中班悯农语言教案.docx

中班悯农语言教案中班悯农语言教案篇一背景在讨论食物的营养时，我们提出了 “粮食有营养吗？”给幼儿讨论，在讨论中 很多幼儿了解了粮食均为谷类，能帮助我们长身体、长力气，是必不可少的食物， 逐渐改变了认为粮食仅供吃饱没有什么营养的错误看法。秋季到周边农家乐的劳 动，更使幼儿增加了许多直观体验，此时，我们不失时机地将一首古诗悯农教 给幼儿，古诗寥寥数语的诗句，再现了农民辛勤劳作的情境，深得幼儿喜爱。但是，要画出农民在烈日下弯腰耕作的形象，对习惯于表现直立造型的幼儿具 有很大的挑战。过去，我们采用教师示范讲解的方式进行教学，其结果是幼儿只会 画出和教师相同的图像。这种重复图像的画法，不但不可能形成幼儿自己的图式， 反而会妨碍幼儿独立思考解决疑问的能力。为此，我们一方面借助幼儿对农民耕作 的直观体验和对古诗的兴趣，另一方面又为幼儿提供了许多欣赏材料，给幼儿更多 富有美感的直观感受。在讨论中，采取观察不同的人物造型，在分辨谁拾到了稻穗 谁没有拾到的基础上纠错的方法，让幼儿用自己的图像进行表。在这个活动中，我 们并不要求幼儿画得合理，而是鼓励幼儿自主地创造。目标：1、大胆表现农民收割的辛劳，表达个人对古诗悯农的感受。2、尝试打破已有直立人物的造型习惯，初步把握低头弯腰的人物动态。老师带来了一幅图，就是农民伯伯平常劳作的情景，请小朋友翻开书，看看图 上都画了什么？二、观察图画1、你从图上看到了什么？（农民伯伯在锄草，他很辛苦。）2、再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。3、你怎么看出农民伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。）4、今天，我们就要学一首配这幅图诗一一悯农。跟老师一起写写“农”。（师写，生书空。）全班齐读课题。三、学习生字（一）初读课文，感知诗意。1 .听录音小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指 着字，看谁最认真？如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一 句：“你从哪里学会的？ ”提示学生：我们可以从许多地方学习知识，希望小朋友 们做个有心人。2 .过渡：由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵，所以直奔本课的生字。这 首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字 词，看谁学得又对又快。1 .下面请你轻声读课文，用手指指着课文，圈出带红色音节的生字。2 .引导学生回忆平时学习生字的主要方法：你们平时都用哪些方法来学习生 字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师。）3 .小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。 （学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。）4 .学习完生字以后，请你给同桌读一读，注意用手指指着字读。5、抽生教读生字。6、这些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农 日当午谁知汗滴粒粒辛苦）抽生读，齐读。7、在词语中你认识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？如 果你认识就站起来大声说出来。（当读到“午”时进行扩词，从而理解“日当 午”。）8、现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课 文）抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟 你不一样，等会儿请你给他指出来。9、齐读。四、再读课文，理解诗意1、刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文， 从课文中你知道了什么？2、抽生答。（我知道了农民伯伯很辛苦）3、你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。重点指导：汗滴禾下土粒粒皆辛苦指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时 语气应重而稍慢，基本领悟即可。4、师范读全诗。5、齐读。6、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。五、巩固练习，指导书写（一）捡稻穗游戏，复习生字1、秋天来了，农民通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻 穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下 面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（师贴 稻穗图，画篮子）2、抽生上台拾稻穗，然后反过面贴于篮子里。3、你打算把带哪个字的稻穗送给谁？为什么？（二）指导写字（出示“农、当、汗、午”）1、你记住了哪个字？怎么记住的？2、重点指导“当”，认识小字头，学生认真观察书上的笔顺，然后书空。指导“农”，你要提醒大家注意哪一笔？3 .教师在田字格中书写学生认为难写的字。4 .学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。五、总结全文（板书）6、悯农辛苦教学反思：这是一首脍炙人口的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键 是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。为此，我在设计时围绕一 个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”，到读诗句感受 “辛苦”，从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。1、开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的注意，并乐于去解决。2、现了学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主观 察，学习。3、通过活动，让学生在活动中快乐学习。4、如果能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中 看到的，将更能从心灵上让学生受到教育。5、朗读的.指导还要更细致。江上渔者教学设计教学目标：1、学习江上渔者这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。教学过程：一、复习导入、解诗题。1、同学们，相信大家都知道锄禾这首古诗，谁能背诵。（学生背诵）教 师出示古诗：悯农（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。） 哪位小朋友能把它读好？（指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为 什么要这样读？）今天我们再来学习一首古诗一一江上渔者（板书课题）。2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？学生：江上打鱼的人。（教师引导：你是怎么知道的？）学生理解：渔者一一 以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。3、读诗题:二、读诗解意。1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。江上往来人。但爱妒鱼美。君看一叶舟。出没风波里。谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。“出没”的“没”读作“m3” ,不要读作“m6i”。“风波”的“波”读作“bd”，不要读作“pV。（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不 起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。请你再读 一遍好吗？）2、自由朗读：请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几 遍，也可以读给同学听。谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其他同学帮助听 听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声 来表扬他，好吗！）学生朗读，评价。学生齐读。3、解词连句知大意。（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再 次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下 来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。注释：往来：来来往往。但：只。美：鲜美。出没：一会儿看得见，一会儿看不见。风波：风浪。（2）学生自由读，了解诗句意思。（3）学生集体交流诗句的主要内容。在这一带来来往往的行人，只知道妒鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔 船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！4、齐读古诗。三、展开想象，悟诗情。1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了江 上渔者这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗？你们 能猜测一下吗？学生猜测。是不是和大家的猜测一样呢？请大家自由读读上面这段话。（多媒体出示句 子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人， 他们不住地称赞妒鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见 江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一 会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了江上渔者这首古诗。）2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么？又看到了什么？学生交流：看见 酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞妒鱼肉嫩味鲜。这其实就是诗句：江上往来人，但爱妒鱼美。（多媒体出示）从这里你感受到了什么？学生交流：客人很多，妒鱼味道鲜美你能把客人的多和妒鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗？学生读如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的妒鱼时，你会怎么说？学生交 流：让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学生齐读）3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。你们读了这首古诗以 后，脑海中又出现了一幅怎样的画面？4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊 险。A、教师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们又仿佛听到了什么？学生交流：（出示诗句）看到了小船。教师：这是一艘怎样的船？（一艘小船；一艘像一片树叶一样的 小船。）看到了汹涌的波涛。教师：“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么的可 怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的一一看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。教师：“卷”和 “打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动词体会到小船随时都有被浪 打沉的危险。从中你感受到了什么？学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了 捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两句。B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难；看着这滚滚波涛，想 到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间；看着这滚滚波涛，想到打鱼人随 时会遭强风雷暴的袭击；看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻 沉农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其实江上渔者也很辛苦，真 是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦。”呀！让我们齐读三、四两句。4、写话：教师：此时此刻，如果你是一位正在品尝美味妒鱼的人，你肯定有很多话想对 那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。学生写，交流。5、朗读升华情感。教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有很多话要说, 那就让我们把这些话化成背诵吧！ 一起来背诵古诗江上渔者。学生：读江上渔者说课江上渔者这首古诗的作者是宋朝诗人范仲淹。全诗只有短短的四句话（20 个字），却描写了两幅截然不同的画面（江上往来的客人欢快地品尝妒鱼的画面和 江里渔者冒着风浪捕鱼的场景），反映了劳动者的艰辛，体现了劳动成果的来之不 易，表达了作者对劳动者的同情。整首诗语言精练，意境深远。在这首古诗的阅读 教学中，为了能引导学生去感受古诗中所蕴涵的美，我改变了传统的教学方法，结 合自己的研究课题，以诵读古诗为主，让学生在读中感悟，读中理解，读中欣赏古 诗的美。具体来说采用了以下教学策略：一、朗读中理解诗意在出示古诗以后，我通过三步的朗读，第一步，将古诗读正确，在此基础上进 行书写练习；第二步，试着读出古诗的味道；第三步，整体感知，让学生说说读了 古诗以后眼前仿佛看到了怎样的画面，引导学生从整体上了解古诗的内容，感知古 诗的意思。在这个教学环节中，我忽略了古诗教学中的解释，不采用字字疏通，句 句领会的教学方法，只要让学生在读正确的基础上通过说画面大致了解主要意思， 即“模糊解读”。因为小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理 解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养。诗词中更深层次的意 思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。正如杨振 宁博士谈到的：在他上一年级时，父亲教他背诵了几十首唐诗宋词，有的易懂，更 多的不全懂。70多年来，在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合后，才逐准备：1、欣赏作品：书法作品、优秀绘画作品。2、比较辨别人物动态画面数张。3、印有稻穗的长条纸、打印的古诗悯农、勾线笔、白纸。过程：一、吟诵古诗，再现经验1 .出示书法作品，吟诵古诗。2 .谈论这首古诗的意思，逐句解释。3 .农民除了种大米还种些什么？（教师协助归类一一粮食、水果和蔬菜）了解我 们经常吃的水果、蔬菜和粮食都是农民伯伯种出来的。二、欣赏艺术作品1 .欣赏画面一（拾穗者）：收割的时候，农民怎样在田野的劳动?发现农民整天 在田地里，低着头弯着腰不停地劳动，不丢弃一颗粮食，多辛苦啊2 .欣赏画面二（田问儿童）：画面上的小朋友也在田野里，他们在干什么？他们 是怎样拾土豆的呢?小妹妹在干什么？了解小妹妹年纪小，不能干这样累的活，所以 哥哥姐姐就让她帮着捧卜豆。三、比较、判别一一从四张相似的动作中判别IE确与错误，说出原因，设法 纠正。渐领悟体会到“高处不胜寒”等名句的真义，也才认识到“犹恐相逢是梦中”等只 有过来人才可能真懂的诗句。二、启发想象悟诗情“就诗的表现方式来说。诗显示出整体艺术，所以在诗的领域里，其他各门艺 术的表现方式也用得上。”（黑格尔）因此，我充分利用这一点，打破学科之间的 界限，加强学科间的相互渗透、融合，引导学生用绘画表达理解，用音乐配合诵 吟，用想象再现情境。江上往来人，但爱妒鱼美。在学生理解往来的客人爱吃豌鱼的基础上引导学生 想象说说客人们会怎么说，让学生感受人们吃鱼时的欢快心情，为体会捕鱼的艰辛 奠定基础。君看一叶舟，出没风波里。这两句诗的教学主要分以下几步进行，第一步，让 学生说说仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？然后让学生通过给画面上添画小舟， 让学生直面诗句，与诗文“真心接触”，自己读解，自己感悟，自己体会。第二 步，让学生想象江上渔者在风浪中捕鱼可能遇到哪些情况？引导学生感受渔者捕鱼 的艰辛。三、组合、写话，提升在学生感受渔者捕鱼艰辛的基础上，通过与悯农的组合阅读，引导学生感 受任何劳动成果都来之不易，在此基础上，让学生写话，写写自己的感受。学生写 的话其实就是自己内心想法的展现。中班悯农语言教案篇四设计意图:这是一首脍炙人口的古诗，适合小班幼儿朗读和背诵，本首古诗读背并不难， 关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。为此，在设计时围绕 一个“辛苦”，从谈话引出古诗，看图了解“辛苦”，读诗句感受“辛苦”，到情 景中演绎“辛苦”。从而把幼儿并不容易体会到的“辛苦”突破了。活动目标：1、指导幼儿正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发幼儿学习古诗的兴 趣。2、通过诵读，让幼儿感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。3、渗透爱惜粮食的思想教育。教学重点：培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。教学难点：感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读活动准备：1、古诗悯农图一张，小朋友吃饭图一张（做成幻灯片）2、古诗悯农朗读视频3、适量的米和面活动过程：一、谈话，引入课题1、提问：宝宝们每天肚子饿了，都吃什么呀？引导幼儿说出米饭和馒头等；2、出示米和面，让幼儿观察和体验，区分米和面。然后提问：(1)、香喷喷的米饭和馒头是用什么做的？(米和面)(2)、粮食是从哪里来的？鼓励幼儿大胆发言(3)、教师总结：粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，我们要爱惜粮食，珍 惜每一粒米。今天我们就来学习古诗悯农。二、学习古诗悯农，感受古诗特点，理解古诗内容。1、出示图片，引导幼儿观察后说说图片上的内容。2、帮助幼儿理解古诗所表达的意思。3、教师有感情的朗读古诗，解释古诗的含义，中午的太阳，红红的照在地 上，农民在地里松土除草，汗水一点一点落在禾苗下面的土地里，可有谁知道碗里 的饭呀，颗颗粒粒都是农民辛辛苦苦的劳动得来的。4、播放古诗朗读视频，让幼儿完整欣赏一遍，感受古诗的节奏美和韵律美。5、出示古诗图片，让幼儿看着图片，跟着教师朗读古诗。6、指导幼儿有感情的、完整的朗读古诗。三、背诵古诗，情景表演1、请个别幼儿在集体面前背诵古诗。2、集体背诵。指导幼儿进行情景表演四、课堂小结1、教育幼儿从小养成爱惜粮食的好习惯。2、我们应该如何做才算爱惜粮食？（让幼儿说说吃饭时的常规。）中班悯农语言教案篇五教学目标：1 .学会本课生字，理解生字组成的词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3 .使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。初 步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。教学重难点：识字、写字、朗读、背诵。教学准备：生字卡片、插图、课件教学时间：3课时教学过程：第一课时一、谈话导入1 .小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？2 .今天我们再来学习两首古诗。板书：悯农。3 .先学锄禾二、初读指导1 .板书：锄禾，领读。解释字意。2 .教师范读、领读全诗。3 .自读课文，圈出生字词。教师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆（1）自由拼读，读准字音。（2）指名认读，提醒学生前鼻音的字。（3）怎么记住这些字？学生自主学习，然后交流。4 .指导朗读，注意重音和停顿。5 .自由读课文，指名朗读，相机指导。三、精读训练1 .指导看图。这幅图上，天空中、地面上各画的什么？自由说说图意。2 .当众交流。3 .教师讲“当”、“正是”等字词意思。板书：日当午汗滴盘中餐辛苦4 .讲解。5 .对照板书练习背诵。四、作业1 .给下面的字加上偏旁后再组词。2 .读拼音，写汉字。3 .用“辛苦”说、写一句话。4 .用自己的话讲锄禾的意思。5 .背诵。第二课时一、复习检查1 .朗读锄禾。2 .用自己的话把锄禾这首古诗的意思讲一讲。二、初读指导1 .板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢？2 .教师范读，领读。(1)自读课文，圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、 练写生字。(2)指导朗读，注意多音字，重音和停顿。（3）自由读课文，指名朗读，相机指导。三、精读训练1 .教师介绍粟。2 .学生查字典，弄懂“无”和“犹”的意思。3 .用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同纠正。结合讲解板书: 春一粒秋万颗饿死4 .检查试讲情况，指名讲解。5 .观察课本上的插图，说说图意。6 .为什么丰收农民还要饿死呢？7 .对照板书练习背诵。四、作业1 .画去括号内不恰当的拼音。2 .解释。3 .诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示（）。4 .用自己的话讲悯农的诗意。5 .背诵悯农o第三课时、复习检查1 .朗读课文。2 .指名用自己的话讲锄禾、悯农的意思。3 .背诵锄禾、悯农。4 .再次朗读古诗两首，想：这两首诗有什么共同的地方？二、写字指导1 .出示生字：禾午粒辛苦农收闲夫。2 .这几个字里，你认为哪几个比较好写？说说你是怎么写好的。学生自学后逐 字讲每个字写时的注意点，教师根据学生的回答作适当的补充和小结。3 .按笔顺描红。三、作业1 .朗读课文，背诵课文。2 .用自己的话说说这两首诗的意思。3 .选择一首古诗，用自己的话把诗意写下来。板书24 .悯农锄禾悯农日当午汗滴春一粒盘中餐辛苦秋 万颗中班悯农语言教案篇六教学目标1、能运用学过的识字方法，自主熟悉8个生字，会写4个生字，并能按笔顺 规章正确、工整地书写。2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成 果，疼惜粮食，喜爱劳动，喜爱劳动人民。教学重点1、运用学过的识字方法，自主熟悉8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规 章正确、工整地书写。2、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。课前预备同学预备：访问农夫或到农田体验劳动生活，或查阅资料，了解大米是怎么生 产出来的。老师预备：生字卡、挂图、朗读录音带、实物投影仪。教学课时1课时。教学过程一、谈话导入，借助画面，引入课题孩子们，我们今日吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐 读课题，解题义。悯：哀怜。悯农：怜悯农夫。二、老师范读，同学看书听读，留意听清晰每个字的.读音三、同学借助拼音，自由读诗句，把不熟悉的字作上记号1、不熟悉的字，请大家帮帮忙（抽同学上台展现）。2、觉得哪些字的读音要提示小伴侣们留意，教一教大家。3、老师检查，留意指导读准“谁”、“知”、“辛”、“农”的读音。4、你用什么好方法把这些生字娃娃给记住。（1）留意区分“午一牛”的字形。（2）老师指导同学熟悉（完字头）这个偏旁。（3）鼓舞同学用联系生活实际和“合一合”的方法记忆生字。5、这些生字娃娃都有好伴侣，它们手拉手就成了伴侣，你情愿给它们找几个 伴侣组成词吗？生生、师生沟通，学会积累词语。老师总结：平常留意从生活中、课外读物中积累词语。四、再读诗句，留意读通顺、流利1、听朗读录音带。1、四个小朋友第一次到农村学做小农民，从动作上分辨谁干得好。2、对不会 干农活的小朋友用另一种颜色的笔进行纠错。四、操作表现1、老师为小朋友准备了一本画古诗悯农的书，了解老师已经把古诗打印 在每一页上，由小朋友来画低头弯腰地辛占劳动的农民。2、四位幼儿为一组，各用勾线笔将农民劳作的情境画在白纸上，并适当涂 色。3、依次粘贴在图画书的内页上。五、观赏诵读1、观赏每个小组的图画书，找一找哪几个小组的小朋友最勤劳。2、用自制的图画书颂读占诗。延伸：开展庆丰收的运动游戏，学唱歌悯农。纠错一一儿童主动学习的好方法美术教学活动离不开美术技能的学习，美术教学活动时常会出现教师不教幼儿 则学不会画，教师教了幼J乙又学死了的两难境地，如何来解决这一矛盾一直是我 思考的问题。我结合美术教学活动为古诗悯农画插图，尝试采取“纠错”这一 教学方法，获得了一些新的认识。悯农是一首幼儿较易理解的古诗，但是在表现农民“锄禾日当午，汗滴禾 下土，的情景中，必须把握低头弯腰的动态，这对习惯表现直立人物动态的幼儿来2、读给同伴听。3、读给老师听（跟录音带）。五、借助画面了解古诗的意思1、农夫伯伯在干什么？这是什么时候？可以用书上的哪句诗来表达？（锄禾 日当午）2、正在为禾苗锄草的农夫伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书 上的哪句话来表达？（汗滴禾下土）3、孩子们，农夫伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的 （录音）：朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农夫辛辛苦苦种出来的，你肯定要疼惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）六、美美地朗读诗句，要留意读出感情朗读停顿参考：锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。采纳多种形式美读。采纳多种形式抽背。七、你学了诗句，明白了什么八、自主探究，指导写字1、认真观看田字格中的生字，看看怎样写才美丽。2、生生、师生沟通，老师范写。3、同学书空，自己写。4、评价。(1)自评：在你认为写得最满足的字下画颗星，以表鼓舞。(2)互赏、互评。抽生上台展现，评好在哪儿。九、老师推举古诗，观赏古诗1、小结学习古诗的方法。(读、悟)2、出示李绅另一首悯农诗，小组争论学习，熟读成诵。春种一粒栗，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。3、课外你还读过哪些诗？全班沟通。十、作业：(任选)1、写写生字或背背诗歌2、收集古诗。中班悯农语言教案篇七教学目标：1、借助汉语拼音认识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字“农、当、 午、汗”。2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。3、理解古诗大意，体会农民伯伯的辛苦，懂得爱惜粮食。教学重点：1、学会8个生字，会写四个生字“农、当、午、汗”。2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。教学难点：1、“农”、“当”的写法2、体会到粮食的来之不易，懂得爱惜粮食。教学准备：生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入今天，向老师有一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗？（出示“一碗打倒的饭”图）学生观察。这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都 是。我想请会讲道理的小朋友替向老师给他讲讲道理。（这是农民伯伯辛辛苦苦种 出来的。）师出示“辛苦”，教读。你见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗？老师带来了一幅图，就是农民伯伯平常劳作的情景，请小朋友翻开书，看看图 上都画了什么？二、观察图画1、你从图上看到了什么？（农民伯伯在锄草，他很辛苦。）2、再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。3、你怎么看出农民伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。）4、今天，我们就要学一首配这幅图诗一一悯农。跟老师一起写写“农”。（师写，生书空。）全班齐读课题。三、学习生字（一）初读课文，感知诗意。1、听录音小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指 着字，看谁最认真？如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一 句：“你从哪里学会的？ ”提示学生：我们可以从许多地方学习知识，希望小朋友 们做个有心人。2、过渡：由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵，所以直奔本课的生字。这 首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字 词，看谁学得又对又快。（二）认读生字1、下面请你轻声读课文，用手指指着课文，圈出带红色音节的生字。2、引导学生回忆平时学习生字的主要方法：你们平时都用哪些方法来学习生 字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师。）3、小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。）4、学习完生字以后，请你给同桌读一读，注意用手指指着字读。5、抽生教读生字。6、这些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农 日当午谁知汗滴粒粒辛苦）抽生读，齐读。7、在词语中你认识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？如 果你认识就站起来大声说出来。（当读到“午”时进行扩词，从而理解“日当 午”。）8、现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟 你不一样，等会儿请你给他指出来。9、齐读。四、再读课文，理解诗意1、刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文， 从课文中你知道了什么？2、抽生答。（我知道了农民伯伯很辛苦）3、你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。重点指导：汗滴禾下土粒粒皆辛苦指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时 语气应重而稍慢，基本领悟即可。4、师范读全诗。5、齐读。6、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。五、巩固练习，指导书写（一）捡稻穗游戏，复习生字1、秋天来了，农民通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻 穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（师贴稻穗图，画篮子）2、抽生上台拾稻穗，然后反过面贴于篮子里。3、你打算把带哪个字的稻穗送给谁？为什么？（二）指导写字（出示“农、当、汗、午”）1、你记住了哪个字？怎么记住的？2、重点指导“当”，认识小字头，学生认真观察书上的笔顺，然后书空。指导“农”，你要提醒大家注意哪一笔？3、教师在田字格中书写学生认为难写的字。4、学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。五、总结全文（板书）悯农辛苦中班悯农语言教案篇八悯农音乐的教案范文悯农音乐的教案范文教学目标：1、学会本课生字新词，并能正确、美观的书写。2、通过看图和朗读，理解古诗的意思，知道劳动人民是财富的创造者。3、指导学生结合实际理解词句，培养学生的分析能力。教学重难点：1、学会本课生字并正确背诵古诗。2、理解诗意及作者的感情。教学准备：生字卡片、教学挂图、小黑板。教学过程：一、谈话导入今天，老师有一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗？（出示“一碗打倒的饭”图）学生观察。这就是老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。 我想请会讲道理的小朋友替老师给他讲讲道理。（只要学生大胆发言，教师就要给 予表扬。）1、同学们，谁还记得锄禾这首古诗？能给大家背一背吗？（比一比，谁 背诵得最好。）2、这首诗是唐朝诗人李绅写的，这节课我们来学习他的另外一首诗。板书课题：悯农。二、指导学生自学：1、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。2、交流自学情况：(1)教师出示生字卡片：“悯、夫、农、万、收”，指名让学生读生字，对 读的不准的地方及时提醒和纠正。(2)结合学生遇到的难字，说一说记忆字形的方法。(3)动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色粉笔标出来。(4)学生描红，临写，教师巡视指导。3、理解字义：粒：像米一样细小而成为颗粒状的'东西。粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。颗：小而圆的东西。闲：无事可做；空闲。夫：和“农”组成“农夫”，意思是：农民。犹：还。饿：肚子里没有食物。四海：指全国或全世界。4、理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导。）春种一粒粟：春天种下一粒种子。秋收万颗子：秋天收到许多的粮食。四海无闲田：天底下，没有一亩闲荒的土地。农夫犹饿死：仍然还有很多农民因为吃不饱而饿死。5、让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学 交换意见，或者向教师请教。）6、请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互 间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围。）7、这首诗告诉我们一个什么道理？三、指导朗读：1、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。2、与小组成员一起练习朗读，相互评议，推选一名同学参加班级展示。3、小组选派代表在全班参加朗读竞赛，然后评议出最佳选手。4、全体同学伴着音乐进行朗读。四、拓展延伸说有较大的挑战。我在教学时采用了纠错的方法，通过观赏、分辨、解释、纠正等 步骤，引导幼儿自己来发现错误纠正错误，自如地表现个人的感受。一、观赏选择众多农民劳作的实景照片和拾穗者和拾土豆两幅欣赏作品，引导 幼儿通过欣赏强化印象，发现问题：在观赏实景照片，重现生活情景以后，首先出示了一幅米勒的'作品拾穗 者，这是一幅非常经典的艺术作品，画面生动地表现了农民们在烈日下收割粮食 的情境，激发了幼儿对农民劳动的敬佩之情，体会到农民伯伯每天在田里长时间低 着头弯着腰的辛苦，也强化了他们对弯腰这一动作的直觉印象。接着又拿出第二幅画：三个拾土豆的孩子一。农村的孩子们也在帮助成人 干活。在欣赏中提出：三个小朋友都在拾土豆吗，引导幼儿从人物弯腰和直腰两种 不同的姿态中发现哥哥姐姐在忙着拾土豆，小妹妹年纪小，只能帮着捧3=-豆，将 动作和内容建立密切联系，进一步体会动作的意义。二、分辨在活动前，从幼儿日常作品中寻找表现弯腰的画面，发现一般都会出现以下图 像：1、身体垂直，腿弯曲，双手距离地面很远（尚未摆脱画直立人的习惯）。2、身体水平，四肢垂直，如同动物一般（尚未把握身体的倾斜与四肢弯曲）。3、身体倾斜，腿从身后像管子一样弯曲到地上（尚未把握人物动作时各部位活动的特点）°同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的 辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果一一粮食时，你想对大家，对自己说些什 么呢？五、总结本课学习情况：同学们，这节课大家能够不断地去学习思考，反复诵读古诗，表现真不错，农 民们辛辛苦苦的劳动才换来珍贵的粮食，我们要尊重农民的劳动，爱惜粮食。六、布置作业1、在生字本上抄写难字。2、背诵古诗，让家长评分，记录在书上。附：板书设计中班悯农语言教案篇九设计意图：在日常生活中，许多幼儿不知道粮食是从哪里来的，更有一些幼儿不爱惜粮 食，用餐时饭粒经常掉得满地都是，为了让幼儿知道：每天吃得饭都是农民伯伯辛 辛苦苦种出来的，懂得粮食来之不易，要爱惜别人的劳动成果，使幼儿萌发热爱农 民的情感。活动目标：1、在会朗诵基础上，理解诗的大意和诗中所表达的情感。2、理解诗中“辛苦” 一词，并能说一句话，发展幼儿词汇的运用能力。活动准备：挂图42号、古诗、小米粒的头饰若干。活动方法：直观教学法、提问讲解法、游戏法。活动难点：1、理解诗的大意和所表达的.情感。2、学会运用辛苦一词。活动过程：一、幼儿念儿歌大馒头，哪里来，引出主题。1、大馒头是从哪里来的？2、农民伯伯种出来容易吗？附：大馒头，哪里来？大大馒头哪里来？白白面粉做出来。白白面粉哪里来?黄黄小麦磨出来。黄黄小麦哪里来?农民伯伯种出来。农民伯伯劳动忙，大家都要爱惜粮。二、出示挂图，朗诵古诗，解释诗意。1、指导幼儿朗诵韵律节奏及重读音（日、午、土、餐、粒粒、辛苦）。2、当太阳最热的时候，有一位农民伯伯还在田里锄草，他的汗一滴滴掉到土 里。唉，谁知道我们碗里的饭，都是农民伯伯一粒粒辛苦劳动出来的。3、“锄禾日当午"：“锄”指锄草的动作，“禾”指庄稼，“日当午”指到 了中午太阳当头照。中午太阳当头照的时候，农民在地里松土、锄草。“汗滴禾下 土”：农民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里，形容农民劳动很辛苦。“谁知盘 中餐，粒粒皆辛苦。”：“盘”指碗，“餐”指粮食，“皆”都的意思。谁知道碗 里的饭，一粒粒都是农民辛苦劳动得来的。4、学习词汇“辛苦”，来说一句话。例如：爸爸工作很辛苦。（出示图片）妈 妈干家务辛苦等。5、爸爸、妈妈、农民伯伯这么辛苦，我们应该怎么做呀?教育幼儿要从小爱惜 粮食，尊重别人的劳动成果。三、游戏：（捡米粒），教育幼儿日常中要爱惜粮食。附：小小一粒米呀，来得不容易，小小一粒米呀，别把它看不起，农民伯伯早 出晚归，忙着种田地，小小一粒米呀，来得不容易。活动反思：本次活动引出主题。然后朗读古诗理解诗意，教