学习青少年儿童心理发展与心理需要心得体会【2022】.docx

学青少年儿童心理发展与心理需要心得体味2022 学青少年儿童心理发展与心理需要心得体味学青少年儿童心理发展与心理需要心得（一）现在提倡的素质教育，我觉得最基础的应着眼于两个方面，即身体素 质和心理素质。身体素质是物质基础，心理素质是精神基础。人唯L撇就 是身体健康，一捺就是心理健康，惟独前者没有后者，趴下;惟独后者没 有前者，卧着;身心健康兼备，才干相互支撑，站立起来。而现代社会 关 于健“康”的概念也已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该 精神、心理健康。所谓的心理健康，是指个体心理活动在本身及其环 境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，学生在这样的社会大环境 下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的发泄;再者， 我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越重;更甚者，由于家庭的残 缺，如父母离异、丧父或者丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使 孩子缺乏良好的生活和教育环境。据有关部门进行的心理调查表明，在中 小学中，有不少学生存在心理上的偏常，学生的厌学障碍和人际关系问题 相当突出，多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷 漠、孤傲、自私、妒忌、自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致 心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，重影响了学生的身心教 的心理健康从根本上说还得由教 自己维护。一个优秀的教应该 能够处理好两个方面的关系既关注学生的心理健康，同时也重视自 己的心理健康。优秀的教 在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应 让自己向来处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。 身为教，惟独不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽 快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才干寻求 新的发展，也才干真正拥有心理上的安全感。教 不断地接受新知识，开 拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待 生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康 有重要意义。一个尽职的教是非常辛苦的，需要歇息和放松。充当无所不能的教 育者形象的 使人精疲力尽。因此，教 可以试着在假期给自己充电，例如: 学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事;学习做美食家，在 品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使教 得到放 松，而且可以开阔教 的视野，增加教 的知识面。教 可以把从其他工 作体验中获得的经验、积极情绪带到教育工作中来，更好的促进教育工 作。二、时常关注特殊学生的心理辅导教 的天职就是教书育人，对待问题学生更应该尽心尽责，遇到问题 学生怎么办呢?一定要充分利用班集体的作用，在宽松平等的班级氛围 中，加强对学生心理的团体辅导，通过主题班会的形式，充分发挥班队活 动课的集体心理辅导效应。针对特殊学生的特点，有侧重地选择团体辅导 的主题。如自信心教育、青春期教育等。采用讲座法、认识法、操作法、 表 法、角色扮 和行为训练等多种方法来激发学生积极参预的内在动 机，并在活动中得到领悟。通过一系列的团体辅导活动，不仅让全体学生 获得心理健康方面的有关知识，也拉近了同学间、师生间的距离，融洽了 师生关系。考虑学生普通心理规律的同时，也要对暴露出来的个别学生的个别心 理问题进行疏导匡助。在对学生的个别辅导中，我一方面通过心理辅导室 兼职心理教师的个别咨询辅导，另一方面也进行了个别谈心与辅导。通过 学校开通的心理咨询箱，打通教师和学生的心理通道，及时了解学生的真 实思想，匡助学生解决心理困惑。以上，是我的一家之言，收获是巨大的，体味可能肤浅，切记心理健 康的前提是身体健康!重视我们自己的心理，正视我们自己的问题，看到 自己的优势，找到自己的不足，这样才干更有效的匡助我们身边的人，希 望我们都能保持开阔的心境，良的心态！学习青少年儿童心理发展与心理需要心得（四）中小学学生在家庭、学校以及社会大环境的影响下，心理发展浮现一 些矛盾，这是必然的。作为教师应根据中小学学生的特点，采取适合中小 学学生心理特点的教育方法，把他们培养成为有理想、有道德、有文化、 有纪律的祖国未来建设者。对中小学学生进行心理健康教育，我认为要从 以下几方面入手.首先，中小学学生的成人感，使他们总感到自己是成人，而不必依赖 家长和老师的匡助，总认为自己可以独立生活和工作，他们常不满家长过 份的照应与关心。实际上，他们的心里发展与思想还很幼稚，还离不开成 人的匡助。针对这独立性与依赖性的矛盾，教师和家长应尊重独立性与自 尊，给他们独立学习与生活的机会，但同时仍需给以具体的指导。如我教过的七年级学生陈恩，12岁，人很聪明，与同学关系很铁， 但就是与父母的关系相当紧张。究其原因，总认为自己已经长大，嫌父母 爱唠叨，这也管，那也管，这个不许，那个不行，时常与父母爆发矛盾与 冲突。最严重的一次孩子还动手打了自己的母亲，一周时间没有回家。了解了孩子与父母之间的问题后，我告诉孩子父母，现在你们先冷处 理，让我来匡助孩子剥去身上的坚冰，从自己营造的成人大厦中走出 来。接下来，我主动接近孩子，生活上、学习上，我赋予孩子关 与照 顾，课余我时常与孩子一起谈、打球，慢慢地孩子有什么话就主动找我 诉说，并乐于与我流。看看时机成熟，我便与孩子谈了他与父母之间的 问题，孩子也毫不回避，并深刻地认识到了自己的错误，只是不知道怎么 去向父母说起。我如是告诉孩子：其实父母需要的不是你的道歉，他们需 要的、希翼的是自己的孩子能茁壮成长。不知道怎么说，那就把自己想说 的动笔写出来，相信父母会原谅你的。孩子遵照我的提议，给自己的父母每人写了一封信，孩子的父母看到 信的当天就给我打来了电话，激动地说孩子似乎长大了、懂事了，万分感 谢老师的教育。我在分享父母的激动与高兴的同时，又一次感觉到我工作 的幸福与自豪。不久后的一天，我家访到陈恩家，看到一家三口其乐融融 的场景，我更坚定了作为教师 中的那份信念。其次，在中小学学生社会化过程中，他们一方面社会 往的需要增 多，并希翼别人理解自己，而另一方面却又不轻易透露自己内世界的 秘密，故而产生 理的闭锁性与孤傲感。针对这闭锁性与 往需要的矛 盾，教师与父母应充分关 他们的 理变化。在尊重他们的基础上，对他 们心“事”应及时关心与疏导，而不要采取强制办法和施加压力对他们加以 斥责。那种以成人 心理胡乱猜测他们 内心活动 做法不会有任何好处。 教师和家长要关心和热爱他们，做他们知心朋友，在他们感到无 人理解而苦闷时，要赋予真诚启示与匡助。其次，中小学学生情绪容易激动，情绪 两极性十分突出。他们常因 为顺利与成功而欢喜若狂，也会因一时挫折和失败而很快便灰心丧气。他 们往往因为没有控制自己情绪，一时冲动而造成不良后果，并为此而懊 悔不已。教师针对这一情况，要匡助中小学学生提高思想水平，发挥理智 作用，处理好人际关系，加强意志锻炼。在他们情绪激动时，要耐心 进行冷“处理，及时分析情绪冲动带来害处。再次，中小学学生有一定 自控制能力，于是行为独立性与自觉性 都有所增长。与此同时，他们也会盲目自信。但与之相矛盾 是，他们易 受暗示。他们很容易受别人或者外界影响而轻易决定主张或者改变决定。 于是，他们会跟着好学生做好事，也会跟着闹事者起哄，。这也们在社 会化过程中心理 摹仿性和从众性有关。教师针对中小学学生 这一特点，班集体中应创造以正气占优势良好 心理气氛，和提供良好 模范。这是有效 教育方法。教师还要善于 组织和引导青少年学生积极参加集体活动和实际锻炼，这对于培养中小 学学生意志是很必要。最后，中小学学生 求知欲强烈，他们对自然和社会充满好奇，但他 们 识别力低，于是积极 与消极 东西都会接受，这时浮现求知欲强烈 但识别能力低矛盾。学习青少年儿童心理发展与心理需要心得（五）时 的发展，对人的素质提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是 现人必须具备的条件和基础。从素质教育的着眼点来看，健康的心理是 孕育良好素质的保障。然而，在我们实施素质教育的过程中，由于社会、 学校、家庭多方因素，导致部份老师厌教，部份学生厌学等不健康心理， 严重影响了教与学的工作。故而，我向来对心理健康的问题非常感兴趣。加强教师学习，提高教师心理素质。要对学生进行心理健康教育，首 先要提高教师的心理素质。现 化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多 心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一 些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当 的教育行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，教师的 职业牲特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识 调整自己心态使自己 终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛 的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。一、通过学习，我认识到了教师心理健康的重要性我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功 的教师，除了要有赅博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高 尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，特殊是对低年级学生更是如 此，在他们的心目中，教师是智者什么都懂;是能者什么都会;是 圣者一不会犯错;是权威者具有比父母还高的权威力量。教师的衣 着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。人格 健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风， 轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或者恐怖的 气 氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。所以，教师完善的心理素质和人格，是 构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首 要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度， 完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作， 了解自我，辩证地看待自己的优缺点；学习心理卫生知识和心理健康知 识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理 承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思 考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安 排时间，张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，惟独这样，才干以 积极健康地工作热情投入到教学活动中去。学习之后，结合我的实践经历和周边情况，我对学生心理健康问题做 了认真地分析。我认为，我们目前正处于一个社会的转变期，纷纭复杂的 社会现象，多元化的价值观，来自升学、就业、竞争等方面的压力，各种 不可测的变数，引起了学生心理疾患的上升，也对学校的心理健康教育提 出了严峻的挑战。回顾多年来的中小学教育教学工作实践经历，过去与现 在虽然做了不少探索性工作，特别近几年也取得了不小的成绩，但审视我 们目前学校的学生心理健康教育，在层出不穷的新现象、新问题面前，存 在?a href='/aihao/zhongzhi/'target工种植蛔阅彩敲飨缘摹N 尾 蛔?很有必要追根溯源，以利对症下药”。学生的不良心理的成因，既包 括学校因素，如单调枯燥的学习生活，也包括家庭、社会因素，如家庭的 生活环境、抚养环境，社会风气等。可惜，我们无力摆脱社会风气的困扰，我们也只能劝说学生家长有科 学 教育子女，我们惟一能做做的是改善自身。例如，我们可以尽量创设 健康的教育环境、可以有计划有针对性 开展心理健康教育活动，可以与 学生家长沟通思想，相互配合，根本的出发点就是要将其全面渗透到学校 教育的全过程。总之，教学的目的就是教书育人。首先，为了让学生形成健康的心 理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性 格、高雅的气质、卓越的才干以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化 的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。其次，惟独形成学校、家庭、社 会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝 着健康的方向发展。最后，我也希翼各类各级学校和社会、家庭都要把教师与学生心理健康教育教育的一大内容重视起来，作为一项略任务来抓，并在机制上、 师资上落实到位，方能使心理健康教育真正收到实效，从而培养出适应未 来的具有现代素质的人材。健 和发展，还危害到了家庭、危害到了社会。苏霍姆林斯基曾经说过： 要“关心儿童的生活和健，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生 活。”就目前状况而言，对学生进行心理健 教育尤其重要。我在教育教学中， 注重培养学生良好的心理素质，对小学生的心理健 教育有如下体 会。一、要注重培养学生自信心理一个没有自信心理的人不能够克服艰难，勇往直前。所以，良好的自 信心对一个人成就事业十分必要。那末，怎样培养小学生的自信心理呢？1、名人为模范认识自我培养自信。众所周知爱因斯坦是伟大的科学家，然而不少人不知道他在上小学时 却是一个笨“小孩”。有一次老师叫每一个学生做一个小板凳，当他拿出自己 做的板凳时，同学们都大声讥笑起来。他告诉大家，这个不象样的板凳， 是他做的第五个，前几个比这个还要差。很显然，小爱因斯坦有一种自信 心理，他相信自己能做好板凳，事 上也是一次比一次做得更好，正是有 这样一种自信心，才使得他在科学的道路上不停地攀登，最终取得丰硕成 果。我把这个故事告诉学生，让学生正确认识自己的潜力，相信自己通过 努力一定会获得成功。2、在锻炼中挑战自我培养自信。学生锻炼的方式不少，我平时主要采用以下几种：一是让学生自己组 织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活 动安排到总结各个环节，老师均不参预，让学生自己做主。这样，每一个 学 生的潜能得到发挥，从而对自己充满自信;二是 行轮流班委制，让每一个 学都有当管理者”的机会。传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当 不上班干部，也干不好班干部，从而产 自卑心理。实行轮流班委制，使 每一个学都可当上班干部，参加管理班级事务。实践证明,只要给每一个 学 提供舞台，他们都可以成为出色的班干部。三是交给学 办的事，老师最 好不要插足。我们往往看到这样一种现象：打扫卫 时，有的老师往往 帮学 甚至替学 扫地、抹桌、擦窗;办黑板报时，有的老师往往帮着学设计、排版、画刊头、写美术字等，这种耽心小学 小。做种事而事必 躬亲的做法，恰恰丢失了许多让学 锻炼的机会。我在工作中力戒这种做 法，结果是，同学们分工合作，有的去找相关的板报资料，有的画画，有 的写字，同学们兴致勃勃，板报很快就办好了。实践证明，只要放手让 学 去做，他们会越做越好，学 在锻炼中不增强了自信心理。3、在集体 活中感受自我培养自信。培养学 的集体荣誉感，是一件十分重要的工作。让每一个学 都知 道我是集体中的一员，那末他们就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着 为这个班集体争光。要不失时机地进行集体主义教育。每当班上在学校组 织的活动中获得一点荣誉，我都会让学 知道，这个荣誉来之不易，都凝 聚着全班每一个学的心血和汗水。还要开展时常性的爱国主义教育。教 育学从小就热爱自己的祖国，给学讲清晰，我们班是祖国的一个小小 的份子，爱国就得爱我们班集体。平时从一点一滴的小事抓起，强化集 体荣誉感意识。原来，教室和清洁区的打扫，非得老师催促不可，有的学 甚至逃避劳动任务。班上有几个调皮的学时常带零食到学校，而且随手 就 丢。自从我让他们当了学校和班上的卫 协管员后，上进心越来越强，他 们 些不良习惯都没有了。受他们的影响，学生懂得了自己是班集体的一 份子，要自觉维护集体，都自觉地完成自己的劳动任务。现在，老师不在 场，同学们也能认真打扫，班上的卫生工作时常受到学校的表扬。同学们 不仅自己不随手乱丢乱扔，注意周围的环境，还监督别人，以防破坏周围 环境。二、创设有利于学生心理健康发展的环境1、营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育。因此， 优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生 涧铿田无声的良好心理影响。 有的学校尝试开展了营造楣校园剧，全校师生利用课余时间开展阅读 经典名著，写读书笔记，制作精美书签，办读书海报等一系列文化活动； 有的学校校园 设置有书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣 传橱窗等,这些都会给学生美的享受和理性的思量。再加之现在多数校园繁花点点，绿草茵茵，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学 生的感官，使学生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉 地形成一种积极向上的心态。2、创设育人情境，促进学生心理品质的优化。目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不 可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又 可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教育不是单纯的口 头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、 自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。如现在 些学生自制力差，性情暴躁，逆反心理强。教室里有纸屑箱，他偏把 纸屑往窗外丢，看见瓶罐偏要用脚去踩和踢，随意采摘铸栋花草等。为改 变这个坏毛病，学校可以开展丢“下的是垃圾，拣起的是品质”活动，并在校 园内各个角落安放环保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，花坛内 竖起木板，写上请“爱护我们吧!”等恳请的话语，这有利于学生不忍心破坏，改变过去的坏毛病。有了健康良好的心理素质就能表现出最佳的行为 效果。因此，创设各种情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康心理素 质，促进学生良好行为习惯的养成。三、将心理健康教育渗透于教学的过程将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使 学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。在学科教学中进行心理 健康教育要注意几个问题：1、注意挖掘学科教材中的心理教育内容。不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的 发展施加影响的过程，在教学中我注意挖掘和组织好对学生心理产生重要 影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会 使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。我曾经担任过五年级语文 教学及班主任工作，学生 部来自城乡结合带和农村，受生活环境的影响, 学生的组织纪律性不强。为了加强组织纪律性，我在教我的战友邱少 云时，启示学生联系自己平时在校及其他公共场所的实际情况谈体味， 使他们认识到自己的不足和守纪的重要。从那以后许多学生都能自觉遵守 纪律，并能斗胆地制止违纪的行为。2、构建良好的课堂心理教育环境。心学家罗杰斯告诉我们：创，造良好的教学气氛是保证进行有效教 学的前提，而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提 的。”苏霍姆林斯基曾经说过：你“面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆 弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头 脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”可见，学科教学 中心教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心融合程度。 因此构建和谐良好的课堂心教育环境就显得非常重要。教师应放下架 子，和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的 朋友，使学生真正从心上接受你，教师才有资格做学生学习过程的指导 者、诱导者。还要允许学生有不 意见，允许学生对老师提出批评。在情 感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心 氛围。时，还 要特殊关注学习艰难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方 面下工夫，而应着重分析造成学习艰难的心 原因并加以辅导。3、注意学科教学活动的设计。学生的心是在活动中发生发展的。教师要精心设计每一堂学科课程 的教学，调动学生主动参预整个教学活动过程，尽可能使每一个学生有展 现自我的机会，使他们的心素质通过参预教学活动过程得到训练与提高。 课堂教学活动要根据小学生的身心发展规律和年龄特征，寓心健康教育 于趣味性活动之中，活动设计要多样化，可根据不 的心 辅导内容和小 学生的年龄特征设计不的活动形式，如角色、游戏、小品表演、讲故 事、猜谜、讨论、文体活动等;每项活动设计至少要达到一项明确的心 辅导目标。学生通过这些饶有兴趣的心辅导活动，逐步领悟到心健康的 要性及其自我心理保健的方法。学习青少年儿童心理发展与心理需要心得（二）第一次接触心理课程是在上大一的第二个学期的时候。我想学校可能 是为了减小大学生学习与心理的压力，为我们排解心中苦闷与压力才开设 了这门课程的。自认为心理还比较康健的我，听完课后我才真正认识到自 己的缺点与不足和需要变更和疏导的地方。从那时开始接触心理学，同样 也开始慢慢了解心理学。心理健康课为现代的大学生树立了正确的择业 观、爱情观、价值观提供了条件认真回想一下，心理发展不成熟，情绪不稳定，和一系列的心理生理 及社会适应问题往往会导致冲突和矛盾，而这些冲突和矛盾得不到及时解 决的话，就会演变成心理障碍，心理疾病。特殊是在当今社会，现代大学 生都是经历了残酷的高考，倍受高考的毒害。为了在竞 激烈的高考中取 胜，全身心的投入学习，家长的过度呵护，学校的硬式教育，是我们缺乏 生活经历，而且心理脆弱，意志薄弱，缺乏挫折的承受能力，每每遇到一 些问题，总不能很好的处理解决，浮现心理问题也不能正确的疏导，以至 于浮现心理疾病。这只是冰山一角，广泛的说，竞 的加剧，生活节奏的 加速，是人们产生了紧迫感和压力感，个人对生活目标的选择机会增多， 从而难以兼顾的矛盾加剧了内心的冲突，产生了焦虑感，各种心理因素， 生理因素和社会因素交织在一起，极易造成当今大学生的心理失衡。心理 将康指个体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征，且其认知，情 绪反应，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。生活实践 中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确对待外界影响，使心理保持 平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。心健康可以促进大学生全面发展，健康的心 品质是大学生全面发 展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、积极从 事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。充分认识德智体美劳等方 面的和谐发展，是以健康的心品质作为基础的，一个人心健康状态直 接影响和制约着全面发展的实现。健康是人生的第一财富。对作为天子娇子的大学生来说，心 健康更 是学业成就、事业成功、生活快乐的基础。同时大学生心 将康也具有十 分重要的意义：首先，大学生心健康是大学生综合素质得到提高的前提。心 素质 是在心 方面比较稳定的内在特点，包括个人的精神面貌、气质、性格和 情绪等心要素，是其它素质形成和发展的基础。我们大学生求知和成 长，实质上是一种持续不断的心活动和心 发展过程。教育提供给学生 的文化知识，惟独通过个体的选择、内化，才干渗于个体的人格特质 中，使其从幼稚走向成熟。这个过程，也是个体的心 素质水平不断提高 的过程。学生综合素质的提高，在很大程度上要受到心 素质的影响。学 生各种素质的形成，要以心 素质为中介，创造意识、自主人格、竞争能 力、适应能力的形成和发展要以心 素质为先导。在复杂多变的社会环境 中，保持良好的心 适应状况，是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调节的 关键。正是从这个意义上可以说，大学生综合素质的强弱，主要取决于他 们心 素质的高低，取决于个人的心 的将康与否，学校心健康教育的 成功与否。其次，心健康是驱动学生人格发展的基本动力。一个人的心健康与否直接影响的他的人格发展，心健康使人格发展不仅能正确引导一个 人 发展，而且可以使人格上升到一个新 高度，进而使我有一个健全 人格。最后，心理健康能够更多 发掘学生 潜能。教育 目之一就是要 开辟受教育者潜能。良好 心理素质和潜能开辟是相互促进、互为前提，心理健康则为二者 协调发展创造必要条件。匡助主体在更高层次上 认识自我，从而实现角色转换，发展对环境 适应能力，最终使潜能得到 充分发展。当代大学生 心理素质不仅影响到他们自身 发展，而且也关 系到全民族素质 提高，更关系到跨世纪人材 培养，大学生 心理健康是 将来能报效祖国 前提，也是祖国发展 重要因素。所以大学生 心 理健康极其重要。学习青少年儿童心理发展与心理需要心得（三）听了本次心理健康 专题系列讲座，使我更进一步理解在中小学开展 心理健康 必要性和可行性，通过听评课懂得心理健康教育要面向全体学 生，培养学生良好心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提 高教学活，当今社会不仅要求我们具有健康身体，而且需要健康 心理状态和良好 社会适应能力。经过这次心理健康教育 学习，我 收获很 大。不仅学习了许多专业 心理知识，以前不少 疑问都得到了解决， 我真正认识到了心理健康 重要性。以下是我学习后一些心得：一、教师自己必须是心理健康人通过一线 教学经历，深深 体味到教师自身 心理健康直接影响到周 边人，心理不健康就不能正确理解学生行为，更无法巧妙地处理学生 问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地 教育学生，教师自己首先必须是心理健康人。