小学语文四年级教学实录——教学实录《董存瑞舍身炸暗堡》.docx

小学语文四年级教学实录教学实录：董存瑞舍身炸暗堡师：读好了吗？生：读好了。师：谁读哪一段？（生举手。靳老师示意一位同学）师：好，你读。其他同学请坐下。（学生坐下）师：当别人读的时候，你做两件事：第一，听一听他读的哪儿好，我向他学什么。首先 看人哪儿好我向他学什么。第二，我要读得更好，我要从哪儿下手，从哪儿努力。听清了吗？生：听清了。师：你把你刚才站起来最受感动的那一段读给大家听好吗？生：好。师：好，我把话筒离近点，（挨近学生，把胸前的话筒对着学生）读吧。（学生读文章的最后一段）师：读得真好！我想广播员也无非就读成这个样子。你说是不是？生：老师夸奖了。师：（靳老师笑了）哦！老师夸奖了。我真得向你学习。我要读都读不了你这么好。你 告诉我，为什么这么长课文，你单选这一段？生：因为，嗯，老师，我看电影的时候吧，最喜欢看最后胜利的那一幕。师：看结尾？生：对师：看结果?师：停，解释一下这个字怎么讲（板书昂）。怎么讲？生：仰着。师：啊，（做仰头壮）仰着？对吧？生：对。师：（面对全部学生）高高地抬起，对吧？生：对。师：好,（指昂下部的左半边）这个字有撇吗？生：没有！师：再看，这位同学，解释这个字（接着板书首），解释,生：头。师：念什么？生：首，师：什么意思？生：头师：昂首？生：仰着头师：高高地抬头，对吗？生：对师：好,再看这个（接着写挺），读，生：挺。师：挺起什么？（写胸）生：胸师：胸膛，对吗？生：对师：好，请你读这个成语。读。生：昂首挺胸师：再读生：昂首挺胸师：再读生：昂首挺胸师：全班读生：昂首挺胸！师：明天默写的第二个词语，昂首挺胸，保证写对的，举手。（学生全部举手）师：真的？生：真的！师：回家不许写啊！生：不许写！师：手放下来，接着读下去，读。生：（那个学生接着读）站在桥底中央师：停，（面向全体）站在哪儿？生：桥底中央师：为什么站在那儿？（板书站）为什么站在这儿？生：因为董存瑞想用炸药包炸掉暗堡。但是放在别的地方炸药包就会滑下去。所以他站 在这里，手举着炸药包，炸药包不会掉，而且可以炸毁暗堡。师：为什么要站在桥底的中央？（强调中央）站得靠边点行吗？偏点行吗？生：不行师：为什么？生：可以滑下去。师：嗯，她这理解是滑下去，（面向其他同学）匡助一下。你说。生：如果放在别的地方，可能就炸不毁暗堡。师：对的，站在桥底，而且站在桥底什么位置？生：中央！师：（面对一个男同学）你说。生：我觉得站在桥底中央是一个最能摧毁敌人暗堡的位置。师：说得多好。惟独这个位置能够发挥炸药包最大的杀伤力，彻底把敌人的暗堡怎么样?生：炸毁！师：炸毁，摧毁，毁灭。所以，你说站的这个位置和炸暗堡有关系没有？生:有!师：直接的关系，任何一个字的锤炼，都和炸暗堡有直接的关系。接着读下去。生：（接着读）左手托起炸药包，顶住桥底师：停，你讲一讲为什么托起炸药包顶住桥底？生：就是说，董存瑞把炸药包放到桥底上，然后用手托起师：嗯，换个字行吗？不用托行吗？生：顶师：不用顶，不用托，用举行吗？生：行师：用擎行吗？生：行师：用拿行吗？生：不行师：为什么？（学生思量）师：用举炸药包，左手举起炸药包，行吗？再想想，左手擎炸药包，左手拿起炸药包, 为什么用左手托起炸药包？哪个最有劲？（示意一位同学）你说。生：因为托字比较有力量。擎字就是拿手往上托，它离着桥底不算非常的近。有可能不 能炸毁所有的暗堡。师：而托呢？生：托着能师：哎，托字和哪个字呼应？下边还有一个字。生：顶师：大家说，哪个字？生：顶！师：（转身去板书：托顶）托起炸药包，目的是干什么？生：顶住桥底！师：哎！顶住桥底，顶住桥底没有一点缝隙。炸药包炸起来直接就把什么摧毁了？生：暗堡！师：和炸暗堡有关系吗？生：有!师：托和顶，和炸，都有着密切的联系。对吧?生：对！师：（示意读书的同学）接着读下去，读得好。生：（接着读）右手猛地一拉导火索。师：停，（面向全体）右手干什么？生：猛地一拉导火索师：右手拉，为什么用右手拉？（示意另一位同学）你说生：因为人惟独两只手，左手托着炸药包了，惟独用右手拉了。师：她说惟独右手了，所以只好用右手拉，别人有没有不允许见？好，你说。生：右手是非常有力的。师：普通人左手和右手比，哪个手有力？生：右手！师：用右手拉就能把导火索怎么样？生：猛地一拉。（点燃）师：点燃，拉着，对不对？而且怎么拉？生：猛地一拉。师：你看，（转身板书拉）绝不是左手占着没办法有右手拉，而是确实当初用左手托炸 药包就是准备用右手来拉导火索。顶住桥底，右手猛地一拉导火索，接着读下去。生：（接着读）导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花师：停。这一点，声音不那末大（范读）：导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，（面向那 位学生）导火索，读。生：（满含感情）导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸普通的脸。师：读得真好！全班读。导火索哧哧地读。生：导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸普通的脸。师：一起读：一秒钟读。生：一秒钟，两秒钟，他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。师：他抬头 读！生：他抬头遥望远方，用竭力气高喊着：同志们，为了新中国，冲啊！（师转身板书喊，然后指着刚才提炼出的几个动词）师：每一个字的运用都为了表现出了彻底怎么样？（指炸暗堡三个字）生：摧毁（炸毁）暗堡。师：炸毁敌人的暗堡。是这样不是？生：是！师：你再来品读这一段：在这万分紧急的关头 不一定都大声读，情感越深沉，有 时候声音越深沉。（面向刚才读书的那位同学）请坐，你读得非常好，理解得也好。每一个 学生自己读啊，在这万分紧急的关头读吧，自己读，不齐读。（学生自由读二分钟）师：好，全体起立。（学生起立）不看书，看我（走到板书前引导学生看着板书）：在着 万分紧急的关头 豫备，背！（学生有感情地背诵，老师满含激情地配合课文的内容做着动作）师：请坐。为什么这么快就背下来了？（示意）你说。生：因为在老师的指引下，我好象来到了，看到了董存瑞舍身炸暗堡的情形。师：真好，入境了。（示意另一位发言）生：因为我们彻底地理解了这篇课文。师：他说我们理解了，（转身板书理解）还有吗？（示意）你说。生：因为我们用心体味到了当时的万分紧急的关头。师：用心在读。请坐。（示意另一位）你说。生：因为我认真地，子细地去读。师：对，认真子细地去读。还有吗？（示意另一位）你说。生：因为我们读熟了，已经。师：对，读了不少遍，熟读生：成诵！师：说得好。你看，你们总结了多少经验：第一，把自己的感受读出来；第二，理解着 读；第三，真正把心放进去，有感情地读；第四，真正地反反复复地去读，熟读，怎么样？生：成诵！师：这就是学习方法。在某种意义上说，方法是能力的核心。你们所以学得这么好，是 因为你们掌握了相当重要的学习方法。我们把这一段小声地再读一遍，行吗？生:行！师：再感受一遍读书的乐趣。在这万分紧急的关头豫备，读。（学生齐读）师：你们发现了吗？我就是引导你们读书，认认真真地去读书。生：嗯。因为，就是胜利了吧，特殊的 怎么说呢？就是师：激动人心！生：对！激动人心！师：（开玩笑）那是我说的！（全场轰笑！）师：（笑着）接着说。生：所以我非常喜欢最后一段。师：好！生：这样说明董存瑞炸暗堡没有白炸。师：说得好！董存瑞的牺牲换来了整个战斗的胜利。对不对？生：对！师：这一段最激动，所以她读得那末好。你把最后一句读读，我们最爱听最后一句，读。生：胜利的红旗在隆化上空迎风飘扬！师：读得好吗？生：好！师：你再读，让我们看见这个红旗呀在风中迎风飘扬，让我们都看到，胜利的红旗 读。（打着手势引导学生把迎风飘扬读到位。）生：胜利的红旗在隆化中学上空迎风 飘扬！师：读得好吗？生：好。师：胜利的红旗在隆化中学上空怎样？（手势演示红旗飘扬的样子）生：迎风飘扬!师：再读!生：迎风飘扬！师：我读：胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬！师：一起读，好吗？生：好！师：胜利的红旗 读。生：胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬！师：胜利了，读得这么欢快！这么欢跃！这么充满了必胜的信心。（来到刚才读这段的 女孩子身边）而且，她讲了为什么读这一段，因为董存瑞没有白白献出自己的生命。真的使 我们的战斗取得了最大的胜利。这就是牺牲的价值。不是为了牺牲而牺牲。牺牲的生命有价 值。好。你看，刚才她说了：胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬。（边说边写隆，写完右 边的折文后，说）师：这个隆字啊，你不用都记，你就记右边，右边哪，你也不用都记，就记一笔，知道 哪一笔吗？生：知道！师：对了，上边有一小生：横！（转身用红笔写出那一小横）师：底下是一个什么？生：生！（继续写，边写边说）师：这字读什么？生：隆！师：再读！生：隆!师：组词。生：隆化！（写出词语）师：再读。生：隆化！师：再读。生：隆化！师：再读。生：隆化！师：星期一，明天，上课，来了，第一件事情，我默写词语，默写哪个词呢？隆化！今 天回家谁也不许写，一遍都不许写，老师没在跟前，家长没注意，我偷着写（用手势表示在 本子上写字）：隆化，隆，别忘这一小横，隆，隆不行，谁写了，我发现了可不行。一遍也 不许写，听懂了吗？生：听懂了。师：但是明天来了，第一件事我默写，第一个词，隆化，保证写对的，举手。（学生全部举手）师：保证？（学生微笑点头）都骗我。生：没有！师：不许写啊，回家啊。生：不写！师：谁要写谁不好。（笑声四起）听懂了吗？生：听懂了。师：但是明天默写都得写对，能做到吗?生：能！师：多聪明！手放下，上课都学会了，何苦写那末好几行好几十遍，多累啊是不是啊？生：是！师：一写就把它写美写漂亮，再也不是缺胳膊短腿，那不是我们，我们一写出字来特殊 漂亮。（指词）念念这词，隆化，读。生：隆化！师：再读。生：隆化！师：再读。生：隆化！师：胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬。（强调隆化一词）读得又好写得又好。（面向学生）师：你还读哪段？（学生踊跃举手）师：这么多同学争先恐后。请位男同学来读读行吗？请位男同学。谁来读？你读？行！ 你读。你读的哪段，你先说。生：我读第八自然段。师：放开声音。（学生站起来就读，靳老师示意他）不着急，不着急，酝酿好了，读。（学生开始读第八自然段）师：读得好吗？生：好！师：非常之好。我问你，还有力气吗？生：有。师：有，没用尽，对吧？生：是。师：用竭力气高喊着 读最后一句。读。生：用竭力气高喊着：同志们，为了新中国，冲啊！师：还有力气吗？（笑声又起）师：有吗？用尽了吗？你别当在课堂上，你当成在战场上。你真是董存瑞，向远方的战 友呼叫：同志们，为了新中国，冲啊。你想这一句应该怎样去呼叫，而不是读。用竭力气高 喊着请你读，读。生：（情感饱满）用竭力气高喊着：同志们，为了新中国，冲啊！师：好！（示意另一位同学）你读，就读这一句：为了新中国 读。生：同志们，为了新中国，冲啊！师：（又示意另一位同学）你读。生：同志们，为了新中国，冲啊！师：（又示意另一位同学）你读。生：同志们，为了新中国，冲啊！师：（又示意另一位同学）你读。生：同志们，为了新中国，冲啊！师：全班读。生：同志们，为了新中国，冲啊！师：（向笫一个读这段的同学）你为什么选这一段读？生：因为这一段是董存瑞炸暗堡时的经过。这一段描写了他炸暗堡的那一瞬间。师：对了！整个文章都是环绕着这一部份，因为这一部份是写他干什么？生：舍身炸暗堡师：（转身板书）舍身干什么？生：炸暗堡！师：真好！那我问你这位同学，你为什么把最后一句：同志们，为了新中国，冲啊！读 得这么好啊？生：因为我体味了当时董存瑞的心情。师：他什么心情？同志们，为了什么？生：新中国。师：新中国，而干什么？生：冲啊。师：表目的，我们现在冲，现在献身，是一个目的，为了什么？生：新中国！师：为了人民的解放，为了祖国摆脱灾难，为了新中国的诞生、建立，所以：为了新中 国，冲啊！（示意一位学生）你再读，读。生：同志们，为了新中国，冲啊！师：全班，同志们 读。生：同志们，为了新中国，冲啊！师：你们看，当董存瑞冲到敌人的桥下时，冲到暗堡下面的时候，没有地方放炸药包， 对不对？生：对！师：这时候瞭唬的冲锋号响了，这是一个什么时刻？生：万分紧急的时刻！师：他说的是时刻吗？生：关头！师：关头就是最生：紧急的时候。师：对，紧急的时候，最重要的时刻，叫关头对吗？生：对！师：在这紧急的关头说明什么？生：（思量）师：最紧急的时刻对吧？生：对！师：这万分紧急的时刻，说明什么？生：比紧急还紧急。师：就在这一刹那间，能不能炸毁敌人的暗堡，我们战友的伤亡，我们战斗的胜利，我 们整个战役能不能摧毁敌人泯灭敌人，全在此一举。对吗？生：对！师：所以课文说：在这万分紧急的关头，读这一句，想想怎样读。先不要急于读出来。 想，品。（稍沉片刻）好，谁读？你读生：在这万分紧急的关头。师：请坐，她这样理解。你读。生：在这万分紧急的关头。师：请坐，她这样理解。你读。生：在这万分紧急的关头。师：请坐，你读。生：在这万分紧急的关头。师：请坐，你读。生：在这万分紧急的关头。师：真好！你读。生：在这万分紧急的关头。师：请坐，听我读，他们都这样宏亮的读，我不这样读，我这样读：（声音低沉）在这 万分紧急的关头。这样读行吗？生：行。师：行吗？生:行！师：她这样读行吗？生：行！师：也行？我这样读行吗？生：行！师：还可以其他的办法读吗？（学生摇头）可以吗？生：可以。师：你再读，不统一在大声里边，你怎样理解你就怎样读，豫备，读。（学生自由读）师：就读这一句。生：（全班齐读）在这万分紧急的关头。师：怎么做？董存瑞怎么做？（学生举手）师：好，你说。生：（打开书，读）董存瑞昂首挺胸