《孔乙己》教学谈.docx

孔乙己教学谈以素养教化为指归的教化课程改革，正在主动健康地在 大江南北推动着。以培育学生创新精神和实践实力为目标的 “探讨性学习”起先走进了新课程。老师都在学习新课程标 准，都在仔细、主动地实施课程改革，目的是为了让学生素 养得到提高，表现更精彩。叶圣陶的“教是为了不教”、“令 学生运其才智、勤其练习、领悟之源广开、纯熟之功弥深， 即为善教”教化理念令我折服。下面就结合孔乙己的教 学，谈谈个人的一些相识和做法。一、教材处理的创新性新课程改革的一个重点目标，就是构建开放的、充溢朝气的 基础教化课程体系。“开放性”和“创新性”成为课改的灵 魂。在五彩缤纷的现代生活中，人们消遣休闲方式日趋多样 化、新奇化，它对人的吸引力越来越大，电视、电玩等使学 生如痴如醉。课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生 学习的爱好。心理学探讨表明：爱好是学习的动力。因此， 老师应当想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。别具 特色的导入新课，把学生带入情境，为整堂语文课定一个良 好的学习氛围，老师则教得轻松，学生则学得好玩。孔乙己离我们的时代太远，学生爱好不大，如老一套教 学，在学习过程中学生往往随意应付。因此，导入新课应从 学生感爱好的方式着手，与现代有关热点链接。于是我这样 处理：近几年来，有一种病风行世界各地，引起人类恐慌， 由于通过禽鸟传染，世界各国都很难防治。你们知道是什么 病？（学生回答是禽流感）。对。禽流感属于生理疾病。中国历史上也曾经流行一种病， 不过它不是生理上的疾病，而是一种精神上的疾病。这种病 起先于隋朝，明清达到鼎盛。中华民国前夕才无影无踪。得 这种病都是读书人，同学们知道是什么病？（学生回答是科 举病）对，科举病。这种病主要有两种。清朝讽刺小说家吴 敬梓在儒林外史中塑造的范进属于第一种，我称这种为 “热式”。因为范进因中举而发疯了。鲁迅这位既懂医学又 擅长文学的伟人，以他独特的方式，给我们塑造另一种 冷式，这类典型的病人就是孔乙己。今日我们就来学习这篇 小说。二、教学方式的自主性教学方式的转变是本次课改的显著特点。变更原有的单纯的 接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主 体的学习方式，自然成为课改的核心任务。学生是学习的主 子，只有学生自己充分参加了学习，才会学得扎实，学得有 效。过去的那种以老师为主角的填鸭式教学使学生特性难以 发挥出来。其实，老师只是“传道、授业、解惑”者，只能 起到主导作用，而学生才是教学活动的主体，他们的活跃与 否，关系到他们对学问的接受及实力培育的程度凹凸。因而， 我在课堂教学中让学生为主，不剥夺他们主子的权利。孔 乙己教学设计中采纳了填写病历卡的方式：鲁迅以文学的 笔调撰写了孔乙己的病历孔乙己。我们先听听鲁迅 的介绍（放孔乙己课文朗读带）。听完后，我问：同学 们，我们接下来就把文章“翻译”成医生的诊断书，好吗？ 诊断书看过吧！让学生探讨。依据学生的介绍，我归纳并补 充为四项内容：病人概况（姓名、年龄、住址、外貌特征等）、 病人症状（与人不同处、言行冲突处）、病因、处治方法。然后布置学生填写孔乙己病历卡。学生主动参加，爱好盎然。 三、教学过程的多变性目前，语文学科教材，面对信息时代，内容显出“难、窄、 旧”的特点，而新课程提倡“新、活、宽”，强调发挥“童 心” “童趣”的课程价值。那么在教学过程中起主导作用的 老师就应具备肯定的多变性在什么状况下用什么来教。 好的课堂教学结构有一个共同的特点，就是变思维信息的单 传递为思维的多边沟通，最大限度地提高思维信息的转化 率，尽量地调动学生的主动性和创建性。要充发挥现代的教 学手段。教学手段的多样化和现代化，对提高课堂教学质量 有明显的作用，是推动素养教学在语文教学中得以实施的有 效途径。在课堂教学中，充分发挥现代化的教学手段，如幻 灯、投影、录音、电脑等，可增大课堂教学容量，增加学生 动手、动口、动脑的机会，对激发爱好、培育学生实力、开 发智力起重要作用。教学过程中还可渗入其它学科或其它行 业特点。这样的课堂教学才能够活起来。孔乙己教学中， 引导学生感知课文时，播放课文朗读磁带，通过声情并茂的 朗读让学生更好、更美的感知课文，让人物形象在学生脑中 更显明起来。在填写病历卡时，把从网络中搜集的有关咸亨 酒店及孔乙己有关的图画展示给学生，学生观看后，能清晰 了解当时时代背景，把握人物的性格特征。在填写完病历卡 后，激励学生结合课文内容，给孔乙己画像，课后在墙报上 展览。进一步激发学生的爱好。四、教学目标的确定性语文探讨性学习的目标应使学生在自主参加与探讨探究中 获得体验，从而激发探究和创新的欲望，为学生开拓一条与 他生活于其中的世界交互作用，持续发展的渠道。激励学生 视察世界，说明社会，相识自我，形成主动的人生看法。培 育他们发觉问题和解决问题的实力，培育收集分析和利用信 息的实力，培育合作精神与合作实力。分析、解决问题是探 究式教学的关键，老师要发挥学生的主体地位，考虑到学生 的实际实力，给每个学生探究的权利和机会。从而获得新知， 增长实力，体验解决问题后的胜利的喜悦。从而提高全体学 生素养。课堂教学选用探究式，可以让学生在自主学习中探 究，在质疑问难中探究，在视察比较中探究，在冲突冲突中 探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。于是在孔 乙己的教学中，我又进行了如下的设计：病历卡“处理方 法”，引导了学生对历史的分析，这样学生知道了封建科举 制度废除是问题解决的正确方法。再设计引导学生探讨：今 日的教化有没有弊端？应如何解决？学生通过切身经验及 网上等收集的（如安庆初二胡某自杀、甘肃武威学生自杀事 务）感受了应试教化的后果，并懂得了应怎样去学习。在学 习鲁迅小说的精致构思，我设计了让学生以“当代的孔乙 己”为话题拟写作文，这样把学习与实践结合起来，学生理 解并体会到应怎样构思作文。教化的改革，应以促进学生的发展、为学生发展服务为指导 思想。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”， 应当成为教化工作者的基本信念。教化不是捧上了一张张录 用通知书，而是塑造特性显明、对社会有用之才，教化不是 追求成果的优秀率、合格率，而是追求学生健康欢乐的发展, 教化不是汇报时的总结，评比时的数据，而是老师与学生共 度生命的历程，共创人生的体验。在漫漫的语文课改之路上， 我愿始终探讨下去！