第7课说“屏”教案鲁教版七下(12).docx
说“屏”说课稿教材分析处理【序言】语文课程标准指出:语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养;自主、合作、探究性的学习方式应 得到积极的提倡。基于这一理念,我申报了温州市名师课题新课程下学生合作学习方式的研究,并进行了积极的实 践。这篇说课稿就是根据校极公开课改编而成的,从中可见本人践行课题的历程。【教材分析】1、单元教学目标:(1)单元内容:中国历史悠久,文化丰富发达,中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色,在世界上也享有盛誉。八年 级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共安排了五篇课文,其题材丰富多样,主题集中,中国石拱桥苏 州园林故宫博物院是比较规范的说明文,桥之美说“屏”则是带有一定说明性的小品文。(2)单元教学目标:知识和能力目标:了解说明文的一般特点,丰富学生的科学知识,提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力; 过程和方法目标:练习用较快速度默读课文,抓住主要信息,概括内容大意;在探究活动过程中获得一些搜集资料和研 究问题的方法。情感态度目标:激发学生的求知欲,培养学生热爱和保护祖国文化的感情;2、说“屏”教材分析(1)内容分析:“屏”是指“屏风”,是具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了 “屏风”的功能与种类,但这不是本文 的重点内容,本文介绍屏风的目的在于提出期望:今天我们应更好的使用屏风。(2)教材的处理:这篇课文特点鲜明,作为教学内容来看,不能把它当作说明文来处理,学习说明文的写作方法,教 学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力,体会小品文语言的优美,因此,在教材处理内容取舍方面, 我兼顾了两个方面:一是重点练习学生快速阅读,抓住主要信息,概括内容大意,提高学生搜集筛选信息的能力;二是 适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物,教师应该提供一些图片,学生有了直观印象后, 本文就比较容易理解了,可以让学生自学课文,教师不必过多讲解本课内容,要调动学生的想像能力、概括能力、分析 能力、艺术审美能力等。【教学目标】知识和能力目标:掌握重点字词,能正确流利地朗读课文;了解屏的相关知识;理解文中古诗句的含义;把握说明对象 及特征,进一步提高说明文的阅读能力;过程和方法目标:自主、合作、探究情感态度目标:以屏为媒介,激发学生对传统文化的审美情趣,学习古代劳动人民的智慧,装点更加美好的生活。感受 浓浓的诗意和韵味,进一步提高语言感悟力。【教学重点】1体会文章诗情画意的说明语言。2通过本文的学习,使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。【教学难点】理解文中古诗句的含义【学情分析】在朗读能力方面,学生方言较重;在课文的整体把握上,能力比较欠缺,缺乏比较系统的学习方法;在品 味语言能力上,由于本课诗词较多,难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面,尽量做到具体,注意梯度,易于 操作。【教学方法】自主、合作、探究教法:导读法创设情景,指导、点拨。学法:自主学习和小组学习相结合,指导学生在小组学习中掌握方法,在自学中实践提高。课时:一课时【教学用具】教师制作多媒体课件,布置学生查找有关屏的图片,或屏的小艺术品。【教学过程】教学环节设计师生活动设计意图(一)导入新课 激发兴趣教师出示一面小屏风,由此导入:1、同学们,这是一件什么东西?(工艺品、屏风)谁能用儿句 话说明一下。(这是一件贝雕的屏风工艺品。它有四扇组成,每扇长12CM,高 31CMo屏风雕有“断桥残雪”、“花港观鱼”、“平湖秋月”、“三潭 印月”等四处西湖胜景。)大家回忆一下在哪一篇学过的课文中提到“屏”?(口技:“口技人坐屏障中”“撤屏视之”)2、除老师拿的屏风外,你还见过什么样的屏风?学生自由谈论, 并继续展示不同形状的屏风(搜集到的关于屏的图片,并辅以简 单介绍),让学生简单评述。屏风,一个富有诗意的名词,它有着神秘的作用,集实用与 装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见,但它独有的魅力仍 能牵动我们的情思。今天,让我们与陈从周先生一道说“屏北 3、 作者简介陈从周19182000)浙江杭州人,古建筑园林专家,并擅长文史, 兼工诗词、绘画。(-) 朗读课文整体感知1、正音释义,积累词语。遇到读不准的字查字典,并注上音。读一读,写一写卜列词语:(多媒体展示)屏风纳凉帷幕(蓦地、坟墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿) 伦俗忒雅俗美感史诗驻足2、学生快速阅读课文,把握文章大意,回答以下问题。自主回答:(多媒体展示)(1) 用文中句子回答什么是屏?调动自己的知识积累,给屏作一解释。并说明其作用。明确:“屏者,障也意思是:屏风,用作遮挡、阻隔的东西。 解释紧扣屏的用途。(2) 文中作者对屏的感情是怎样的?请找出具体句子。抓住以下关键语句把握:“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得 它实在微妙”由贝雕的屏风工艺品实物导入,创设情景,揭示 课题,激发兴趣,让学生身临其境,获得切实的 感受。用几句话说明,又检查了学生对说明文写 作的掌握情况。通过此环节,引起学生与课文对 话的欲望。通过这个问题的回答来复习旧知识,达到温故知 新的目的。语文课程标准强调“在语文教学中,学生是 学习的主体,教学应激发学生的学习兴趣,注重 培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良 好的自主学习情境,尊重学生的个体差异二结 合这是一篇自读课文的特点,因此在这一环节要 让学生尽情发挥个人的感受,无论从语言风格还 是所运用的修辞方法、语段讲述的内容及描绘的 意境均可,教师只要适时运用点拨引导法在精彩 段落的写作和朗读方法上稍作指导,对于学生的 发言言之有理就应给予表扬,对于不当之处适当 给予点拨,训练学生的语言表达能力。旨在扫清阅读障碍,重在让学生掌握识字的方 法,达到汉字的辨形目的,培养学生养成查字典 的习惯,限3分钟快速阅读课文,根据思考题概括课文内 容要点,通过分段训练,理清课文思路,从整体 上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关 键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的 一个过程。注重朗读是本文的教学重点,反复朗 读,在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解明确:受古诗词及古画的影响,小时侯就对屏风产生喜爱、向往 之情;后来在实际接触和研究工作中,对屏风的认识更深,感情 加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。文章内容,明确作者的写作思路。教学环节设计师生活动设计意图小组合作讨论。引导学生发散思维,并表述自己 的方法。然后派代表表达本组的意见,让学生学 会合作学习。教师要充分发挥引导者的作用,通过问题的提 出,让学生交流、合作,解决问题。合作学习要注意以下几个问题:合作学习要建立在学生真正自主学习的基础 上o教师要对学生进行必要的合作技巧的指 导。合作的时间要有定量。要建立激励性评 价机制。汇报时的语言表述应为:“我们小组 认为”展示不同种类的屏的图片,让学生获得直观印 象,加深对屏的了解。语文新课程标准指出:“语文教学要注重语 言的积累、感悟和运用要珍视学生独特的感 受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣 赏和评价的能力J所以在学生了解课文内容的 基础上,就很有必要让他们勾画出自己感受最 深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落,并 谈谈读后的感受。探究理解文中古诗词的意思,感受浓浓的诗意。在品味语言的同时指导学生朗读。开展讨论,可借助影视媒体中的某些片断加以重 现,将使课堂更生动。(三)研读课文合作探究(3 )作者介绍了关于“屏”的那些知识?学生阅读完后,四人小组讨论,合作讨论明确:作者从下列三个 方面介绍了屏的知识:屏风的作用:室外(在院子或天井中)安置屏风,避免从门外直 接望见厅室;屏,上面有书有画,既起分隔作用,又是艺术点缀; 可以挡风,空间还是流通的;室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类:按屏风的建造材料及其华丽程度来分,分为金屏、 银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒体展示)屏的设置:需因地制宜,在与整体的相称、安放的位置与作用、 曲屏的折度、视线的远近诸方面,均要做到得体才是。一言以蔽之,屏风的功用与设置全在一个“巧”字。(四)品味赏析 拓展延伸过渡:屏风在我们的生活中已经不多见了,可是读了文章,或 许你也喜欢上屏风了,这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗, 使说明语言生动有趣,学生配古筝乐曲朗读课文。(4)请找出你最喜欢的句子,说说为什么喜欢?然后有感情地读 一读,并用“我最喜欢 这个句子,因为它 L的句式回答问题。(多媒体展示)学生可能会提到的句子。(1)“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下:“银烛秋光冷画屏,轻罗 小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。”这是一首描写 封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境 气氛,烘托出人物内心世界的痛苦。(2) “锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园” 一出。杜丽娘为自 己没有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的 热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光,也暗指自 己的青春。“忒”读“tui” “太”的意思。这句话凝聚着主人公心 中的无限哀怨。(3) “抱膝看屏山”出于张恨水的金粉世家,填的是“临江仙”的词牌。写女主人 公冷清秋在小楼参佛诵经,顿悟一生得失。教学环节设计设计意图通过练习体会课文用词准确,说明事物生动形象 的特点,指导学生课后摘录,积累课文中的比喻 句,为下节课领会比喻修辞手法的好处做好准 备。多做激励性评价从课前预习,到课堂学习及课后作业,紧紧围绕 “重点练习学生快速阅读,抓住主要信息、,概括 内容要点,提高学生搜集筛选信息的能力”这一 主线展开新课标指出:“语文教师应高度重视课程资源的 开发与利用”,这一环节旨在利用现代网络技术, 让学生克服以往以书本为中心进行学习的倾向, 实现教材内外的沟通和课堂内外的交流。该题具有一定的发散性,让学生充分发挥想像, 交流讨论,轻松自然地培养了学生的人文素养, 加厚了学生人文底蕴,加强了 “情感、态度、价 值观”这个维度的目标要求。因时间的原因,本 节课无法完成,可布置学生课后探究。布置此项作业,其目的是让学生进一步巩固 课堂教学内容,并将已经调动起来的生活体验深 化,通过写短文,锻炼学生的写作能力。同时, 作业布置应分层次。板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容。总评:本教案较好地体现了 “新课程下学生合 作方式”的特点,整个教学过程有感知,有体验, 有操练,线条非常清晰,不时引进学生鲜活的生 活一,增加了训练情趣,听、说、读、写的能力训 练也落到了实处。课文学习成为能力训练的有效 形式,语文教学走出了肢解课文的狭隘圈子。师生活动(4 ) ”必置一屏,上面有书有画,既起分隔作用,又是艺术 点缀,而且可以挡风。而空间上还是流通的,如今称为'流动空 间'这一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若换上“放” 字,则无此表达效果;“点缀”是加以衬托和装饰,使原有的事 物更加美好,准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再 举出一些。)(5)课文多处引用古诗词,有什么好处?多处引用古诗词,使全文具有浓浓的诗意和韵味,这和本文的说 明对象一一屏风一一这种中国传统器具是相称的。(五)总结积累拓展延伸1、 课堂小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能,并发 表了自己的看法,抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑 师和家具师乃至使用者的注意,以期屏风所具有的文化内涵永远 散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着,屏风在今天的装饰艺术 中重新大放异彩。2、 拓展延伸(6)在古诗词中,你还知道哪些诗句说到“屏”,你还找到了哪 些图画描绘了 “屏”,全班交流,请你引诗配画作解说。(多媒 体展示)例:南朝 闺怨篇“屏风有意障明月,灯火无情照独眠。” 李商隐嫦娥"云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷 灵药,碧海青天夜夜心。”柳永 迷神引“水茫茫,平沙雁,旋惊散。烟敛寒林簇,画屏 展J李贺 洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦,鸾裾凤带行烟重J屏风”月风吹露屏外寒,城上乌啼楚女眠J(7 )想像一下,屏风将来会有怎样的用途?学生可以畅所欲言, 言之成理即可。(六)布置作业必做:美读课文三遍。把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理 好,写在作业本上,选做:学着用上古诗词佳句,要用得得体。(七)板书设计说“屏”陈从周.作用/ 分类一 设置