部编版语文七年级下册第三单元教学设计.docx

部编本初中语文七年级上册第三单元教学设计单元主题欣赏他人之美，沐浴品质之光适用年级初一授课人所需时间9课时单元内容及学情分析部编本初中语文教材采用的是“双线组织单元结构”，即“内容主题”和 “语文素养二七年级下册第三单元以“小人物身上闪现的大品质，引导学生走 向真善美”为主题，并从读、到把握文章重点和感受文章意蕴等方面提出具体 的语文素养要求，让教师能够依托教材，精准把握教学重难点，通过多种课型 的个性变换、整合实施，引导学生掌握必要的语文素养，达到向善、务实、求 美的人文要求，充分体现语文课程的综合性与实践性，及课标倡导的工具性与 人文性的统一。本单元一共四篇课文，包括散文阿长与山海经、老王，小说台 阶及古代笔记小说卖油翁，另附有写作专题抓住细节、名著导读骆 驼祥子和课外古诗词诵读，从读到写、从课内到课外，培养学生的实践能力, 落实“1+X”的教学方针。斟酌本单元的四篇课文，以写人记事为主，不同作者 的笔下展现了不同的深情：阿长与山海经）中，在鲁迅的记忆里，我们品味 出善良的阿长，也读懂了一个在自省中闪烁美的鲁迅；通过杨绛细腻地笔触， 我们讴歌在那个特殊时代中闪光的人性之美，这种美不是平凡且不幸的老王所 特有的，记录者杨绛亦是如此；在台阶中，父亲出现的物质追求与精神满 足之间的矛盾，让我们审视自身，立足何为人生追求？而卖油翁这篇简短 的文言文，则在人物的对比下，告诉我们熟能生巧的道理及感悟。但在个性鲜 明的四篇文章中，存在着显而易见的共性，那便是“平凡的小人物身上闪现的 光辉”。通过第一单元的学习，我们从杰出人物的事例中学到了理想、责任、正 义等崇高品质，但在这个社会上，小人物仍是主体，或者说，“他们”就是“我 们”，他们可以做到的，我们也能做到，他们具备的，我们同样能够具备。所以, 在本单元的学习中，学生要学会抓住细节，锁定主要事件，从多方面分析人物 意识与童年体验相碰撞，叙述了美好的、淡淡的忧愁，也读出了犀利的、深刻 的反思，这是鲁迅在表达对长妈妈的怀念与感激之余，深深地自责之情。【设计意图】引导学生关注文章的重点语句，分析作者的情感，并结合相关的背景介绍， 领悟文章的深意。任务二：感悟人情美活动：对比悟情小人物之所以被人所关注，一方面是他们身上传递出的人性美，另一方面 则是以笔抒情的作者渗透出的人情美。现选出三个角度将课文内容对比阅读， 分成六个小组，每两个小组选择同一个问题，全面分析内容，感悟深情。1 .从老王对比不幸与幸运。2 .从台阶对比父亲个体到父亲群体。3.从卖油翁对比两个主要人物的相同与不同。示例1： “唯有身处卑微的人，最有机缘看到事态人情的真相”，这是经历 过时代和命运剧烈起伏，对人性有了更深刻认识的杨绛发出的感慨。当她处于 苦难岁月之时，遇见了一位善良但不幸的老王，她尽其所能给予帮助，温暖人 心。可在文章末尾杨绛先生仍然发出“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作” 的喟叹，联系课文内容，结合杨绛先生的生平及写作背景，对比“幸运的人” 和“不幸者”的深层意蕴，及杨绛先生身上闪烁的人情之美。【设计意图】通过对比阅读加深对于文本的理解，深刻感悟作者在文字背后传递出的人 情美，提升学生的辩证思维能力。任务三：书写真善美活动1： 了解刻画人、事、情一体的方法要求学生先自主学习本单元的写作指导一一抓住细节，圈点勾画，形成 一个初步概念，以及在写作过程中需要注意的事项。活动2：品读优秀范文1 .单元内的文章细节2 .骆驼祥子的重要事件（如祥子怒辞杨宅事件）活动3：学以致用完成写作实践二：我们的记忆中总会有很多难忘的时刻。所谓难忘，可能 是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬，甚至是难堪。回忆一个自己难忘 的时刻，并以的那一刻为题，写一篇作文，不少于500字。【提示】1 .横线上填入的词语，应指发生在短暂时间内的令你难忘的事情，如“冲 过终点线”“走上领奖台”2 .回忆那一刻的细节或场面，再现当时的情景要尽量写得具体，还要写出 当时的感受，追求人、事、情三者的完美结合。活动4：你追我赶L班级分为六个小组，各小组自行评选推荐2篇优秀作品，每组推荐一人 作为学生评委，学生评委评分占60%,语文老师评分占40%,两者合成计算出作 品的最终得分，依据分数从高到低评选出一二三等奖各若干名。3 .从获奖作品中选取部分，张贴在班级荣誉栏。【设计意图】提升学生的写作能力以及对文学作品的欣赏评价能力。【作业布置】1 .在生生互评及教师点评的基础上，再次完善自己的作文，并誉抄到作文 本上。2 .拓展阅读杨绛散文干校六记【设计意图】提高学生的课外阅读量，提升写作能力。专题三 向善求美，践行美人之美（3课时）任务概述学习过本单元的课文后，引导学生践行小人物身上的大品质，争做新时代 好少年，并运用自己的笔触书写校园内的好少年事迹，刻画好少年形象。教学材料和资源常规资源教材补充资源访问脚本、问卷调查学习活动设计第7-9课时课前准备：1 .自备手机或照相机。2 .制作一张“寻找校园好少年”的问卷。创设情境，导入新课罗丹曾说“世上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，鲁迅、杨绛等人用 他们那双慧眼、那支妙笔、那颗暖心不仅带我们认识了小人物身上闪烁的人性 美，也让我们读到了他们自己内在的人情美。接下来，请同学运用自己的慧眼 妙笔，找寻我们校园内闪光的少年。任务一：寻找校园好少年将班级学生分成四个小组，每组十个人，分工明确，寻找校园好少年，并 将小组成果绘成宣传海报，在班级分享，在校内公告栏展示。活动1：你访我查，找寻好少年1.每个班级挑选十来个学生进行问卷调查，学生发放并收集问卷分析。“寻找校园好少年”问卷调查1 .如果让你推选一名同学参与“合肥市新时代好少年”竞选，你会选择谁呢？2 .你为什么认为他（她）是向善求美的好少年？有没有具体的事件或细节体现 出来呢？3 .校园内这样的同学多吗？4 .这样的少年围绕你身边有没有给你带来影响？怎样的影响呢？引导学生将收集上来的问卷做好分析，把同学眼中的好少年进行分类，并 圈画出主要事件或细节，整理好材料，以备后期写作。2.访问同学眼中的好少年。小组成员单独访问同学眼中的好少年，并做好记录，包括访问的视频或照 片，访问的文字内容。1 .针对“校园好少年”这一称号，你有何感想？2 .你认为自己是何缘故被同学们票选为“校园好少年”？3.对于如何做一名向善求美的新时代好少年，你有何建议？4.你介意我们将你的事迹分享给其他同学吗？通过对同学们票选出的“校园好少年”的访谈，学生能进一步接触人物， 深入了解其品质，素材更真实，帮助后期更好地写作。活动2：你拍我写，记录好少年要求本组推选拍摄技术强的同学对人物进行单独摄像，再推选一名写作能 力过关的同学，利用妙笔，将积累的素材充分利用，语言间透露出人物的形象, 将时代好少年的品质展现的淋漓尽致。除此之外，合作完成人物宣传海报，力 求图文并茂，新颖美观，在班级分享后，展示在学校的公示栏内，营造向善求 美的氛围。【设计意图】从课内到课外，从文本中的人物到身边的同学，帮助学生近距离感知美， 也利用海报宣传的形式，将这份美传递给更多的人。除此之外，通过问卷调查、 访问、制作海报的过程，提升学生的语言表达能力、写作能力和信息化水平。任务二：争做新时代好少年活动：践行美，延续美从小人物以及同学身上学习了美的品质，要求学生延续这样的品质，让向 善求美绽放在校园的各个角落，成为自己终身的学习信条，争做一名新时代好 少年。【设计意图】紧随“争做新时代好少年”的社会需求，引导学生严格要求自己，提升个 人的道德修养。 i¥i总结单元学习收获，并进行自我学习评价。学习内容1自我评价我的收获阿长与山海经老王台阶卖油翁自我评价【设计意图】让学生进行自我评价，培养学生的自主学习及总结反思能力。并通过“我 的收获”和“自我评价”两栏，达到“语文要素”和“人文素养”的双重要求, 使工具和人文兼备，同时作业的设计有利于拓宽语文学习的广度，增强语文学 习的实践性、趣味性。【单元测试】部编本初中语文七年级上册第三单元测试卷时间：100分钟 分数:100分班级:姓名:得分:一、积累与运用（28分）1 ,下列词语中的划线字，读音不相同的一项是）（5 分）A.照看行李五行缺水B.黄晕的光银色晕圈C.这样阔绰一个绰号D.又何间焉危难之间2 .下列划线字注音全都正确的一项是）（5 分）A.惶急(huang)疮疤（chudng）掳去（1仃）B.憎恨（zOng）絮说(xfi)惧惮(dan)C.粗拙(zhuo)悚然（sOng）恭喜(gong)D.疏懒（shti）惊骇(hdi)孤孀(shuang)3 .指出下列词语中书写有错误的一项)(5 分)A.惶急保姆臂博莫名其妙B.菩萨麻烦磨难情有可原C.淡薄大概谋害深不可测D.书籍哀悼疏懒郑重其事）（5 分）4.将下列选项依次填入文段的空缺处，顺序最正确的一项（你怎样对待生活，生活就怎样对待你。O ,只不过你我未处局中，不知其中滋味而已。迎难而退、明哲保身固然是一种智慧与生活态度人生在世，总会遇到这样或者那样的困难与挫折知难而进、努力向前更是一种执着和人生哲学很多人从表面看来你可能很羡慕他，但人人都有自己的苦恼美学大师蒋勤在蒋勤劝美中曾写道：“人生五味，酸甜苦辣咸都要经历才够完 美。”某种程度上说，人活着就是一种态度A. B. C.D.5默写（8分）独坐幽篁里，.（竹里馆王维）谁家玉笛暗飞声，（春夜洛城闻笛李白）杨花榆荚无才思，（晚春韩愈）（4）,双袖龙钟泪不干。（逢入京使岑参）二、阅读（72分）一（24 分）【选文一】大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我向来没有 和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的 蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经'， 我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的 书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟 大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。【选文二】衍太太现在是早经做了祖母，也许竟做了曾祖母了；那时却还年青，只有一个儿子比 我大三四岁。她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决 不去告诉各人的父母，因此我们就最愿意在她家里或她家的四近玩。举一个例说罢，冬天，水缸里结了薄冰的时候，我们大清早起一看见，便吃冰。有一 回给沈四太太看到了，大声说道：“莫吃呀，要肚子疼的呢！”这声音又给我母亲听到了， 跑出来我们都挨了一顿骂，并且有大半天不准玩。我们推论祸首，认定是沈四太太，于是 提起她就不用尊称了，给她另外起了一个绰号，叫作“肚子疼”。衍太太却决不如此。假如她看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说，“好，再吃一块。我 记着，看谁吃的多。”但我对于她也有不满足的地方。一回是很早的时候了，我还很小，偶然走进她家去， 她正在和她的男人看书。我走近去，她便将书塞在我的眼前道，“你看，你知道这是什么？ ” 我看那书上画着房屋，有两个人光着身子仿佛在打架，但又不很像。正迟疑间，他们便大 笑起来了。这使我很不高兴，似乎受了一个极大的侮辱，不到那里去大约有十多天。一回 是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，“好, 八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四！”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了， 阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不 要旋，不要旋”虽然如此，孩子们总还喜欢到她那里去。假如头上碰得肿了一大块的时候，去寻母亲 去罢，好的是骂一通，再给擦一点药；坏的是没有药擦，还添几个栗凿和一通骂。衍太太 却决不埋怨，立刻给你用烧酒调了水粉，搽在疙瘩上，说这不但止痛，将来还没有瘢痕。父亲故去之后，我也还常到她家里去，不过已不是和孩子们玩耍了，却是和衍太太或 她的男人谈闲天。我其时觉得很有许多东西要买，看的和吃的，只是没有钱。有一天谈到 这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？ "我说母亲没有钱， 她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，“也许你没有留心。到大厨的抽屉里, 角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西”这些话我听去似乎很异样，便又不到她那里去了，但有时又真想去打开大厨，细细地 寻一寻。大约此后不到一月，就听到一种流言，说我已经偷了家里的东西去变卖了，这实 在使我觉得有如掉在冷水里。流言的来源，我是明白的，倘是现在，只要有地方发表，我 总要骂出流言家的狐狸尾巴来，但那时太年青，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了 罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。好。那么，走罢！6 .选文一和选文二均出自鲁迅的散文集朝花夕拾，朝花夕拾原名 ，选文一选自（篇名），选文二选自 （篇名）。（6分）7 .当阿长问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？（用原文的语句回答）表明 了 “我”的什么心理？（4分）8 .选文一中画线的句子用了什么修辞手法？有何表达效果？（4分）我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。9 .阅读选文二，简要概括衍太太是个怎样的人。（4分）10 .阿长和衍太太是鲁迅笔下两个典型的妇女形象，作者对她们的情感态度有何不同？（6 分）-（28 分）有一种冷叫妈妈觉得你冷张君燕秋风顿起、气温骤降，走在街上，会有一种进入深冬的感觉。刚回到家，接到老妈打 来的电话：“妞儿，我把你去年落在家里的羽绒服整理好了，赶快过来取一下J “取羽绒服 干啥？”“傻闺女，你看天这么冷，你不得穿羽绒服啊？”老妈的话让我不禁咂舌，这天确 实是冷，可还不至于穿羽绒服呀。可她哪里肯听我的辩解，搭下一句“你不来取，我给你 送去便挂了电话。在去老妈家的路上，突然想到网上流行的一个段子，二十来度的天气，一位小美女郊 游时却穿着羽绒服，面对好友们不解的目光，小美女幽幽地说，有一种冷，叫妈妈觉得你 冷。联想到老妈的行为，忍不住哈哈大笑起来，笑着笑着，心头涌上温暖。从小到大，每次天气转凉，不管我身上穿着什么，老妈总会跟在后面喋喋不休：“死 丫头，瞧你穿的那点东西，快去加件衣裳。”那时候年少，一来爱美，二来也真不觉得冷, 总是有意无意地和老妈作对，偏偏不肯多穿一件衣服。初中时住校，周末回家，老妈特意 交代我多带点衣服，说看天气预报这周要降温。我撇了撇嘴，对老妈的话不以为意。临走 时，还悄悄把老妈塞到我包里的毛衣毛裤取了出来。没想到，到周三时，天空竟然零星飘起了雪花。阴历十月，谁能想到会下雪呀。只穿 一条秋裤的我坐在教室里冻得瑟瑟发抖，我一边不停地搓着手，一边暗骂自己不听老妈的 话，活该受罪。课间我一路小跑着去厕所，隐约听到熟悉的叫声，下意识地回头，竟然看 到了满身雪花的老妈。“死丫头，跟你说的话偏偏不听，这下冻坏了吧。"老妈嘴上责备 着，眼神里却满是关切和疼惜。在寝室里换上棉衣后，浑身一下子暧和起来，这时我才突 然想起一个问题：“妈，你怎么来的呀？”老妈一直不会骑自行车，从家到学校可是十几里 的路呀。“走路呗，又不远，正好锻炼身体。”老妈轻描淡写地回答。看着老妈花白的头发, 略显肥胖的身躯，以及因腰病而不利索的双腿，我的鼻子一酸。如今我已长大成年，老妈却依然时不时地在我身后念叨，提醒我多穿衣服，仿佛我还 是那个倔强的不懂事的孩子。那天和同事们闲聊，说起穿衣服的事情，同事们都争先恐后 地“控诉”起老妈的“罪行”来。然而，我却分明在同事们的脸上看到了甜蜜，那是一 种幸福的炫耀啊。其实，我们都知道，有一种爱，是最深沉最体贴的母爱。11 .选文第段画线句是什么描写，有什么作用？（4分）12 .请你阅读两段，梳理作者的情感变化。（4分）周末回家，老妈交代我多带点衣服，；回到学校，突然下了 小雪，;课间发现妈妈给我送衣服，看 着妈妈逐渐衰老的样貌，.13 .赏析文中画线句（8分）“看着老妈花白的头发，略显肥胖的身躯，以及因腰病而不利索的双腿，我的鼻子一酸。” （4分）（从描写角度）然而，我却分明在同事们的脸上看到了甜蜜，那是一种幸福的炫耀啊。（4分）（从用词 角度）14 .请概括文章中母亲和女儿的人物形象。（6分）15 .请你分析标题的好处？（6分）三（20分）【甲】陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立， 睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？ ”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然日： “尔安敢轻吾射！ "翁日：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌 油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因日：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。【乙】常羊学射于屠龙子朱。屠龙子朱日：“若欲闻射道乎？楚王田于云梦，使虞人 起禽而射之，禽发，鹿出于王左，麋交于王右。王引弓欲射，有鹄拂王旃而过，翼若垂云。 王注矢于弓，不知其所射。养叔进日：'臣之射也，置一叶于百步之外而射之，十发而十 中。如使置十叶焉，则中不中非臣所能必矣！（选自刘基郁离子）16 .解释下面句中的画线词。（4分）陈康肃公善射王引弓欲射17 .将下列句子翻译成现代汉语。（6分）我亦无他，惟手熟尔。若欲闻射道乎？18 .【甲】【乙】两文在人物描写方面有哪些异同？ （4分）19 .【甲】【乙】两文都写了 “善射”，卖油翁和屠龙子朱认为善射的原因分别是什么？ （6 分）形象，感受平凡的小人物身上具备的品质，并由人到己，走向真善美。在本单元学习之前，安排一次学情调研，调研内容如下：第三单元学情调研L你喜欢阅读写人叙事类文章吗？A.不喜欢B.一般C.比较喜欢D.非常喜欢2 ,你平时会进行写人叙事类文章的阅读吗？A.不读或极少读 B.偶尔读 C.老师、家长要求读就读D.经常读3 .你觉得自己在写人叙事类文章的教学课上参与度如何？A.较低B.一般C.比较高D.非常高4 你觉得写人叙事类文章的学习难度如何？A.较低B.一般C.比较高D.非常高5 .你觉得在写人叙事类文章的教学中学习难点是什么？（多选题）A.主旨把握不准B.人物赏析不全面C.不能提取素材中心D.无法达到情感共鸣6 你对老师开展的写人叙事类文章的教学有什么建议？请写下来。从学情调研的结果可知，初中生对于写人记事类的文章接触较多，但就'人、 事、情”三者一体的领悟能力有待加强。在单元的整合教学中，要先立足于单 篇教学的方法指导，再带领学生去梳理、分析、总结，提高他们的自主学习能 力，提升学科素养。【设计意图】问卷调查，实践操作，以学生体验为起点，真实分析学情，基于学情制定 学习目标，帮助学生认识自己语文学习的已有基础、发展需求和方向，激发学 习兴趣和潜能。单元学习目标根据课标、教材等资料的要求，确定单元目标。（一）依据课标：义务教育语文课程标准（2011年版）中将语文定位成 “一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，并指出工具性与人文性的统 一是语文课程的基本特点”。这就意味着语文教学既要指导具体方法，又要提升 思想文化修养。止匕外，书中还提到“在阅读教学中，教师应对学生进行指导、 引领和点拨，使其在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，要珍视 学生独特的感受、体验和理解”。综上可知，教学是教师和学生共同完成的双边 活动，少不了教师的教，也不可缺学生的学。（二）研读教材：读通、读懂、读透单元导语、单篇的预习提示及课后习 题三者的关系。（三）确定单元教学目标：1 .从“欣赏他人之美”角度阅读本单元内容，学会从标题、详略安排等方 面把握文章重点，分析人物形象。2 .抓住关键语句，通过反复诵读，知人论世，感悟作者的情感。3 .联系身边的故事，由读到写，完成一篇高质量作文。4 .开展多种实践活动，践行并延续人物的品质。【设计意图】从“人文主题”和“语文素养”两条线出发，依托单元学习任务，根据学 生的实际需求，确定单元教学目标。单元核心任 务单元课时内容安排本单元以“欣赏他人之美，沐浴品质之光”为主线展开学习 活动。教学过程中，依托文本，根据学情，将教读、自读与课外 阅读相互结合,力求实现单篇教学与单元整合教学并行，紧随“向 善求美，做新时代好少年”这一热点话题，以“寻找校园好少年 活动”为大的学习情境，设置三项与“美”同行之旅，明确专题 任务，分别为：任务一：欣赏美，分析人物形象。任务二：感悟美，领会作者情感。任务三：延续美，践行美人之美。【设计意图】大单元整合教学倡导项目式学习，单元学习任务强调真实情 境下的语文活动。故设计热点话题引领下的情境活动，力求通过 欣赏、感悟他人之美的过程中，加深学生对于新时代好少年的理 解，并从文本中学习如何成为一名好少年，引导学生在语文实践 活动中全面发展核心素养。1-3课时：着力从标题、详略安排等角度把握文章重点，抓 住细节，分析人物形象。4-6课时：品味关键词句，感知作者情感，捕捉生活细节， 刻画典型人物。7-9课时：开展实践活动，践行人物品质，延续他人之美， 争做新时代好少年。【设计意图】立足文本内容，落实三位一体，紧扣关键能力、必备品格和 正确的价值观，开展课程。专题一 |抓住细节，发掘人性之美（3课时）任务概述以阿长与山海经为定篇，引导学生掌握分析人物形象的方法，再学以致用，举一反三，自主发掘老王台阶卖油翁中的人性之美。教学材料和资源常规资源教材中的四篇课文。补充资源朝花夕拾骆驼祥子 学习活动设计第1-3课时课前准备：1 .布置学生预习本单元的课文，自主完成生字词的学习。2 .以学习小组为单位，搜集抄录朝花夕拾中有关阿长的内容，初识阿长，完成下列表格。序号篇目与阿长相关的内容对阿长的认识 任务一：读懂一个人一、创设情境，导入新课人们常说：阿长是鲁迅夕拾得朝花中最芬芳的一朵。那她究竟是一个怎样 的人，能够绽放在鲁迅的内心深处呢？让我们一起走进阿长与山海经，探 寻鲁迅内心的温情，发掘阿长的人性之美。二、自由探讨，初识阿长要求学生畅所欲言，分享朝花夕拾的阅读成果，每小组选取一位代表 展示。三、熟读精思，走近阿长1 .熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情？详写了什么？略写了什 么？从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？请在文中相应的位置圈点 批注，并通过思维导图的方式呈现。2 .再读课文“阿长为我买山海经的片段“，通过情境演绎体会阿长之难, 结合诵读渲染，领悟难后之情。四、拓展延伸，读懂阿长1 .默读狗猫-鼠，找寻阿长与隐鼠之间的关系。2 .总结阿长的人物形象。【设计意图】以“阿长”为例，帮助学生总结分析人物形象的方法，提升语文素养，并 在文本阅读、拓展阅读及对比阅读中体会社会底层女性一一阿长的人性之美。任务二：了解一类人活动：模拟“校学生会干部竞选会”要求学生在分析老王、父亲及卖油翁的人物形象后，以小组为单位，制作 个人简历，并选出一位小组代表参与“校学生会干部竞选会”面试，应聘合适 自己的职位。除此之外，各小组推选一人担任面试官。【提示】评选者在参与评选面试期间需要注意的事项：1 .仪表端庄，表情自然。2 .条理清晰地陈述主要事迹。3 .尽可能突显自己的优势。一、普通人不普通的个人简历人物身份主要事迹精彩细节老王父亲卖油翁二、普通人不普通的自我介绍以“我是，我竞选的学生会干部职位是，我的优势在于（忠厚善良的品行、明确的人生目标、充足的人生经验）,因 为”的形式，写一段不少于100字的自我介绍词。三、不普通的人性之美学生在活动之后总结反思，概括人物身上特有的人性之美。【设计意图】通过活动，让学生进行身份转换，引导他们更深层次地发掘人物身上的高 尚品质，在培养学生抓住细节提取关键信息能力之余，也锻炼了他们的语言表 达能力。任务三：绘制一群人活动：信息化实践课堂转换课堂，让语文课堂走进信息教室，学生将自己对于人物的理解，运用 所学的信息技术，为每个人物绘制特有的微信头像，要求符合人物形象，尽可 能新颖美观。一、微信头像我来做运用信息技术制作微信头像，可以是人物的简图，也可以是文字的形式， 选择多样化，展现个性化。二、微信头像我来说学生陈述自己的设计理念，并将人物的微信头像打印出来，贴在相应的纸 质版个人简历上。【设计意图】以活动为牵引线，以信息技术为支撑，帮助学生再一次加深对人物的理解, 并在学科之间的融合上，提升多元思维能力。【作业布置】写一写“我眼中的祥子”。要求：从具体细节或主要事件描写自己眼中的祥子，字数200左右。【设计意图】让学生在掌握人物形象分析的方法之后进行实践，学以致用达到自我检测, 提高自我认知，并完成名著骆驼祥子的阅读，从课内到课外，扩充阅读量, 提高写作能力。专题二品味语言，探寻人情之美（3课时）任务概述以阿长与山海经为定篇，老王台阶卖油翁为例，引领学生 品味关键词句，感知作者情感，探寻文章中渗透的人情美。教学材料和资源常规资源教材中的四篇课文。补充资源 骆驼祥子第4-6课时课前准备：了解四篇课文作者的生平介绍，并搜集其写作背景。任务一：品味一份情一、创设情境，导入新课有人评价鲁迅为“一位孤独的前行者，一位冲破黑暗的呐喊者，一位目光 深远的思考者，一位特立独行的爱国者，同时，也是一位柔情似水的学者”，而 这份柔情可以从点滴文字间品味。接下来，我们再次走进阿长与山海经, 感悟专属鲁迅的那份情。二、抓住关键，品情感1 .找出文章的抒情句。要求同学们默读课文，圈点勾画出表达作者情感的句子。2 .多形式诵读抒情句。要求多形式诵读语句，同学间互评，教师点评，力求节奏鲜明，感情充沛。3 .结合上下文分析句中情。要求结合语境，分析作者的情感。示例：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”文末作者直接抒 情，一个“呵（0）”、一个“ ！”，从语气词到感叹号，将情感拉向了最高潮，让 待神灵如宗教般虔诚的长妈妈，最终回到黑暗地母的怀抱，让她的魂灵得到永 息，表达了作者对长妈妈深深的怀念与感激之情。三、联系背景，解深意时隔几十年，鲁迅为何回忆起儿时那不起眼的保姆？1 .知人论世展示课前的预习成果，了解鲁迅，了解20世纪，了解朝花夕拾的创作 二匕旦 目乐Q2 .解读情内之意“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情面地解剖自己。这是鲁迅对 于自己的评价，在阿长与山海经中，成人视角与儿童视角双结合，中年