2023-2024年秋统编版语文九年级上册第19课《怀疑与学问》一等奖创新教学设计.docx

2023-2024年秋统编版语文九年级上册第19课怀疑 与学问一等奖创新教学设计学科语文主备人 节次第 周第节课题19.怀疑与学问课时1课型教读课教学目标1.理解怀疑精神的内涵及重要意义。2.学习本文举例 论证、道理论证等论证方法，把握议论文严密的论证结构。3.在生 活和学习中，培养多思考、多发问的怀疑精神。教学重点理清文章结构，理解怀疑精神的内涵及重要意义。在 生活和学习中，培养多思考、多发问的怀疑精神。教学难点 学习本文举例论证、道理论证等论证方法，把握议论 文严密的论证结构。课堂教学设计教学环节教学过程二次备课导入新课 战国策魏策中出现了三人成虎的成语。意思是 指三个人谎报城市里有老虎，听的人就信以为真。街市是人口集中的 地方，当然不会有老虎。说街市上有虎，显然是造谣、欺骗。如果对 传说的话不怀疑，而是轻信，有可能会造成很严重的后果。因此，怀 疑是必要的。怀疑精神作为一种可贵的品质，它与学问有怎样的关系 呢今天，我们来学习顾颉刚先生的文章怀疑与学问，看看他对怀 疑有怎样的认识。第一步 交流感知 【环节1：师友检查】1.了解作者及写作背 景。2.读一读，写一写。顾颉刚（）凶险（）视察（）虚 妄（）盲从（）折扣（）流俗（）停滞（）程 颐（）譬如（）懒惰（）腐草为萤（）3.通读课文， 思考：文中所说的怀疑精神有什么样的内涵？它对做学问有什么重要 意义？【环节2：教师指导】1.交流作者顾颉刚（18931980）, 字铭坚，江苏苏州人，历史学家。我国古史辨派的创始人之一，提出 了 “层累地造成的中国古史”学说，也是我国历史地理学和民俗学的 开拓者、奠基人。编有古史辨，著有汉代学术史略三皇考 等。2.读一读,写一写。顾颉刚（jid ） 凶险（xiOng）视 察（chd ） 虚妄（wing） 盲从（mdng） 折扣（zhC ） 流 俗（si!）停滞（zhi）程颐（yi）譬如（pi ） 3.文中所说 的怀疑精神有什么样的内涵？它对做学问有什么重要意义？这一番 事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑精神，也是做一切学问的 基本条件。第二步研读共品 【环节1：师友研读】再读课文，思 考：1.画出文中承上启下的关键语句，梳理文章的论证结构。2.针 对论点作者是怎样展开论证的？【环节2：教师指导】画出文中承 上启下的关键语句，梳理文章的论证结构。怀疑不仅是消极方面辨 伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条 件。中心论点：学则须疑分论点一：怀疑不仅是消极方面辨伪去妄 的必须步骤分论点一：怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明 的基本条件。2.针对论点作者是怎样展开论证的？【环节1 ：师 友研读】1.文中所说的怀疑精神有什么样的内涵？它对做学问有什 么重要意义？这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑精 神，也是做一切学问的基本条件。2.圈点勾画，找出本文运用的论 证方法，并说说其作用。（1）引用古代学者的名言。既提出了论点， 同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，增强了论点的说 服力。【引用论证】（2）作者分了两个层次论述第一个分论点。 第 一层（3-4）：对于传说都应当经过一番思考。第二层（5）：不论哪一本书、 哪一种学问，都要敢于怀疑。譬如在国难危急的时候，各地一定有 许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠； 要知道实际的情形，只有靠自己亲身视察。【举例论证】：论证“别 人的传说，不一定可靠”，引出下文对做学问需要怀疑精神的论述。做 学问也是这样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种 证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。【类比论证 表明“做学问”时，面对传言也应靠自己亲自去视察才可辨真伪一样， 说理通俗易懂。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是 谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？著者何以知 道？我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。我们又 听说“腐草为莹”，也要问问【举例论证】：举例说明对于传说要 善于思考质疑，强调怀疑精神对做学问的重要性。论述了人们怎样以 怀疑的精神做学问。孟子所谓“尽信书则不如无书”，也就是教我们 有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。【道理论证工引用孟子 的话，进一步论述怀疑精神的重要性，使论证更有说服力。（3）作 者在论述第二个分论点时，第1句提出论点，第23句从反面说理， 指出没有怀疑精神永远不能治学第45句从正面说理，指出只有常常 怀疑、常常发问，一切学问才会起来。第6-10句【举例论证】论点。 然后【正反对比论证】，先从正面作结：“古今科学上新的发明，哲学 上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。”再从反面强调: “若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明, 一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。”对于别人的话，都不 打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远 不能治学。第三步互助释疑 【环节1：师友解惑】请师友互助解决疑惑， 将师友解决不了的疑惑提出来，我们一起解决。【环节2：教师释疑】 一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要 抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常 修正书中的学说。这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们 的顺序是否可以任意调整为什么顺序不能调整，这四个“常常”是“一切学问家”对“流俗传说” “过去学者的学说”从“怀 疑”到“修正”的认识发展的过程，是符合逻辑的，体现了议论文语 言的严谨性特点。第四步巩固拓展【环节1：师友练习】文中引用名言论述了 自己的观点，同学们还知道那些关于治学方法的名言警句？【环节 2：教师归纳】1、读书破万卷，下笔如有神。2、学问对人们要求最 大的紧张和最大的热情。3、学贵精不贵博。第五步总结提高【环节1：师友总结】这节课我学会（懂 得）了这节课我想对师傅（学友）说 温馨提示：请师友们从 知识、学法、互助方面进行总结，师傅尽可能帮助学友总结全面。板书设计