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    《姥姥的剪纸》教学反思二.docx

    • 资源ID:97947946       资源大小:10.28KB        全文页数:3页
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    《姥姥的剪纸》教学反思二.docx

    姥姥的剪纸教学反思二教学片断:师:读到这些词,就让我们想起文中的姥姥的剪纸。深化文 本,专心感悟。今日要采纳的方法是:图文相结合,观文中 插图,品课中文字,想象温馨画面,领悟人物特点,感情文 中真情。师:请先视察文中第一幅插图。可看屏幕也可看书。品读课 文1-6小节,图文结合,绽开想象的翅膀:你仿佛“看”到 了什么?(屏幕出示第一幅插图和自学要求。)师:在自读基础上,按今日的要求再略微理一理。生自学。师:老师刚才转了一下,同学们读得特别仔细。已经把所读 所悟写在书在旁边。还有三五个同学要加油。下面我们沟通 一下,通过你的读书视察想象,你仿佛看到了什么?生:我仿佛看到了姥姥剪纸时身心入境的样子,看到了她为 其他人剪的纸形象生动。师:也就是你看到了两幅画面,一个是身心入境的样子,还 有一个是为乡亲剪纸的情景。两幅图。生:我仿佛看到了姥姥坐在窗台下,一把剪刀在手里无所不 能。无论怎么刁难姥姥都剪得生动。生:姥姥虽然一大把年纪,戴着老花眼镜,但剪起来还真的 有一手。生;仿佛看到乡亲的窗户上都贴着姥姥心灵手巧的劳作 生;我看到了姥姥勤劳的身影,她,从那个省略号中, 她会做很多事。生:我从姥姥专注的眼神中看到姥姥用感情投入剪纸的。生:我仿佛听到姥姥刷刷的剪纸声。生:我仿佛觉得姥姥像个神仙。剪个母鸡能师:就是说 听到了人们的啧啧赞美声。生:我还看到了姥姥各种剪纸的身影。摸黑剪的有的师:只要抓住文字读书想象,通过沟通,我们已经看到了文 中的很多画面。我们一起来看一下。思索与分析:从以上教学片断看出,本课教学目标明确,学法提示清楚, 观图、读文、想象有机结合,理解感悟相互交融。读文要读“人”,读文要读“活”,在设计教学流程的时候,我的想 法就是让文中的“姥姥”在孩子们心里“活”起来。怎样让 姥姥“活”起来? 一是引导孩子细读文本,二是引导孩子细 致视察文中插图,(将教材中的资源奇妙地应用起来。),三 是引导孩子想象插图中没有明示的“画面”来。不仅用眼睛 去看,还用耳朵去听,专心去想,真正读懂文本,读透文本。 从学生的回答中我们可以看出,学生能依据学习要求自主完 成学习任务,孩子们不仅透过语言文字“看”到了姥姥剪纸 时“身心入境”的专注,而且“看”到了姥姥剪出的各种各 样的剪纸作品 文中第16小节中描绘的几个画面都 在孩子们的心目中出现出来了。由此支配的下一环节便是引 导孩子们细读文字,感悟其中的真情。缺憾的是,自己解读时较为全面、深化,设想得比较周全, 因此,在学生一气儿说出自己的理解想象时,只想着按课文 的写作依次来细读品尝,未能有所取舍,有所侧重,以致于 后来的教学时间过于惊慌,共读感悟略显仓促。由此想到我 们的教材解读,老师的解读要深、要透、要细,但在教学中 绝不能贪多求全,将自己的理解与感悟“强”加于学生,或 “生拉硬拽”地将孩子的思维硬拉于自己画定的圈子中,应 紧扣重点,突破难点,力求“一课一得",得之便能内化于 心,甚而“举一反三”。

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