《落日》《勃兰特下跪赎罪受到称赞》教学反思.docx

落日勃兰特下跪赎罪受到赞扬教学反思落日勃兰特下跪赎罪受到赞扬教学反思我们组探讨确定落日勃兰特下跪赎罪受到赞扬这两 篇课文只用一个课时就完成。对我来说，一个课时上两篇课 文，有点困难。我想，假如只是根据常规一篇一篇上下去，那么每篇课文都 只会上得不上不下的，于是我确定从这两篇课文的文体入 手，重点放在落日一文，让学生驾驭细微环节描写的相 关内容。首先，我让学生阅读了写作指导部分，指出落日 为通讯，勃兰特下跪赎罪受到赞扬为消息，让学生以这 两篇课文为例，概括出通讯与消息的区分。之后我总结学生 的回答，从内容、结构、表达方式和语言上对通讯和消息进 行了区分。在总结中，我重点对表达方式进行了讲解。以落 日为例，让学生从中找到相关的细微环节描写。通过对细 微环节描写的分析，让学生驾驭人物形象，体悟作者的情感。勃兰特下跪赎罪受到赞扬教学反思：阅读课就是要牢牢抓住这两个大家熟知但却又很难把牢的 特征，否则就不能称为真正意义上的阅读课。课堂上，形式 丰富多彩，让学生在自由反复的诵读实践中对文本有了渐行 渐深的解读，如让学生自选片段，自由朗读等，让学生品读 细微环节就花了把阅读文本放在极为显著的位置，符合阅读 教学肯定要抓牢阅读的课程改革思想。揣摩、品尝文本中的人物形象、情感思想等。把握文本中 的那些很有语文探讨价值的内容，并引导学生去深化探讨， 引导学生通过反复诵读来赏析文句、文段，去品尝解读对人 物的情感。内容选择和处理都基本符合语文的要义，能够体 现阅读教学的语文特质。把引导学生获得文本中的语文味放 在阅读教学中的首要位置，让教学全程始终彰显文本本身的 语文性，我想阅读课应当这样去体现语文教学中的语文。事 实上，阅读是汲取，作文是表达。积累、感悟是读的任务， 为表达运用服务。从读学写，读写结合，以写促读，是一条 被语文教学实践证明能有效提高语文实力的方法。苏教版新 课程的设计，坚持从读学写，读写结合，以写促读的编写特 色，并有所发展。“语文教材无非是例子，凭借这个例子要 是学生能够举一反三，练成阅读与作文的娴熟技能”（叶圣陶语）一篇篇课文是读写结合的载体，是学习、积累 语言文字的例子，也是学习表达的例子。因此，在选读篇目 的教学中，我想挖掘读与写的结合点，组织片段写作训练， 克服传统的“空”对“空”的指导。描写对象是站在学生面 前的“我”，让全体同学感受老师思想的宽容，让同学们人 人有话说，人人畅所欲言，从而培育学生的表达实力。一点 缺憾：教科书后的第三题的五则名家细微环节谈尚未链接； 学生描写的片段受课堂时间的限制而无法展示，可能会影响 学生表现自我的主动性。