的。我将这样的教学模式贯穿在设计课程中， 长期以往可以帮助学生养成好的设计习惯和职业素养，为将来的 工作打下良好的基础。