教师面试技巧之教学技能篇板书技能.docx

一、板书的概念及分类（一）板书、板画的概念1 .板书板书是教师以教学内容为素材、以教学目的为根据，在黑板上、投 影片上（或者用Powe:rpoint工具制成计算机课件），用书写文字、符号 或者 绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程，将知识概括 化和系统化，启示学生思维，匡助学生理解和记忆的教学手段。板书 技能是教师必须掌握的一项根本教学技能，也是教师应当具备的教学 根本功。朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多 样，给人以丰富感；构造新颖，给人以美的享受。2 .板画板画是板书的一种特殊形式，板画也叫黑板画，是教师在传递教学 信息的过程中，以简炼的笔法，将事物、现象及其过程描绘而成的生动 形象的特殊板书。板画能突出事物或者现象等的本质特征，示意过程。 板 画是以线条、一笔划、简笔划、漫画、素描等方法绘制的形象画、 形式图或者示意图等图画形式来代替抽象的文字符号。为真正发挥板 画的教学成效，教师需要掌握板画的根本技巧和方法。板书、板画是课堂教学的重要手段，与教学语言有效结合，可以使学生的视觉跟听觉配合。板书普通分为主板书和副板书两种:主板书：又称正板书、中心板书、要目板书或者根本板书。它通常 写 在黑板中部突出位置，主要表达教学内容的重点、难点和关键问题 等，主板书是课堂板书的根本骨架，普通保存在教学的全过程中。副板书：也称附属板书、注释板书和辅助板书，主要在黑板一侧写 出的零散的分析与演释过程，或者单个的字词句等，起到提示知识的作用。 副板书是对主板书的补充和辅助说明，所以普通随教学进程随时榛掉或 者择要保存。板书的原那末及功能（一）板书设计应该坚持的原那末1 .目的性原那末板书是为一定的教学目的效劳的，板书必须对教材加以高度概括和 浓缩。做到重点突出，纲目清晰；因果附属，有机联络；浑然一体，了 如指掌。标题的选择，更要反复推敲，起到画龙点睛和统摄整板的作用。2 .系统性原那末板书要特殊注重知识的系统性和条理性。要抓住知识的纵向和横向 联络，展现出知识的层次，要条理明晰、详略得当。教师应根据教学要 求发展精密方案和精心设计，确定好板书的内容格式，在教学时才干有 条不紊地按方案发展。普通来说，我们可以把一块黑板分为三部份，主 体部份在中间（主板书），应占黑板的五分之三，摆布空出的部份（副板 书）可以写其他辅助性的东西，如简笔划。3 .科学性原那末板书的用词要恰当，语言要准确，书写要正确，不写错字、别字、 病句，笔顺正确；不写任意简化字、不写繁体字，不生造词语。表达要 标准、线条要整齐美观。板书要让学生看得懂，引起学生考虑，防止由 于忽略而造成意思混乱或者错误。4 .多样化、兴趣性原那末板书的文字、图表、格式要灵敏多样，不断有新的变化，既整齐、 标准、美观，又有新意、神奇之处，使学生感到生动、活泼、兴趣横生。5 .简炼性原那末板书设计要精练、概括，即用尽可能少的语言符号传递尽可能多的 信息。这就要求教师在板书语句的选用上下功夫，力求简明、精炼、争 取用最简洁的文字表达出复杂的内容，抓要点，抓关键'不要不分轻重、 不分主次。6 .启示性原那末启示式教学应贯通于课堂教学的始终，启示式的教学形式是多种多 样的，它包含于教学全过程的方方面面。例如，板书中的一个问号、一 个箭头、一个括号等，都可以激起学生对知识的追求和讨论的兴趣，激 发起它们的求知欲。7 .示范性原那末教师的板书除了传授知识外，还会潜移默化地影响学生书写习惯。 因此，教师的板书应该标准、准确、整齐、美观，切忌龙飞凤舞、信手 涂抹，不倒插笔，不写自造简化字，一字一句，甚至标点符号都要有所 推敲。8 .即时性原那末即时性，就是要掌握板书的最正确时机，当师生都觉得不吐不快时， 以板书代言；正值学生感到朦含糊胧之际，教师的板书一字一句使之恍 然大悟，受到启迪，如雪中送炭，可以说板书是教学的艺术，也是时间 的艺术。9 .可观性原那末板书设计要追求艺术的美感，要精心设计，刻意书写，使整个板书 的布局格式与内容安排成为一种艺术创造。可以用精炼切当优美的语言 再现内容美；可以用不同颜色的粉笔，显露色采美；可以用优美的布局、 精心的设计，标准的书写，表达造型美。page（二）板书的功能精心设计的板书浓缩着教师备课的菁华。直观的板书，可以补充教 师语言讲解的缺乏，展示教与学的思路，匡助学生理清教学内容的层次， 理解教学内容，把握重点，打破难点。它可以启示学生的智慧，在课内 利于学生听课、记笔记，在课后利于学生复习稳固、进一步理解和记忆，并能给学生美的享受，对学消费生潜移默化的影响。板书还便于教师熟 记教学的内容和程序。普通说来，板书具有以下作用1 .表达教学意图，突出教学重点教师要根据教学内容和各学科的特点设计板书，板书的内容通常为 教学的重点、难点，并且在关键的地方可以标识，比方用不同颜色的笔 书写和绘画。环绕教学重点和难点设计的板书，以书面语言的形式简明 扼要地再现事物的本质特征，深化教学内容的主要思想，匡助学生理解 和把握学习的主要内容。2 .显示教学思路，利于稳固记忆教师上课有明晰的思路，教学步骤合理精当，这样才干进步教学效 率，使学生掌握科学的读书方法，同时也有利于学生对课文内容的记忆， 稳固所学的知识和才干。如图4-2所示。3 .有助于集中学生的注意力，激发兴趣板书、板画在文字、符号、线条、图表、图形的组合和呈现时间、 颜色差异等方面的独特吸引力，可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣， 并且使学生受到艺术的熏陶和思维的训练。同时，板书、板画使学生的 听觉刺激和视觉刺激巧妙结合，防止由于单调的听觉刺激导致的疲惫和 分心，兼顾学生的故意注意和无意注意，从而引导和控制学生的思路。4 .启示思维、提醒方法教师运用板书能明晰地表达事物之间的关系，有助于激发学生的思 维（比方，在“溶解度的计算的教学中，明确标明溶液中溶质、溶剂、 溶液三种物质的质量关系）。板书还能简明扼要地表述研究问题的方法 和过程（比方，解题思路分析），是匡助学生不仅学习知识，还要学习方 法，理解问题的解决过程的重要教学手段。5 .表达形象、直观加深学生印象中小学生的思维以详细形象思维为主要形式，因此教学必须遵循直 观性原那末。富有直观性的板书，能代替或者再现教师的演示，启示学 生思维。好的板书，能用静态的文字，引起学生积极而有效的考虑活 动。例如，有这样一道题，甲、乙、丙、丁和小江一起比赛象棋，每 两个人者续赛一盘。到如今为止，甲已经赛了四盘，乙赛了三盘，丙赛 了二盘，丁赛了一盘，问小江赛了几盘?这是一道推理性的应用题，单 靠文字，小学生难以理解，为了启示学生的思维，打破难点，教师设 计了下面一那末板书，如图4-4所示。这那末板书仅仅用了6个字、 几条线就把五个人的赛棋关系表达清晰了。比照拟抽象的知识，如对理科中的一些化学反响的规律、化学概念 和原理的分析，仅用口头语言讲解，学生往往难以理解。假设教师配合 运用板书加以说明，就可增强教学内容的直观性，同时也能集中学生的 注意，给学生留下深化印象。例如，讲离子化合物NaCl的形成时，教 师边讲解、边画图分析变化情况，可使教学既直观又生动，对引导学生 思维、降低教学难度，都是有利的。6 .概括要点，便于记忆教师的板书反映的是一节课的内容，它往往将所教授的材料浓缩成 纲要的形式，并将难点、重点、要点、线索等有条理地呈现给学生，有 利于学生理解根本概念、定义、定理，当堂稳固知识。教师板书的内容 往往就是学生课堂笔记的主要内容，这无疑对学生的课后复习起引导、 提示作用。7 .有助于学生树立文章脉络或者教学内容的开展线索一那末好的板书，往往以精炼的文字辅以线条、箭头等符号，将教 材的重要内容及作者的思路，明晰地展现出来，如图4-6所示。8 .标准、正确的板书能为学生做出示范教师工整、优美的板书时常是学生书写（包括字体风格、列解题步 骤等书写内容、运笔姿式等）的摹拟典范。心理学认为，使学生获得每 个动作在空间上的正确视觉形象（包括其方向位置、幅度、速度、停顿 和持续变化等），对许多动作技能的形成是非常重要的。在学生看来， 教师的板书就是典范，因此，教师写黑板字，画图，使用圆规、直尺绘 图及解题时都应标准、正确。page三、板书类型的理论运用板书的分类方法不少，根据不同的标准可以分出不同的板书形式， 按内容分，有单项式与综合式等；按表现形式分，有文字式、表格式、 图表式、模象式等；按构造分有，总分式、比照式、并列式、提示要点 式等，案语言运用分有提纲式、词语式等。（一）提纲式提纲式的板书，是对一节课的内容，经过分析和综合，按顺序归纳 出几个要点，提纲挈领地反映在板书里，如图4-7所示。提纲式板书 的特点是：条理清晰、附属关系清晰，给人以明晰完好的印象，便于学 生对教材内容和知识体系的理解和记忆。（二）词语式词语式板书是以课文中关键性词语为主组成的板书，如图48所 示。这种板书有助于学生抓住课文的重要词语来理解课文，对丰富学生 的词汇量，进步其表达才干很有匡助。