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基于微课的翻转课堂在医学微生物学实验教学中的应用研究 摘要：目前，微课作为一种新型的课程教学方法，在教化活动中受到越来越多的关注。微课以其自身独有的优势，实现了教化中的有效协助。探讨基于微课的翻转课堂在医学微生物学试验教学中的应用，能够有效助推课程教学成效的提升，实现高效的微生物试验教学目标。本文介绍了微课对于试验教学课程的主动作用，分析了当前医学微生物学试验教学中存在的问题，并重点探究如何运用微课实现有效的医学微生物试验教学。 关键词：微课；翻转课堂；医学；微生物学；试验教学 中图分类号：G642.423 文献标记码：A 文章编号：1674-932451-0192-02 当前，微课教学经过多数实践证明是切实可行的课程教学方法，微课教学被当成一种新型的课程教学方法也得到越来越多的应用。但是，作为一种新事物，微课教学要想实现高效的课程教学目标，还须要在教学中加强学科融合，提高微课资源的教学适应性，不断提升微课资源服务课程教学的实力。 一、微课概念及其在对于试验教学课程的主动作用 微课概念内涵 微课这一概念的首次提出是在2022年，提出者为美国教化学家戴维？彭罗斯。他认为与传统的教学模式相比，微课更符合现阶段的学习需求，具有更高的教学效率，应用前景广泛。随之而来的是“微学习”这一理念的运用范围不断扩大，学生能够利用碎片化的时间，在地铁上、咖啡厅以及工作之余进行学习，在课堂上也是一样。一堂课程中真正精彩的部分往往只是其中的610分钟，若时间过长，则学生的留意力简单出现分散，对教学效果产生不良影响。“微学习”对于课程形式有较高的多样化需求，整个教学过程必需具备敏捷性与变通性，与微课的发展相对应。微课主要是通过教学视频的编辑、精剪，通过网络平台或网络付费平台，实现对于微课资源的共享，学习者可以借助有效的微课资源的筛选，获得符合自身需求的微课资源，进行具有针对性的学习。 微课在试验教学中的主动作用 1.弥补试验教学的不足，进行针对性教学。目前，我校医学微生物学试验教学主要实行小班分组制的试验教学模式，每组配备一名试验老师，但因学校医学专业学生众多，想要随时随地运用试验室教学设备并不是易事。在这种试验教学模式下，老师很难兼顾到每一位学生，而且课上的试验教学时间有限，而试验教学内容较多，许多试验只能一次带过，许多学生还没有明白试验的详细现象和缘由，对于课程学问一知半解。针对这种状况，通过微课教学模式的开展，相关课程老师可以制作或下载关于某个试验操作的教学视频，并通过学习平台发送给学生，让学生在课外对视频资源进行有效的解读，帮助学生理解试验操作过程、巩固课堂学问，提升学生对于试验的理解及操作实力。 2.突破时间空间限制，实现高效教学。传统的医学微生物学试验教学开展中，学生的试验学习时间只能在课堂中，地点也只能局限于试验室，而试验教学时间有限，加之试验室资源不足，试验教学成果不太志向。而微课教学能够有效突破时间和空间的限制，学生可以随时随地进行试验课程的学习，在反复学习中提升对于试验课程的相识，提升对于专业学问的理解。此外，微课教学还能帮助学生进行有效的课前预习，实现学生自主学习与课堂教学相结合，大大提高了教学效率。 二、当前医学微生物学运用微课进行试验教学中存在的几点问题 微课资源质量有待提升 随着互联网科技的发展普及，网民们可以通过互联网实现对于相关信息和资源的有效传播，医学微生物学试验教学的微课资源可以实现在网络平台的广泛传播。但是，正是因为网络对于相关视频资源的限制门槛较低，导致网络中的微课资源众多，质量参差不齐，同一微生物试验教学的微课视频可能有成一百零一上千条，在这些众多的试验教学视频中，无法有效地提取其中高质量的试验教学资源，找寻优质的医学微生物学试验教学视频须要耗费肯定的时间，造成学习者时间的奢侈。 利用微课进行学问收费的现象比较普遍 学问经济时代，想要获得相应的学问产权，就须要付出肯定的费用。随着各类网络学问付费现象的日益演化，微课教学资源也被作为一种学问产权通过购买的方式实现对于学问的获得和应用。这种做法虽然无可厚非，但是在肯定程度上加大了学生对于学问获得的难度，提升了学习者的学习成本，不利于实现资源共享。假如医学微生物学试验教学的微课视频资源须要在付出肯定的费用后才能获得，那么许多学生就会放弃这种学习方式，老师们也可能放弃这种教学方法，这样也会造成资源奢侈，不利于实现微课资源的优化配置和高效利用。 缺乏教学适应性 当前，许多老师也相识到微课教学的重要性，看到微课资源在课程教学中的优势，许多老师还将微课教学作为一种创新的课程教学方法，主动在课程教学中运用微课教学。当然，这种做法是值得确定的，但是目前在利用微课进行课程教学中存在的一点问题就是微课资源的教学适应性不强。在醫学微生物学微课试验教学中，有些老师干脆在网上下载某一试验的微课教学视频，在试验课上，通过播放微课教学视频让学生学习试验过程、试验原理、试验反应、试验结论等。 三、运用微课实现有效的医学微生物试验教学的途径 提升微课资源质量 当前，互联网平台要提升微课资源的准入门槛，组织专家、学者和相关技术人士对于向网络中发送的微课教学资源进行严格的审查，进行微课资源的筛选，去除其中质量相对较低的微课视频，保留其中质量最好、形式最新奇的微课视频，以确保进入互联网平台的微课资源都是具有肯定的质量保证，尽可能削减人们搜寻微课资源的时间，提高资源共享效率。 开拓免费通道，进行合理收费 教化本身就是一件崇高的事业，虽然学问收费无可厚非，但是也应当加以限制和管理，防止在微课资源的学问付费中，学生会因为收费而拒绝进行微课学习的现象发生。对此，须要相关网络监管部门制定相应的保障措施，为学生的微课资源学习开拓免费通道，让学生的微课学习更加高效可行。当然，假如肯定要收费，可以适当降低学生群体对于微课资源获得的费用，容许以真实身份进行注册的学生获得资源实惠下载权限。 提升微课教学的适应性 任何学科的学生，在后期学习过程中都会表现出明显的特性化特征，学生的受教化背景、个体智力因素等均存在明显差异，这也为微课的合理运用创建了条件。通过合理应用微课，老师可以为不同水平的学生安排对应的学习任务，对于领悟力极高、学习基础扎实的学生，还可以在不影响整体教学进度的前提下，为其额外指派学习任务，这也对微课的合理教学设计提出了更高要求。 四、结论 医学微生物学试验教学中运用微课的教学方法，能够有效提升课程教学的实际成效。虽然当前医学微生物学试验教学在运用微课进行教学的过程中还存在一些问题，但只要进行改正，优化微课教学设计，实行有效应对措施，就能实现高效的微课教学，实现医学微生物学试验教学的有效进行。 参考文献： 1董静，陈萍，吕艳欣，伦志强，王玉.“微课”结合Mini-CEX评价式教学在医学细胞生物学试验中的探究J.中国接着医学教化，2022，10：15-17. 2邓云霞，卞永刚，王露，张兴群.基于微课的翻转课堂在微生物学试验教学中的应用J.纺织服装教化，2022，32：492-494+502. 3饶圣宏，姚媛媛.翻转课堂在护生医学微生物学与寄生虫学试验课教学中应用的探讨及评价J.医学理论与实践，2022，30：3594-3596. 4王沛珍，赵林静，陈萍.基于微课的翻转课堂在医学微生物学试验教学中的应用J.卫生职业教化，2022，35：101-101. 5杜银香.翻转课堂模式在医学微生物学试验教学中的应用J.中国教化技术装备，2022，：154-156. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页