《读不完的大书》一等奖创新教学设计（共两课时）.docx

活动一：出发总动员同学们，今天我们将挑战自然寻宝第二个环节一一神奇的自然博 物馆。在这里，我们将会阅读一本关于大自然的奇妙之书，里面有无 穷的奥秘和无尽的乐趣。它是一本看不完的大画册，一部永远读不完 的大书，让我们一起寻找蕴藏在其中的宝藏吧！活动二：翻阅大自然的奇妙之书一、交流导入，走进“大书二1 .全班交流：你喜欢读书吗？看到了什么有趣的图画呢？2 .自由收集自然界的飞鸟虫鱼、花草树木的图片与视频。3 .书写课题。提示：“读”的书写要点：“1 ”横折提的竖与点对齐；右边第三 笔是横钩；“头”的最后一笔是点。二、初读课文，认识“大书”。1 .自由读课文，读准生字字音，读通句子，读到不流利的地方 可以多读几遍。2 .思考：这本读不完的大书是什么呢？小组交流汇报：这本读不完的大书就是一一大自然。三、随文识字，翻阅“大书”。1.学习第1自然，感受生动的语言。我五六岁时，就喜欢到大自然中去寻找好玩的东西。高远的天空, 广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、 花草树木世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。(1)同桌合作，互读纠正字音：走兽，“走”是平舌音，“兽”是 翘舌有。(2)全班交流：在这段话里，作者觉得大自然里什么是“好玩的 东西”？作者只列举了这六个短语，为什么就说是“世界万物”呢？点拨：首先，作者用了省略号，说明列举并没有结束，世界上像 这样好玩的事物还有许多，所以说是“世界万物二另外，这六个短 语非常具有概括性，从天空到大地，包含了各种各类的事物，所以说 是“世界万物二(3)将“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想”句子中的“不 仅还”换一组意思相近的关联词。（如，不但而且， 不但还，不仅而且）与同桌一起，说说自己的发现。预设：这组关联词表明世界万物，在好玩有趣的基础上，还能引 起人们的沉思和遐想。设计意图：第1自然段是文章总起段，下文作者介绍的各种“好 玩的东西”都始于这一段。尤其第二句，要引导学生体会这一句话不 但生动，而且仅用六个短语就描绘出了一幅包罗天地万物的宏大画卷, 感受作者语言的准确精练。另外通过换词的方式帮助学生理解关联词 “不仅还”也识记了 “仅”这个生字。2 .小组合作，分段朗读第24自然段，随文识字，互相纠正字 词读音，交流反馈。盘旋（xudn） 对垒（I4i） 忠贞（zhQn） 敬佩（p白 i） 千姿（z i ）百态（t G i）（2）蚂蚁，"蚂”字为第三声（m方）。点拨：在田字格里写生字“蚂”“蚁”：这两个字都是虫字旁，虫 字旁的第四笔竖都高于右边部分；右边部分都有一个笔画一一“马” 的横画，“义”的撇画，伸到虫字旁的下方。（3）重瓣，读音“ch6ng”；是指有多层（两层以上）花瓣的花朵， 相对于单瓣来说具有相对高的观赏价值。点拨：借助图片，区别重瓣与单瓣，感受花朵的多样性。（4）结籽，结不同的果：“结”为多音字，“结（jid）果”与“结 （jie）果”分别表示什么不同意思呢？点拨：“结（jie）果"，动词，表示长出（果实或种子）。而“结 （jiC）果"有结束之意，表示在某一阶段，事物发展所达到的最后 的状态。所以“结”在课文中的这两个词里都读“jie（5）橘子，读音“W。与“桔”同义，“橘”俗作“桔二点拨：借助图片，联系生活经验认识“橘二3 .品读第5自然段，学习运用量词。朗读第5自然段，随文纠正字音，学习词语，小组集体交流反馈。（1） “我”最喜爱的是屋后的什么？预设：两丛竹子和一株棕桐。“两丛竹子”中，“丛”在这里是量词，用于聚集生长在一起 的草木。我们还可以说一丛什么，两丛什么呢？提示：我们可以尝试使用量词“丛”：如，一丛野草，两丛菊花。一株棕桐：“桐”字读音为“1仃”。借助图片展示棕桐树和蒲 扇，我们知道“棕桐”是一种叶子特别大，像蒲扇一样的植物。(2)棕桐长在屋后的哪里？一一池塘。根据部首区别“塘”与“澹、糖”，再分别组词。在田字格中书写“塘”字：左右结构，左小右大，两部分顶部 平齐。右边广字旁的长撇伸到“土”下边。(3)棕桐展现了一副超凡脱俗的样子。“副”与“幅”要注意区别。两字读音不同，意思不同。请分别组词。(4)用加一加的方法识记“秋高气爽”的“爽”字。设计意图：在“随文识字，翻阅大书这一环节，一边指导 学生把课文读正确、读流利，一边随文学习生字词。重点学习总起段 第1自然段和生字词较集中的第5自然段。通过扩词、比较、加一加、 换偏旁、据义辨音、看图学词等方法，扫清生字词障碍，扫清读文障 碍，为下节课感受大自然的美妙神奇，感受语言的韵味作铺垫。4 .学习第6自然段中的“册二(1)朗读最后一个自然段。强调“册”的读音为平舌音“c。”， 不要读成翘舌音。(2)练习读词。画册 练习册 上册 下册 手册(3)在田字格中书写“册”字：注意主笔长横左低右高，起笔在 横中线上。5 .集中写字，发现规律。(1)观察要写的字：梨、柔。点拨：这两个字的结构都是上下结构，上下结构的字首先要比较 上下两部分的大小。(2)观察比较后，小组汇报观察发现。预设1:梨、柔一一上下两部分的大小基本相同，“梨”中上半 部分的第三笔竖、第四笔撇、第七笔竖钩的收笔均在横中线上。“柔” 的第四笔竖钩、第五笔撇的收笔均在横中线上。预设2： “梨”与“柔”都是木字底。“木”字作底时，要注意“木” 字的横略长，拖住上边部分；竖略短。（3）在书上先描红，再分别写这两个字。活动三：再读课文，梳理“大书”1 .再读课文第25自然段；找一找课文介绍了哪些“好玩的东 西”？圈出来。2 .小组交流汇报。（朗读词语，并一一配上图片）小麻雀、老鹰、蚂蚁、花儿、草的叶子、果树（梨树、桃树、橘 子树、柚子树）、竹子（春笋）、棕桐（大蒲扇）、小鱼3 .全班认读词语。活动四：观察“大书”，寻找好玩的东西大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书。请 同学们到大自然中去寻找好玩的东西吧！设计意图：引导学生把视角转向更广阔的生活空间，亲自像作者 一样去观察大自然，亲自感受大自然中蕴藏的无穷乐趣。下节课再让 学生尝试用准确生动的语言，描述自己在大自然中感受到的“好玩的 东西二第二课时学习内容与目标1 .有感情地朗读课文，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。2 .感受大自然的奇妙，理解为什么大自然是“一本读不完的大 书”。3 .理解“井然有序、超凡脱俗”等词语的意思，体会它们的表 达效果。4 .尝试用准确生动的语言，描述自己在大自然中感受到的“好 玩的东西二情境与任务活动一：品读“大书”，感知“好玩”“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想:那么大自然中那 些好玩的东西让人产生了什么样的沉思与遐想呢？接下来，我们继续 在这本神奇的自然之书里寻找宝贝。设计意图：借助第1自然段结尾句子，借助原文中的生动语言， 简单自然地导入新课，并理解新词“遐想”。一、交流反馈，感受生动的语言。1 .回顾课文，你觉得作者介绍的什么东西最好玩呢？(1)用横线画出相关句子，有感情地朗读。(2)用自己的话说一说。2 .分小组交流，在班内汇报，互评互议。点拨：(1)朗读：是否读出了词句表达的意思，能否通过恰当的 语气、语调表现事物的特点。(2)表达：抓住关键词理解句子，尝试用自己的话对这一事物展 开适当的想象。(3)汇报过程中，重点关注对以下生动句子的理解和感悟。小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。老鹰在高空盘旋， 展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。预设1：作者连用两个叠词生动地表现了小麻雀的活泼可爱，我 们也可以用轻快、活泼的语调读出这令人愉悦的小麻雀。(提炼：有 感情地朗读：轻快、活泼)预设2：我们可以通过观看老鹰翱翔天空的视频，或做一做老鹰 “在高空盘旋”“展翅滑翔”“猛扑而下”的动作，理解这些词语的意 思。体会正是这三个词，生动、恰当地描写出了老鹰“雄健勇猛”的 特点。(提炼：感悟语句的生动)蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真 叫人敬佩。预设：我们可以讲一讲自己看过的蚂蚁搬食物或两军对垒的景象, 再借助蚂蚁搬家、两军对垒的短视频，讨论理解“井然有序” “两军 对垒” “勇敢忠贞”三个词语的意思。“井然有序”形容很整齐有秩序 的样子。“两军对垒”，指两军相持，排好阵势，即将开战。(提炼： 理解重点词语)小结：这句话运用拟人写法，把蚂蚁写“活” 了，字里行间透 露出一个“趣”字，这样的句子多生动。朗读这个句子时，应读出自 己对小蚂蚁的敬佩之情。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。预设：“沙沙”这个词准确地写出了微风中竹叶抖动的声音，并 且作者此刻产生遐想，觉得那声音“如同温柔的细语: 这样的语言 充满诗意。（提炼：进行语言训练）在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游 玩，又是另一种境界。预设：在这样的境界里，你可能想听一首轻音乐，可能想坐在池 塘边看一本好书，也可能就想站在那里，静静地欣赏。我们可以带 着这样的心情，有感情地朗读这个生动优美的句子。（提炼：有感情 地朗读：轻松、悠闲）小结：刚才我们从这篇文章里找到了许多生动的词语和生动的句 子。每一句生动的语言都如同一颗珍珠在熠熠生辉，请同学们选择自 己感兴趣的句子，积累下来。设计意图：这一环节是学习本课最重要的环节，也是切实有效地 落实单元语文要素的环节。这一环节重点学习第25自然段，以“你 觉得作者介绍的什么东西最好玩呢”这个大问题，将学习的主动权、 选择权还给学生，尊重每个学生个性化的阅读感受。其次，感受课文 生动的语言是本单元的学习重点，所以在学生有独特感受的汇报中， 教师充当学生学习的伙伴，对可以关注哪些生动的语言进行引导。活动二：拓展实践，运用生动的语言一、理解重点句子。1 .朗读最后一个自然段，思考：学完了课文，你觉得作者说“大 自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书”有道理吗？ 为什么？2 .集体交流。小结：大自然中有万事万物，包罗万象。细细欣赏，每一处都是 风景；慢慢品味，每一处都蕴藏知识。大自然里有太多的奥秘值得我 们去解读。所以说大自然是“看不完的大画册“，是“永远读不完的 大书”。二、拓展观察、表达训练。1 .观察训练。在大自然这本读不完的大书中，你还读到了 什么？昨天放学后你观察到了什么？产生了什么样的沉思和遐想呢?2 .表达训练。用生动的语言写下来。3 .和同桌进行交流。三、交流欣赏。1 .小组内朗读自己写好的片段，互评互议，选出优秀作品。2 .小组派代表在班内汇报，全班共同欣赏评价。设计意图：承接上节课的课后作业，鼓励学生将大自然中的观察 所见，用生动的语言写下来。并鼓励学生对大自然中的所见，产生沉 思和遐想，积极用笔表达自己的想法，也为落实本单元写作要素“留 心生活，把自己的想法记录下来“作铺垫。板书设计教学反思在设计教学时，我着重从“读”“悟”上入手，引导学生快乐学 文、读文、识文。学习课文时，我让学生充分朗读课文，注重激发学生的情感，让 学生以丰富的情感参与学习活动，这样既能达到教与学的和谐统一， 又能让学生获得情感体验，丰富其情感世界。比如，引读的运用和教 师的换位参与等都起到了激发调动学生情感的作用。学生体会到大自 然如何可以称得上是一本读不完的大书，在字里行间感悟到了：大自 然给作者提供了游戏的材料，自然的庭院让他欣赏到美，大自然奥妙 无穷，有着丰富的知识，给我们带来了更多的乐趣。随后，让学生说 说大自然给自己带来哪些快乐，有的孩子说自己奶奶家的院子里有许 多的果树，到了秋天，自己站在小凳子上采摘鲜果，吃起来格外鲜美； 有的说自己在路旁看蚂蚁搬家，想到天气的变化听着他们的描述, 我觉得孩子们真正悟出大自然为什么是一本读不完的大书了。不足的是这节课如果能在训练学生读的过程中，照顾的层面完整 些，如，指导朗读时让基础好的学生带动基础不好的学生，可能训练 的效果会更好。