《雷电颂》教学新点子.docx

雷电颂教学新点子【方案一】教学角度：表演式诵读淡化内容理解，引导学生自主合作演读，体 会抒情方式，感受艺术特色。主要教学步骤：1、创设诵读情境：先简介屈原创作背景、剧情及吟咏雷电颂的时间、 地点、自然环境，营造背景氛围；再听朗读示范录音，想像 剧中情景，走进人物内心世界，引发情感共鸣。2、表演式诵读：可个人而小组而全班逐层推动：“自由诵读：读出层次、节奏，读出人物表情，明确舞台提示、颂风雷电、 斥神祗三部分语气、语调、节奏的不同处理。竞读赛读：选读最宠爱片段，竞读赛读，读后互评，揣摩拟人句、呼告 句，排比句、反复句、短句的朗诵技巧及细化处理。老师提 出“表演式诵读”高要求。小组合作，依呼告对象、情感脉络拟最佳诵读方案，打算 登台演读：要求组员同心同德，以段为单位，或分或合或领，设计最艺 术、最科学的方案。各组依次演读。全班舞台表演式编排配乐朗诵雷电颂。3、竞背前六段。【方案二】教学角度：对话式解读学生变换角色，自主“对话”，以拓展课文 阐释空间，激发创建性思维。主要教学步骤：1、导入：同学们沟通有关屈原、郭沫若及屈原的信息。2、诵读：要求调动最激越的情感，大声吟诵，读出雄浑磅礴的气概和 铿锵有力的节奏。3、“对话”解读:(1)与作者对话：假如郭沫若走进课堂，与我们共同探讨学习雷电颂并释 疑解难，试拟话题与他对话。与主子公对话：吟诵这篇独白，你定会对主子公崇敬万分，感慨无限，请探 望屈原并告白真情。与课文对话：你从字里行间读出了屈原怎样的内心世界？文中屈原是何形象？用文中词句说话。与编者对话: 这篇抒情独白被编入散文诗单元有何意图？请以编者身份 作答。拓展式对话: 假如郑袖之流听完这番独白有何反应？假如婵娟耳闻恩师 之言作何感想？请设计与屈原的精彩对白。4、学生分组活动，或访谈、或问答、或表演。5、总结。