3《天窗》第二课时 一等奖创新教学设计.docx

第二课时一等奖创新教学设计统编教材四年级下册第一单元第3课天窗天窗教学目标：指导学生朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们 唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的”，激发学生通过“窗 户”一一想象看世界的情趣。教学重难点：【重点】体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”。【难点】感悟“这小小一方的空白是神奇的”，激发学生通过“窗 户”一一想象看世界的情趣。资源与工具：课件课时安排：两课时教学过程：第二课时一、复习谈话导入师：同学们，上节课我们跟随茅盾爷爷来到了他的故乡江南水乡 古镇一一乌镇。在那里，我们看到了涓涓长流的小河，看到了美丽的 乌篷船，还看到了依水而建的木板房，然而最令我们难忘的是那神奇 的（天窗）o1 .同学们请回忆一下，文中的“天窗”指的是什么？请你用文中 的一句话回答。2 .“天窗”对于大人们来说，它使黑洞洞的屋子亮堂起来，对于乡下的孩子们来说又有什么更特殊的意义呢？请你用文中的一句话 来告诉大家？（引出“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话。）3 .“慰藉”是什么意思？你什么时候需要慰藉？你是通过什么方 式寻求慰藉？（学生自由回答理解“慰藉”这个词语。）二、朗读感悟，合作交流（一）自主学习学习课文第四、第六自然段1 .师：同学们理解了 “慰藉”后，我们再来走进课文，思考以下 问题。（出示问题：思考一：自由朗读课文47自然段，找一找，“小 小的天窗是唯一的慰藉。”这句话在文中出现了几次？分别是在什么 情况下出现的？）2 .理解分析课文第四自然段孩子们心情的变化并指导朗读。（开心f失落f欣慰）开心：语气轻快、活泼；失落：声音轻一点；欣慰：语气平稳、舒缓。（学生个人读、全班读。）3 .理解分析课文第六自然段孩子们心情的变化并指导朗读。（无奈f好奇f欣慰）无奈：声音轻一点；好奇：语气活泼、轻快；欣慰：语气平稳、舒缓。（二）合作学习学习课文第五、第七自然段师：第一个问题咱们解决了，现在我们一起看看思考二：快速 默读课文47自然段，找一找，透过小小的天窗，文中的孩子看到 了什么、想到了什么，是怎样找到慰藉的？在文中用“一”画出所看 到的，用“一”画出所想到的，并与同桌交流。给定学生规定时间后，请小组上讲台画出相关的内容，视情况指 导学生。4 .理解分析课文第五自然段孩子们心情的变化并指导朗读。（1）看到雨脚卜落卜落跳，想到雨、风、雷、电猛厉扫荡世界。（2）看到带子似的闪电一划，想到比露天真是感到的要大十倍 百倍。师：怎样读出风雨雷电猛厉扫荡世界的感觉？（声音有气势、有力量、语气比较高昂。）（三）学习课文第八、第九自然段师：同学们，通过读书，我们知道孩子们透过小小的天窗看到的 是：一颗星、一朵云、一条黑影，想象到的是：无数颗星、无数朵云， 还有灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、恶霸似的猫头鹰。从一颗星到无数 颗星，从一朵云到无数朵云，从一到多的变化，从数量的变化当中你 发现了什么？5 .同学们，从看到的很少到想到的很多，这就是文中所说的从“无” 中看出“有“。从看到的一条黑影，想到蝙蝠、 夜莺、 猫头鹰。同学们，这里的蝙蝠、夜莺、猫头鹰都是实实在在的事物，那 么这也就是文中所说的从“虚”中看出“实”对吗？同学们，学到这 里，你对文章中带引号的字词理解了吗？三、写法探究，巩固提升师：是的，想象是神奇的，那么作者是怎样把这神奇的想象写好 的呢让我们一起来细细品读探究。是啊，作者通过仔细观察，从多 个角度展开想象，同时恰到好处的使用了比喻和排比的修辞手法，所 以他能把文章写的如此美，同学们也可以在平时的写作当中学习作者 的这种写作方法，让自己的文章也能变得生动形象，老师把这一段话 改写成了一首小诗，老师范读，同学们自由朗读感受情镜。小练笔师：通过神奇的天窗，我们丰富了自己的想象，孩子们，其实我 们每个人心里都有一扇神奇的天窗。同学们，你会透过天窗看到什么 从而想到什么呢？请把你看到的、想到的写下来吧，老师这里有三个 模板，选择你喜欢的一种模板来写好吗？现在开始写吧。四、小结作业师：同学们，不知不觉下课铃声响了，时间过得真快啊，可我们 想象的翅膀还在飞翔，想象的心灵还在驰骋，让我们带着美好的想象 回到教室里继续写吧。在这里，老师愿孩子们心里的那扇神奇的天窗 永远敞开，也祝愿你们成为茅盾爷爷笔下那活泼会想的孩子！