幼儿园：大班科学《动物法庭》说课稿.docx
序号：9-2大班科学动物法庭说课稿尊敬的评委老师：大家好！今天我说课的内容是大班科学活动动物法庭，选自山东省 幼儿园课程指导教师用书中的主题活动多彩的秋天，下面我将 从教材分析、教法和学法、教学过程设计等几个部分进行说课。第一部分：教材分析科学活动动物法庭以故事为载体，通过小白兔状告大灰狼的 故事情节鼓励幼儿就关键性问题“大灰狼有没有错”展开辩论，从而 引导幼儿探索食物链与我们生活的密切关系，学会辩证的看待问题。 指南中指出，大班幼儿能结合情境理解一些表示因果、假设等相 对复杂的句子。对大班幼儿来说辩论非常具有挑战性和吸引力，他们 的逻辑思维能力有了很大的发展:爱思考爱研究，变得思路清晰，喜 欢尝试一些新奇、富有挑战性的的活动。同时在语言方面也有着一个 质的飞跃，变得爱说、会说，能够比较完整的、有目的的进行对话。 本次活动围绕动植物吃与被吃的食物链关系”开展，以“大熊法官判 案”的游戏情境贯穿整个活动。活动融科学、语言为一体，通过分组 交流、材料操作、观看视频、展开辩论等环节，引发幼儿不断思考, 尝试从辩证的角度用语言展开激烈的讨论，激发幼儿产生探索科学知 识的欲望和保护小动物的美好情感。根据我对教材的分析和理解，结合幼儿的年龄特点，我确定了以下活动目标:知识目标：简单了解自然界中的食物链，感知动物与环境的密切 关系。这是本节活动的重点。能力目标：尝试分角色展开辩论，能用清楚连贯的语言表述自己 的想法和观点。这是本节活动的难点。情感目标：萌发关爱小动物、保护环境的美好情感。为了顺利完成活动目标，结合幼儿的特点，我做了以下准备：经验准备：幼儿了解法庭审判的基本流程。物质准备：模拟法庭现场环境、动物世界、兔子泛滥成灾 视频、动画片狮子王中狮王和辛巴在夜晚的草地上对话的片断、 熊法官头饰、警示锤、原告席被告席标识、黑板、能够组成食物链的 相关动植物图片等。第二部分：教法和学法设计纲要中指出：教育活动是教师有目的、有计划地引导幼儿生 动、活泼、主动学习的过程。由此可见，教师是活动的主导，幼儿是 活动的主体。为体现这一理念，我采用的教法有：1 .辩论法：通过设置大熊法官判案的故事情境，让幼儿置身其中 为自己支持的对象展开辩论，通过幼儿之间相互启发和补充，引导幼 儿学会用辩证的角度看待“狼有没有错”的问题,发展幼儿思考问题、 解决问题的能力。2 .总结提升法：活动中我会在幼儿充分操作能够组成食物链的相 关动植物图片，了解动植物之间吃与被吃的关系的基础上适时对“食 物链”进行总结，提升幼儿已有生活经验。3 视频演示法：结合幼儿直观形象思维的特点，活动中我以视频 的形式直接刺激幼儿的视听器官，引导幼儿观察了解大自然中每种动 物都要为生存而捕猎，激发幼儿感知自然界中食物链的存在。此外，我还适时运用提问法、激励法等教学方法激发幼儿的学习 兴趣。为了更好的达成教育目标，我采用的学法有：观察法、操作法、 讨论交流法、故事情境法等。第三部分：教学过程设计这是我说课的重点部分，我共设计了四个环节。第一环节：出示动物世界视频，引发幼儿参与活动的兴趣。兴趣是最好的老师。活动开始，我出示动物世界视频，并结 合关键性提问“在视频中你看到了哪些小动物?他们之间发生了什么 事？”引导幼儿知道大自然中每种动物都要为生存而捕猎，也因此， 小动物们之间存在着许多的矛盾。通过这样的设计将幼儿自然引入小 白兔状告大灰狼的故事情境中，我会这样说：“最近动物法庭的大熊 法官接到了一件很难办的案件，想请小朋友们帮忙评评理，让我们一 起来看看吧！”自然过渡到下一环节。第二环节：设置“大熊法官判案”的故事情境，分角色展开辩论，感受辩论的乐趣。本环节我运用辩论法、故事情境法等鼓励幼儿分角色展开辩论, 共设计了两个层次。第一个层次，结合课件,介绍法庭及其重要角色。 我会这样提问“法庭是做什么的地方？法庭上都有谁？ ”唤起幼儿的 经验准备，在幼儿充分表达分享的基础上适时小结：法庭是评理的地 方，有法官、有律师，还有告状的人、被告状的人。第二个层次，结合故事内容，引导幼儿了解动物纠纷的原委，大 胆为支持的对象展开辩护。这一环节我会将以故事动物法庭为载 体讲述小白兔状告大灰狼的原委，鼓励幼儿自主选择支持的对象，将 幼儿分为原告辩护团和被告辩护团，并就关键性问题“你认为小白兔 应该被吃吗？为什么？ ”展开第一轮辩护。第三环节是：播放证据视频兔子泛滥成灾，结合视频引导幼 儿辩证的看待问题，了解自然界中的食物链。这一环节我通过两个层次完成。第一层次，幼儿观看视频感知自然界中食物链的存在，同时我会 提问“如果狼不再吃兔子了，会发生什么事情？ ”启发引导幼儿阐述 自己的想法和观点，感知动物与环境的密切关系，同时鼓励幼儿根据 自己的意愿，尝试改变立场。第二层次，出示能够组成食物链的相关动植物图片等操作材料, 幼儿分组操作，了解动植物之间吃与被吃的食物链关系。同时，根据 幼儿的分享交流，提升幼儿对食物链的经验：“每种动物和植物之间 都存在着吃与被吃的关系，它们中间连接起来，就像形成了一条锁链, 这条锁链就是食物链。”整个环节我运用了总结提升法、讨论交流法、操作法等，通过幼 儿的自由讨论、自主探索，学会辩证的看待问题，体现了幼儿主体, 教师主导的关系，有效解决活动的重难点。第四环节：播放狮子王视频，引导幼儿感知食物链中任意一 环生物存在的重要性，激发幼儿关爱小动物、保护环境的美好情感。科学来源于生活也要服务于生活，这一环节我运用视频演示法, 引导幼儿感知食物链中任意一环生物存在的重要性。首先，我会播放 狮王与辛巴的对话视频，引导幼儿讨论“食物链中的任意一环消失可 以吗？为什么？会发生什么？ ”并就关键性问题“该不该判大灰狼有 罪”展开第二轮辩护。在幼儿充分表达的基础上，我会这样小结：“我 们都是食物链中的一环，对平衡和保护环境有着重要的作用，哪一种 动物的过多或过少都会影响我们的生存环境。所以，不论是可爱的、 凶猛的，请小朋友们都要爱护它，这样我们的生活才会更加美好！” 最后，教师扮演大熊法官宣布审判结果，敲击小锤表示结束：“审判 到此为止，我宣布大灰狼无罪，退庭!”从而将本次活动推向高潮。本节活动的设计，我以“大熊法官判案”的故事情境贯穿始终, 充分凸显“幼儿为本”的理念。尊敬的评委老师，以上是我对科学活 动动物法庭的理解和做法，不当之处，请评委老师多多指教。
