《自相矛盾》说课稿-部编版语文五年级下册.docx

表达转换言语重构重建课堂价值，激发教师智慧，培养智慧学生自相矛盾说课稿设计一、纵横联系说教材1 .教材分析自相矛盾是部编版小学语文五年级下册第六单元的一篇文言文形式的寓 言故事，选自韩非子难一。文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体， 文字言简意赅，又不失生动形象，既表达了深遂的思想，又能让人体会到某种含 蓄和幽默。本单元的语文要素之一是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。” 本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，独立阅读思考，并与同学一 起研究探讨，提升学生的语文基本功。2 .学情分析生活在21世纪的学生，平时很少接触文言文。文言文与现代汉语的区别很 大，这也造成了学生学习文言文“不求甚解”的现象。虽说五年级的学生已有一 些学习文言文的经验，但学习文言文时，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏 难情绪。二、有机整合说目标,小学语文课程标准明确指出：语文课程应在发展语言能力的同时，发展思 维能力，激发想象力和创造潜能。结合学生情况和上述教材编排的特点，我确定 以下三个教学目标：教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 .通过联系上下文等方法明白重点字词的意思，理解课文内容，了解人物的思维过程。3 .体会寓言蕴含的道理，并受到启发。教学重难点本课教学的重点是掌握方法明白难懂字词的意思，理解课文内容，了解人 物的思维过程。教学的难点是体会寓言蕴含的道理，并受到启发。三、以学定教说教法为了让学生在读中学，在读中思、，在读中悟，在本次的教学中，我主要采用朗 读、想象、古今互文的方法指导学生体悟文本，提高阅读理解能力。在学法上，以学生的读、想、说贯穿整体，真正的使学生学有所获。U!倡导自主说过程在第一环节中，我使用了智慧课堂工具中的“画廊”，向学生展示相关的寓 意故事图片。紧接着在第二环节中，我运用智慧课堂应用中的连线，巩固多音字认读, 加深理解。教学中，随机选人认读字音，了解学生的掌握情况。其次在第三环节中，利用全班作答，拍照上传学习文言文的方法，总结学 习经验，直观便捷。然后第四环节中，利用选词填空，识记古文内容，帮助背诵，轻松有趣味。:后第五环节,布置作业,巩固课堂知识。第一环节：导入课题，走近寓言课前，我利用智慧课堂备课，上传课件和资源，并向学生提供课本同步资源。课一开始，我先利用智慧课堂工具，设计了寓言故事的画廊，向学生展示学 习过的寓言故事，学生看图猜故事，激发学习兴趣。学生回顾自己课内外读过的寓言故事，谈谈自己印象最深的一个故事，从而 明确这种文体的特点，然后水到渠成地导入本课的学习，学生的参与面广，气氛 活跃，构建了开放而有活力的语文课堂。第二环节：读准字音，初步感知新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在 读中整体感知。”因此，在导入新课后，利用教师机推送出自读要求，通过互动中的随机选择 的方式，学生将自读要求向其他同学展示。在这个过程中，相机引领学生读准字音，读好长句子，做到字正腔圆。其中, 我用智慧课堂互动中的连线，巩固多音字，从而加深理解。又运用智慧课堂中的 朗读功能，及时检测并反馈学生的朗读情况。在教师范读、学生读，这样有层次的朗读中，教给学生朗读的方法，指导学 生把文言文的节奏和韵味读出来，先声夺人。第三环节：疏通文句，理解文意在新课标的指导下，文言文教学已由一字一句的教句意转变为通过看注释, 通过不同层次、不同形式地读，大体把握文意。学生联系上下文、结合注释、组词、借助插图等方式，理解重点字词的意思, 然后逐句理解。这一过程中，我利用智慧课堂提供的课堂互动一一全班答题，拍 照上传，帮助学生回顾并总结学习文言文的方法。接着利用师生古今对读，进行表达转换，加深对课文的理解。第四环节：研读故事、明理导思此环节，让学生在阅读中走出文本，鼓励学生将楚人吆喝的场景通过 读和演表现出来。立足楚人夸耀的基础上，请学生发挥想象：站在不同身份、 角度去进行言语重构，锻炼表达能力。在这里我引导学生思考，刚刚还自信满满 的楚人，为什么“弗能应也”？进而让学生深知由于楚人夸大事实，才陷入自相 矛盾尴尬的境地，因而入此局面也在情理之中。顺势抛出问题，如果真的“以子之矛，陷子之盾，何如？ ”究竟会怎样呢？ 结合思维提示，让学生通过自主探究的方式去思考。经过交流讨论，明白路人说 的：“不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立！ ”这个道理。然后，我请学生谈谈联系实际，寻找生活中自相矛盾的例子，判断问题，解 决问题。顺势告诉学生说话做事要言行一致，实事求是，不要言过其实。整节课，让学生在言语重构的过程中，不断进行表达转换，将学生的 阅读引向更广阔的天地。第五环节：巩固知识，布置作业为了强化学生所学知识，培养学生自主探究的能力，我布置了两项作业：一：背诵课文，并将故事讲给他人听二：搜集寓言故事五、画龙点睛说板书随着新课程改革的推进，板书在语文教学中的地位和作用越来越被教师所重 视。好的板书，就是一篇“微型教案”。是教学设计中不过或缺的部分，它不仅 是语文教学技能，更是一门教学艺术。自相矛盾盾矛坚莫能陷利无不陷不可同世而立实事求是言行一致这一板书设计突出文本线索，简洁明了，抓住本文重点，利于帮助学生理解 课文。六、结合实际说感悟智慧课堂是新课程理念下实施素质教育的一种校本化的实践模式，它是以学 生的发展为本，完善学生人格，提高学生综合素质为目标的理想课堂。本节课利用智慧课堂中的功能和多媒体展示等课堂活动，实现了本节课的教 学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，在课前、课中、课后 的学习环境中，让不同层次的学生均有收获，同时也实现了智慧课堂的目标，重 建课堂价值，激发教师智慧，培养智慧学生。我坚信，有了智慧课堂的加持，学 生的个性化学习将如虎添翼。