五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》教案.docx

部编版语文五年级下册第二单元习作写读后感教学设计一、文本解读写读后感是部编版语文教材五年级下册第二单元习作，本次习作让学生学习清楚地表达 自己的阅读感想。教材分为三个部分。第一部分，明确了什么是谈后感。结合课文，列举了 阅读中的三个感受点-印象深刻的人物、具体生动的情形、深受启发的道理，意在唤起学生 的阅读记忆，引发共鸣，打开习作思路。第二部分，布置了本次习作的任务，并提示了写读 后感的方法：可以联系阅读积累和生活经验，也可引用原文中的相关语句。教材第三部分主 要提示了 “拟题”的要求和方法。要重点指导“正标题+副标题”的方式，一般“正标题” 是读后感主题思想的提炼。二、学情分析在本单元的学习中，学生通过系统的学习，初步了解了四大名著，尤其是对诸葛亮、武松、 孙悟空、贾宝玉这样书中人物进行分析讲解。五年级的学生在之前的学习中已经读过不少书, 在平日的学习中也写过不少读书笔记，但是系统的学习写读后感还是第一次。在本次习作让 学生学习清楚地表达自己的阅读感想，尤其是能够抓住书中的人物进行分析，写下自己的阅 读感想。三、教学目标L通过解读学习提示，初步了解读后感的基本结构和写作方法。2 .聚焦"印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。3 .通过与同学分享交流，修改完善作文，体验习作的成就感。四、教学重难点1.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。2,聚焦"印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。五、设计理念根据义务教育语文课程标准（2011年版）中关于第三学段的学段目标与内容，这节课有 以下几个设计理念：1 .懂得写作是为了自我表达和与人交流。写读后感是让学生学习清楚地表达自己的阅读 感想，对于开始大量接触书籍的小学生来说，学会自我表达，抒发自己的独特感想很重要。 2.珍视个人的独特感受，积累习作素材。对于现阶段的学生来说，还是吸收积累的阶段，紧 接着就是慢慢学会输出。3,修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，分段表 述。学写读书笔记，学写常见应用文。六、教学过程板块一 回顾名著，认识读后感1 .出示毛主席关于三国演义的读后感：三国演义中的曹操不仅具有很高的政治、军事才能,而且还具有很高的文学艺术修养。 他“外定武功，内修文学”，与其子曹丕、曹植都是中国文学史上著名的诗人，史称“三曹”。 当时，在曹氏父子周围汇聚了许多文人学士，形成了被文学史称作黄金时代的建安文学。他 的文学作品短歌行龟虽寿都是文学史上的名篇。他的名句“老骥伏杨，志在千里；烈 士暮年，壮心不已"至今被人传诵。生自由朗读，谈发现。生1：这是毛主席看完三国演义后的感受；生2：毛主席看完三国演义印象最深刻的应该识曹操；2 .师：是的，这是毛主席关于三国演义的读后感。出示课文中关于读后感的解释：把读一篇文章或一本书的感想写下来，就是读后感。3 .出示：我们读一篇文章或一本书，往往会有自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如 安徒生童话中的小人鱼；有时一此情形会让你受到触动，如祖父的园子中“我”跟着祖 父学种菜的温馨情景；有时文字中蕴含的道理会让你深受启发，如铁杵成针揭示的做事 要有恒心的道理。师：每个人看完一篇文章或一本书的阅读感受都是不一样的，有些人对其中的人印象深刻, 有些人对书中的事感触颇多，也会有人从文章中深受启发。毛主席这篇读后感写了曹操这个 人物带给他的思考。这节课，我们学着毛主席的写法来写一写你读过的书中给你印象最深的 一个人。（相机板书:人物）板块二表格助力范例分享L师：这个单元，我们观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。这四大名著中， 有许多性格鲜明的人物，你最喜欢其中的哪个人物呢？（学生交流阅读感受） 生1：我最喜欢三国演义中的诸葛亮，他神机妙算，什么都能算得到，真是太厉害了！ 生2：我最喜欢西游记中的孙悟空，他本事大，帮助唐僧西天取经；4 .出示学习活动：完成学习单，再与同桌交流印象最深刻的人物。（1）完成表格。书名：作者：印象最深刻的人物：人物特点（用一两个词语概括）：关于这个人物印象最的内容（用一两句话概括）:（2）同桌交流，完善思路。同桌交流导写单，互相提出修改意见。5 .师生交流。板块三 点拨方法，写读后感1 .出示文中的写作方法：选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。先简单介绍一下文章或书的内容，可以重点 介绍你印象最深的部分。再选择一两处你感触最深的内容写出自己的感想，感想要真实、具 体。可以联系自己的阅读积累和生活经验也可以引用原文中的个别语句。师提炼写作方法：联系阅读积累、结合生活经验、引用原文的个别语句2 .借助表格，学生练写人物印象。3 .课件出示两个作文片段，学习方法。（1）出示片段一：美猴王是从一块饱受日月精华的顽石里蹦出来的，一出世就有各种本领。“忽见从杂中跳出 一只石猴，应声高叫道：我进去!我进去!他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉” 从这句话中，我感受到了当时的美猴王勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼的这种精神，表现了 美猴王机智、勇敢、灵巧、敏捷的特点，也是天生做首领、大王的材料。作者用精炼的语言 勾勒出了快活、逍遥、亲和友好而又顽皮的小石猴。师：这个片段作者引用了原文语句，表现了一个机智勇敢的美猴王形象。不仅如此，他还由 此联想到了自己，我们接着看（相机板书:引用原文语句）出示：我跟美猴王可真是天壤之别，它非常的机智勇敢，敢作敢为，我却胆小如鼠。记得有一次, 是三年级期末考试考好的时候，我准备去向科学老师问考试成绩，可是一走到老师办公室门 口就后悔了，我不敢去问，怕问出来成绩很烂，心里有压力。但是我又想起西游记里的美猴 王，就又鼓起勇气，去问了成绩，老师说了考得不错，得了 96分，这下心里的块石头算是 落了地。生：作者由勇敢的石猴想到胆小的自己，将石猴与自己进行比较。师：这就是写读后感的另一个好方法一一联系生活经验。（相机板书:联系生活经验）（2）出示片段二：在“凤辣子”初见林黛玉一文中，王熙凤的出场就非同一般：在肃穆静寂的氛围里，先 是凤姐那放纵无礼的笑声使黛玉在心里奇怪：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这 来者系谁，这样放诞无礼？让人一看便知凤姐在这个家中的地位非同一般。接着写王熙凤集 珍珠宝玉于一身的装扮，既是一位贵族少妇的尊贵又在珍珠宝玉之中露出了她的俗气：在容 貌方面，她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇” 使人初次见面就有三分敬畏七分驯服。她这样高调却深受贾母喜爱，从她跟林黛玉说的话便 能看出原因。她知道贾母十分疼爱贾母，就对林黛玉问这问那，看似是在关心林黛玉，其实 是在做戏给贾母看。她不禁让我想起了秦桧之流，拍好了皇帝的马屁，不管国家的死活，硬 是让皇帝召回了岳飞。现在社会上也不乏左右逢源，见风使舵的人，这群人不把心思放在提 高业务能力上，专门去拍领导的马屁,从而在职场上步步高升，这样对其他人是很不公平的。 师：这个片段除了写出了对王熙凤的看法，更是借助王熙凤这个人物写出了对当今社会这类 人的看法，更联系秦桧的事例，这就是联系阅读积累，联系生活经验。（相机板书：联系阅读积累）4 .教师小结板块四拟定题目，修改读后感1 .出示评价标准，自行修改作文（1）评价标准：a.能选择印象最深的一个人物写下自己的阅读感受。一星b.能选择一种方法把感受写真实、写具体。一星（2）学生运用以上方法，对照标准，试着评改自己的作品。修改后读给同桌听一听，请同 桌评一评，再根据同桌建议修改。2 .聚焦题目，学会拟题。出示：题目可以是“读XXX有感”或“XXX读后感”，也可以将它作为副标题再自拟主 标题。写完后读一读，看看有没有把自己的感想表达清楚，再和同学交流。师：给读后感拟一个题目也很重要，除了 “读XXX有感”或“XXX读后感”，也可以 将它作为副标题再自拟主标题，如“愤怒与惋惜一一读圆明园的毁灭有感”。现在，请 你根据自己的文章内容来拟一个主标题。生1：勇敢与胆小一一读猴王出世有感 板块五借助板书总结方法 通过这节课，我们学会了联系生活经验、联系阅读积累和引用原文语句来写读后感。这节课 我们主要是通过人物来写阅读感受，除了人物，写读后感还可以从情节、道理中选材、同学 们以后要多多用上这些方法来写读后感。七、板书设计写读后感人物 联系生活经验情形 联系阅读积累道理 引用原文语句八、教学反思写读后感，对五年级学生来说，既熟悉又陌生。熟悉的是，这个阶段的学生已经开始大量阅 读，这个单元更是以四大名著为教材，学生在“读”方面接触的越来越广泛，但是，“感” 这部分写得不多，更不用说用上方法来写读后感。要写好读后感，关键在于把握好“读”与 “感”之间的关系，尤其是结合实际，写出真情实“感二这堂习作课，有几点值得探讨： 第一，充分利用教材。教材中一共分为三部分，第一部分，明确了什么是谈后感并结合课文， 列举了阅读中的三个感受点-印象深刻的人物、具体生动的情形、深受启发的道理。第二部 分，布置了本次习作的任务，并提示了写读后感的方法。教材第三部分主要提示了 “拟题” 的要求和方法。这堂课就是以这三部分为基础，一步一步展开，条理清晰，目标明确。第二，利用例文，不做纸上谈兵。以往还未系统教授读后感时，学生写读后感，往往“读” 和“感”分离。有些同学写读后感，只写“读”而不写“感力成了这本书或这篇文章的“内 容简介”。也有同学写读后感，只写“感”而不写“读”，成为无根底的随意而发的感慨。这 堂课中，我展示了两个片段，用的是学生比较熟悉的猴王出世和“凤辣子”初见林黛 玉两篇文章的读后感，利用教材中的文章确保每个学生都接触过并能从中学到方法。第三，专注从“人物”这个角度来写读后感，写读后感还可以从情节、道理中选材只是在总 结时匆匆带过，还需要针对这两点进行讲解。