【整合汇编】2022年反思周记模板集合5篇.docx

2022年反思周记模板集合5篇仪走行引屈1又是一次匆匆离去考场，悲哀的心情弥漫了我的各个细胞。 考试后，我的心里宛如十八个吊桶打水七上八下，又似热锅上的 蚂蚁，久久不能忘怀.一篇自认为离题的考场作文，在我的心里印下了痕迹，与同 学结伴而行的我默然了，沉思了，苦恼了，气愤了，懊悔了，伤 心了.悲哀的感觉同时充溢了我的大脑，内心的恐怖抑制不住得释 放出来。失败的考试似乎毁灭了我的信心，讽刺、批评、讥笑种 种声音跃在我的耳畔。作文背着沉重的书包，再一次感叹世界的不平，再一次懊悔考试 时的发挥，再一次气愤无情的学习，再一次痛恨残酷的竞争。泪珠在眼眶里不停地打转，充实的血管似乎即将爆裂，凄凉 地我仰天遥望，期待着老天再一次将我的末日吞噬。作文一次，几位数学老师在一起闲聊，提到现在的学生难教，关 键在于他们的学习意识差，主要表现在以下方面：1 .缺乏知识整理意识。老师教什么，他就学什么，一部份同 学学到后面就忘了前面的内容，依赖于老师整理所学的知识。2 .缺乏作业检查意识。不少学生对做数学作业是任务观点， 做完了便万事大捷，到五、六年级还有不少家长为自己的孩子检 查作业。3 .缺乏解题策略优化意识。尽管现在提倡解决问题策略多样 化，但学生对自己已经解决的数学问题的思维过程做进一步反 思、整理和优化的意识的确很差。他们很少去考虑自己是怎么解 答这道题的，更不会去考虑还有没有更好的方法。甚至时常在做 混合运算时，遇到能简便运算的题，会有学生问：“要不要简便 运算？”4 .缺乏错误追因分析意识。我们时常会碰到这样的情况，你 告诉学生这道题做错了，他会毫不犹豫地榛掉原有的做法，哪怕 那道题只是最后一部错了，他却不会去考虑自己错在哪里?以至 于这次改对了下次遇到类似的题又错了。5 .缺乏良好的情感体验以及个性品质。学生普通都欠缺对数 学学习的兴趣，感到数学枯燥乏味，畏惧数学，没有学好数学的自信心。我曾经在班级里作了我喜欢的学科的统计，结果喜欢数 学的学生仅占12%。怎样来改变这些状况，提高学生学习数学的主动性和积极 性，使老师教得轻松，学生学得愉快呢。我想起了学校里正在搞 '敢学反思促进教师专业成长”的研究，如果让学生来写自己学习 数学的过程，回顾、反思自己的学习过程，变被动学习为主动 出击，可能会故意想不到的效果，打定注意，我决定尝试让学生 写数学周记。（二）数学周记怎么写?写什么?当我向学生布置这项作业时，学生 一脸茫然，觉得不可思议。也难怪，写是语文老师的事，哪有 数学老师布置的?慢慢来吧!于是我对学生说，不难，给你们个模 式，套着写就可以了。1 .这星期学了哪些数学知识？2 .我学得比较好的有哪些内容？3 .我还有哪些地方不怎么理解？4 .我在数学学习过程中哪些方面表现比较好？5 .下星期我有什么打算？ 数学周记交上来了，学生都按照格式写了，如:这星期学了简易方程（二）里的列方程解应用题，例1和例2O 我学得比较好的是对这两类应用题我能自己分析题里的相等关 系。但有的时候我两类应用题会混淆。在学习过程中表现好的地 方有：做作业整洁，正确率高。下星期我要争取多发言，有不理 解的地方及时问老师。虽然学生的数学周记写得很简单，但学生毕竟对自己一周数 学学习情况做了回顾与反思。好的开端是成功的一半，数学周记 就这样成为了学生每周必做的一项作业。坚持了几个星期，学生写数学周记逐渐成为了习惯。我觉得 时机成熟了，需要对学生撰写的数学周记的内容再次进行引导， 增加自我剖析的深度。这时，一篇数学周记的结束语引起了我的 注意：陆老师，每周的数学周记差不多都是这么写的，简直千篇一 律。说实在话，我觉得可以把周记分成三大类：一是系统地整理 所学的知识;二是难题错题自我解析;三是反思一周的学习表现； 还可以作为老师和学生交流的方式。这次真的是出乎我的意料，我当即批语：你和老师想到一起 去了，老师采用你的建议。于是，我给学生上了一堂数学周记写作指导课，引导学生可以从以下几方面内容撰写数学周记，而不必四平八稳。1 .梳理一周学到的知识。这一周主要学了什么?是用什么方 法获得的?与以往学过的哪些内容有联系?可以解决哪些实际问 题?我学得怎么样？2 .解题方法、策略的反思。针对某一问题展开，展现你的思 维过程。你是怎样来解决这个问题的？还有其他方法吗?用哪种方 法解决是最好的？3 .错题追因分析。这星期我错了哪些题目?为什么错?自己出 道类似的题解答一下。4 .学习情感态度的反思。这一周哪堂课我对自己的表现最满 意?哪次最不满意?为什么?从学习兴趣、态度、习惯和与同学老 师的合作几方面展开。5 .对自己后续学习的计划。一周数学学习过程的收获对今后 学习有什么启示?还存在的问题怎么解决？可写的内容多了，学生撰写数学周记的兴趣提高了，他们把 自己一周的数学学习情况以周记的形式反映出来，认识到了自己 在数学学习过程中的解题策略、思维方法、学习习惯等方面的长 处与不足，及时调整和改善学习过程，激励自己学好数学，逐步 形成反思性学习方式。请看下面几则周记：这星期，我学会了圆的面积计算。在推导圆面积计算公式一 课中，老师让我们用学具卡片自己把圆剪拼成已学过的平面图 形，我把它拼成为了近似的长方形，通过观察，发现长方形的长 亩存是圆周长的一半(兀r),宽是圆的半径(r),因为长方形的面积= 长x宽，所以圆的面积=口。我的同学还把圆拼成近似的三角形、_ 梯形，同样推导出了圆的面积公式。老师说这种方法叫转化，在 解决问题时时常用到，通俗的讲就是化繁为简，化未知为已知。； 我想起了以前在学习三角形、梯形、平行四边形面积公式时也是 用的这种方法，看来，转化真的是一种好方法。；反思周记篇5这一周我发现了同学们的有一个薄弱点，同学门的阅读水平 不高，就寻常来看，我在讲课文时故意挑一些比较简单的句子让 同学们来翻译，可是他们还是翻译不对或者不顺，段落稍长或者 句子稍多，他们就不知道表达的什么意思，所以我决定适当的添 加一些语法知识，但是又不能干巴巴地讲，所以，结合课文中的 句子，我让同学们用小括号，横线，箭头等一些符号来辅助理 解一些从句等比较难理解的句子。课上我还要求同学们在理解的基础上熟读原文，做翻译练 习，慢慢的同学们的水平有了一点点提升，虽然翻译的不是很标 准，但是基本意思已经翻译出来了，这样既巩固了课本知识，又 在一定程度上练习了一下阅读，所以课下我要求同学们自读报纸 上的第一版，因为第一版都是与课本相关的一些有趣性阅读，里 面虽然有一些生词，但不是很难，同学们可以通过猜测来判断， 自己阅读完或者有不会的可以参照报纸上给出的译文，他们对故 事有兴趣，所以自然而然也就乐意读了。我想，阅读能力的提升不是一朝一夕就能上来的，他得需要 寻常不断地练习，所以在课上，我时常让同学们做现时训练，给 他们紧迫感和压力，现在看来，这种方法好像有点起效了。“哦，天上的神仙，看看我这个无助的女孩，让快乐降临在 我的身上。“我不停地祈祷一系列的试后保佑，并没有赶走我凄凉地心情，反而愈发不 可收拾。终于迈着沉重的步伐回到了家，无情的泪水夺眶而出，又一 次拿起班 做着永远做不完的作业，幻想用此法将痛苦至于心底。窗外忽然下起了雨，冲动的我恨不得冲出门外，让雨点纵情 打湿我的衣裳赶走我悲哀的乌云7一|我做到了，摆脱了雨伞的束缚，让无情的雨点弥漫我的全身， 似乎惟独这样，心情才会得到好转口此时L声哈欠打破了我白日做梦的思维，回到温暖的屋子 不知怎的，似乎使我再一次坠入了深谷_也许是命中注定会有这一拨转折，想让我从好生变为差生， “65分，70分，75分？ ”躺在床上歇息的我仍然在猜想着我的 _ 残酷考试成绩此时，风雨已散去二次地放晴并没有驱赶走我的痛苦与 悲哀。抱着怎么办的心态起了床，在书桌前徘徊。一_痛恨你，学习，令人悲忿欲绝的词反思周记篇21时光飞速的从我们身边滑过，给我们带来了既开心又痛苦的 事，开心的是我们愉快的寒假生活就要到了，痛苦的是揭晓考试 成绩的那一天也要到了。在还没知道成绩之前，心里就好像压着一颗巨大的石头，透 无非气来，向来到成绩出来的那一刻，心里的石头才悄然的飞走， 但紧接着却又是满满的失望。在子细检查了试卷后，我发现了在考试中浮现的这几个问 题：第一，给词加点字选择意思，我错了。错的原因就是没有把 字的意思套进词里，反复读，并加以理解。第二，判断题，我错了。原因是我没有认真、子细、反复读 题。再一个，那道题不好理解，我应该多读、多想，再做题。第三，阅读理解的概括全文的题，我错了。原因还是没有反 复阅读短文、理解短文，并写出起因及结果。第四，最后，老师还发现我“堵”字下面的“日”字写成为了 “目” 字。哎一有马糊了!我每次考试都有不应该错的地方，以后我要 认真子细答卷。这次考试虽然考完了，但这次犯的错误却让我难以忘怀。下 次考试我一定要认真子细的答题，反复阅读题目，争取下次考高 分。反思周记篇3一、反思结果：通过近一个月的教学反思，所教学的班级学生基本理解和掌 握了跨越式跳高。在教育教学中，运用先进的教育理念和科学的 教学方法，努力培养学生的合作和竞争意识，选择的教学方法能 激发学生的学习兴趣和促进学生的'思维活动，能注意因材施教、 因人施教，有效的调动了学生学习的主动性，使学生在课堂上逐 步养成为了认真学习的良好习惯，让每一位学生都能够在“乐”中 练，在练习“乐”，课堂气氛充满活力，有效地提高了课堂教学质 量。我在五年级学生调查中，几乎人人都能做到从情感上、行动 上主动参预教学活动，做到人人参预活动，人人健康发展。二、反思体味：在体育教学中，故意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的 意志，更重要的是培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学 生服从组织遵守纪律，诚实、机智、积极进去的心理品德。通过 教学实践，为此，我在教学，“跨越式跳高”主要从以下几个方面 进行探索的，并受到了良好的效果下面就环绕这个问题谈谈我 自己的一些浅薄的看法。1、用高尚的精神去塑造学生教师的言行直接影响和感染着学生。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质具备一种奋发向上，积极进取的敬业精神, 教师良好的言行举止，会给学生树立一个好的形象，再加之教师 规范的动作手势，行走坐卧、外在仪表和丰富内涵，是学生在潜 移默化中受到熏陶，摹仿中审视自己，从而得到全面教育。我在杂志上看到这么一节课。自己就拿来上了一下效果很 好。我是这样上的：上课之前我知道这个班学生特喜欢比赛，我 借此给学生门提了个问题：“同学们，你们喜欢我们的省会吗？你 们喜欢比赛吗?好那我今天就带你们去参加比赛吧，为了班级能 在比赛中获得好成绩，从现在开始起我们大家就要认真学习技术 动作，把握好机会，胜利是属于你们的，我相信你们有信心夺取 最后得胜利，对不对?这时我出示了今天这一节课的教学内容， 我按照设计好的教学方法，逐步引导，让学生在“乐”中练，在练 习“乐”，课堂气氛充满活力，有效地提高了课堂教学质量。顺利 完成教学任务，效果很好。鼓励学生，使体育教学生动有趣。一位 学生说：“老师，象这样的体育课我们可喜欢了。2、用正确的方法去引导学生体育教学中，教师最能影响学生的是简明扼要的讲解，正确 无误的示范和行之有效的辅导，让学生对此内容产生浓厚的兴 趣。在练习中学生，学生不敢做的动作，由教师示范，学生不会做的动作，教师应手把手教。教师要用自己健康的体魄，良好的 专业素质去影响引导学生热爱体育运动。例如我在跨越式跳高教学时这样安排的，第一个练习，用激 励的口号代替传统的“一二一”口号，在跨越式跳高练习前热身 活动中，我用激励口号鼓励学生，我自信，我成功、我参预、我 自豪、我勇敢，练习跨越式跳高我能行!然后要求学生自主练习 跨越式跳高过竿动作，几次后通过体味去考虑。a如何才干保证 练习时的安全?b练习跨越式跳高能使身体哪些部位得到锻炼?得 到的答案是：对于安全，大部份学生回答是按跨越式跳高动作要 领去做;对于锻炼的好处有的学生回答可以锻炼下肢的力量，有 的学生说可以锻炼自己的胆量，有的学生回答好玩，有的学生回 答可以锻炼自己的身体，学生回答几乎包含了练习的意义。教师 及时加以指导，时常练习可以使人下肢更有力，关节更灵便，可 以使人勇敢，但练习时注意安全，注意自我保护。第二个练习，我设计几组不同高度的跳高架，让学生自己选 择高度练习，并提出问题：当别人跳无非去时你该怎么办？多数 学生回答我们要匡助他，教师即将提出保护与匡助的方法，练习 中发扬互助精神。不管在哪组上练习，我总是用鼓励性的语言对 学生进行鼓励和指导，特别是对学习上有困然的学生，几次练习 后学生逐渐向有难度的跳高架靠拢。3、用师生间良好情感去感染学生在体育教学中，向学生进行思想道德教育，关键在于教师的 言传身教；而身教更胜于言传，体育教师的工作性质决定了大部 分时间在室外，和学生的直接接触最多。我们不论刮风下雨，还 是寒冷酷暑都带领学生去完成身体锻炼任务。在这种艰难的环境 中教师的影响是最大的。酷暑中，我们所站的位置是面对太阳； 寒风中我们所站的位置是面对风口这种无形的教育方式，化 为浓浓的师生情感和对夸姣事物的判断，;使学生在潜移默化中受 到教育，从而提高学生对夸姣事物的追求。_4、用祖国的召唤去鼓励学生青少年都有憧憬夸姣未来的愿望，都有为祖国贡献自己青春 的使命感，都想有健康的体魄和良好体育技能。在道德理想与专 业学习中，匡助学生树立惟独身体好，将来才干更好地为祖国工 作的思想，在各种规章制度的约束下使学生锻炼身体成为自觉 的行动，并使这种自觉行动体现在体育课的学习和锻炼中。反思周记篇4第1篇数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。数学是生活的组成部份，数学问题 于生活，而应用于生活。生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄 利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出 旅游，都离不开数学。既然如此，那末，数学教师能否布置让学 生写日记或者周记之类的“数学生活”手记呢？让学生把用数学知识解决生活中实际问题的事例、感受或者 自己的独特想法记录下来，让他们体验到生活须臾离不开数学， 从而增强他们对数学的应用意识，使其对数学产生亲切感和浓厚 的兴趣，并且养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯， 调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。数学课堂教学的主要依据是教材，但又不能拘泥于教材，否 则，那样的教学必然是呆板而肤浅的。如：加工零件、修路等方 面的知识，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材的更新显然不 能适应新形式的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸 收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的 数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。这些数学 题材哪里来呢?通过让学生搜集生活中的数学问题并记录下来， 教师则对这些素材加以梳理、提炼，就可以成为通俗易懂而又鲜 活的例题，学生通过亲自探索发现解决问题的一系列活动，享受 创造的乐趣，获得成功的欢跃，真正成为学习的主人，成为“自 主而主动的数学思想家通常我感到语文老师通过让学生写日记、作文，和学生的情 感沟通是比较多的，那末数学老师如何实现和学生的沟通呢?我 觉得除了找学生谈心，找家长了解情况之外，通过文字沟通也许 不失为一种好办法!哪个同学有难题?哪个同学跟不上?哪个同学 最近有心事?抑或者老师哪里讲得不清晰?.都可以从日记中 反馈得到并及时处理解决。我们向来在强调教学要因人而异，这是对的，但是我觉得要 在短短的几十分钟课堂教学中真正做到因人而异是很难的，讲快 了，学习底子差的同学跟不上，讲慢了，思维快的同学吃不饱”。怎 么办?通过让学生写数学生活日记，鼓励学有余力的同学每次搜 索一道趣味题、思量题做做，给老师批改，我想对他们也是有好 处的。数学生活日记的形式可以不拘一格，比如还可以鼓励学生读 一些数学家的故事，然后写下读后感等等都可以。以上只是我的一些不太成熟的想法，不知是否可行？会不会 增加学生负担?这还有待于在以后的教学中进行尝试！第2篇反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式。以叙事的形式记录了我在数学教学中指导学生撰写数学周记，从而培养 学生形成反思性学习方式的一些实践与思量。