《春》《济南的冬天》《雨的四季》群文阅读一等奖创新教学设计.docx

春济南的冬天雨的四季群文阅读一等奖创新 教学设计春济南的冬天雨的四季群文阅读教学设计一、选文解析朱自清的春、老舍的济南的冬天、刘湛秋的雨的四季 三篇选文来自部编版七上第一单元，均为描写自然景物的现当代散文 名作，内容健康高尚，风格清新优美。春是传统经典课文，历来 占据初中语文教材的显要位置。它写得像童话一样优美，又像诗一样 有意境。济南的冬天也是经典课文，展示了济南冬天富有特征的 山水景物；与春不同的是，它的抒情性更强，读者很容易感受到 一个热情、爽朗的作家的情怀。雨的四季是新课文，情感、意境 和言辞俱美，适合学生接受、品赏。作者是诗人，此文写得像诗一样 优美，其中的比喻和拟人修辞现象更加丰富。二、教学目标1 .想象领略画面之美，培养审美想象能力。（重点）2 .品读欣赏语言之美，培养审美鉴赏能力。（难点）3 .朗读体会声韵之美，培养审美朗读能力。4 .学会运用语言描绘景色，激发热爱生活的审美情感。三、教学内容：任务一、想象领略画面之美任务二、品读体会语言之美任务三、朗读感受声韵之美教学过程：课堂导入为迎接学校读书月活动，701班组织开展散文诵读比赛，相关筹 备活动请你一起参与。为了参加诵读活动，同学们准备选取朱自清的 春、老舍的济南的冬天雨的四季作为朗读脚本。春风拂柳 花满园，秋雨清凉硕果香，冬阳晴暖山水秀，四季美景永流长。三篇 美文，各美其美。任务一、想象领略画面之美子任务1：初读课文，阅读三篇文章，完成以下思维导图。子任务2：在三位作者笔下，每一个季节就像一幅画。请再读课 文，找出你最喜欢的一个画面片段，读一读，发挥想象用自己的话描 述画面。示例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶 趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼, 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹 着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字 的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。这段话描写了春花竞 相开放，蜂飞蝶舞，野花遍地的烂漫春花图，红、粉、白色，色彩斑 斓，有名字、没名字，种类繁多，花间蜜蜂蝴蝶飞舞，这是视觉的盛 宴；花里带着甜味儿，仿佛满树的桃杏梨，让人口舌生津。学生描述画面，感受画面美。预设：1.春第三段，描绘了一幅春草生机图。仿佛看见了小 草顽强生长，满眼碧草连天，孩子们在草地上快乐玩耍的富有生机的 画面。2 .济南的冬天第三段，济南城像小山的孩子，被温暖包围。 城里人温暖地享受着慈善的冬天的那份闲适。这是一幅济南的暖冬闲 适图。3 .雨的四季第三段夏雨浇灌，热烈粗犷，花朵怒放，树叶鼓 浆，杂草疯长，大地丰满，近处蛙鼓，远方蝉鸣，一派夏雨风情图。任务二、品读体会语言之美优美的写景散文常常饱含着感情的、细腻生动的笔墨，把景物描 写的分外美丽、灵动。欣赏了一幅幅四季美图，下面我们来看看三位 作者如何描绘一幅幅美丽而富有生机的画面的。我们来品读三篇文章 的语言之美。子任务1：示例：春：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让 你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着 甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成 百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿, 有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（从 空间的角度赏析）按照从上到下的空间顺序描绘了树上春花烂漫，树 下蝶飞蜂舞，树脚遍地野花，想象秋果飘香，营造了一个生机勃勃, 万花竞放生机勃勃的场景，作者对春的喜爱之情流露在字里行间。济南的冬天：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上， 那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。（从修辞的角度赏 析）运用了拟人的修辞手法，将薄雪覆盖下的小山拟人化为一位害羞 的小姑娘，表现了落日映照下的小山的可爱的样子，字里行间流露着 对小山的喜爱之情。雨的四季：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇 媚。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的 沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子 和嘴唇。（从感官的角度赏析）这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度 描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。子任务2：课文中这样的精彩语句还有很多，再找出一些来，从 以上三个角度来细细体味。预设任务三、朗读感受声韵之美三篇文章读起来都富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼、优 美。我们不妨找出自己的喜欢的段落，标出语句中的重音和停连在小 组里朗读，互相评价，推选一名参加班级朗诵。子任务1：明确重音和停连。重音，朗读时，为适应传情达意的 需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。停连）：指 朗读语流中声音的中断和延续，声音的中断为停顿，声音的延续即连 接。示例：1.小草/偷偷地/从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里， 田野里，瞧去，一大片/一大片/满是的。坐着，躺着，打/两个滚， 踢/几脚球，赛/几趟跑，捉/几回迷藏。风/轻悄悄的，草/软绵绵的。 钻，写出了生命力的顽强，要重读。作者从质地、颜色、范围三个方 面，由近及远写出了小草的娇嫩蓬勃。坐、躺等一系列动作表现了孩 子们享受春天的喜悦心情。最后一句写出了总体感受，朗读出春回大 地的喜悦之情。师范读，指名读，学生齐读。子任务2：小组合作朗读，互相评价，推选最佳选手参加全班展 不O预设：1.桃树、杏树、梨树，你/不让我，我/不让你，都开满了 花/赶趟儿。红的/像火，粉的/像霞，白的/像雪。花里/带着甜味儿， 闭了眼，树上/仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜 蜂/嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶/飞来飞去。野花/遍地是：杂样儿，有 名字的，没名字的，散在草丛里/像眼睛，像星星，还眨呀眨的。子任务3：教师组合相关语段，分组美读感受语言之美。（红色 字体重读）春风："吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手/抚摸着你。 风里带来些/新翻的/泥土的气息，混着/青草味儿，还有/各种花的香, 都在/微微润湿的空气里/酝酿。鸟儿/将窠巢/安在繁花嫩叶当中，高 兴/起来了，呼朋引伴地/卖弄/清脆的喉咙，唱出/宛转的曲子，与轻 风流水/应和着。牛背上/牧童的短笛，这时候/也成天在嚓亮地响。 （春风的温柔）秋雨：在一个夜晚，窗玻璃上/发出了响声，那是/雨，是/使人 静谧、使人怀想、使人动情的/秋雨啊！天空/是暗的，但/雨却闪 着光；田野/是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生/一脉悠远的情 思。雨/变得更轻，也更深情了，水声/在屋檐下，水花/在窗玻 璃上，会陪伴着/你的夜梦。你只会感到/更高邈、深远，并让/ 凄冷的雨滴，去纯净/你的灵魂，而且一定会/遥望到/一场秋雨后/ 将出现的/一个更净美、开阔的大地。（秋雨的动情）冬城：设若/单单是有/阳光，那也算不了/出奇。请闭上眼/想: 一个老城，有山/有水，全在蓝天下/很暖和安适地/睡着，只等/春风 /来把他们/唤醒，这是不是/个理想的境界？（冬城的安逸）春风是温柔的，秋雨是动情的，冬城是安逸的，一年四季各美其 美，自然风景美美与共，我们赞美自然，赞美四季，从春天开始，用 诗般的语言来赞美，齐读：春天/像刚落地的/娃娃，从头到脚/都是新的，他/生长着。春天/像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天/像健壮的青年，有铁一般的/胳膊和腰脚，他/领着我们/ 上前去。四、作业布置：1 .精选相关片段，制作配乐朗读视频参加读书比赛。2 .仿照春最后一段格式，写一组句子赞美夏天。3 .结合三篇文章的某些写法，就家乡的秋天风景写一个小片段， 注意抓住景物特点来写，不少200字。