10在牛肚子里旅行 第2课时 教案 部编版语文三年级上册大单元教学设计.docx

10在牛肚子里旅行第2课时教学设计文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。语言运用：能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。思维能力：默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到 它们之间的真挚友情。审美创造：能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学重难点：重点：默读课文，能找出证明青头和红头是"非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。难点：能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学过程：学习任务一：复习导入旅行要好咱们草堆作声答应做梦可怜救命拼命马上消化当然刚才知觉光亮眼泪来得及大吃一惊指名学生读词语，比赛读、领读、开火车读。师：这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？（青头） 好，这节课我们再次走进文章，来看看青头是如何帮助红头的吧。学习任务二：课文赏析1 .教师提出问题：红头得以逃脱，全靠谁的帮助？哪些知识帮助了红头的逃脱呢？ 默读课文第7至19自然段，用“”画出相关的句子。“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”“红头！不要怕，你会出来的。我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏 食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后 细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的!"引导：告诉方法安慰运用知识告诉方法鼓励青头给于信心青头知识丰富，明白牛吃食的特点，告诉红头躲避危险的方法，并安慰、鼓励红头, 使它有信心成功脱险。教师引导学生画出红头在牛肚子里旅行的路线图，教师小结并相机板书：（经过： 红头 嘴-第一个胃-第二个胃-嘴）教师引导质疑，用导语安排学习任务。学生按照学习任务，先自己勾画，然后同桌 两人交流，再全班交流。教师小结，并告诉学生牛的这一个吃食的特点叫“反刍”。（设计意图：通过画出和讲述红头旅行路线，了解牛有 四个胃、会反刍这一科学 知识。学习过程中由学到讲，学生将学到的知识内化，同时又锻炼了语言表达能力和思 维能力。）2 .朗读课文第二十、二十一自然段，说说故事的结局。红头成功脱险，见到自己的朋友，热泪相拥。教师引导学生说一说故事的结局。预设1 ：红头从牛嘴里逃出来了。预设2：青头安慰红头，两人相拥。板书：（红头脱离危险）3 .感受红头形象"救命啊！救命啊！ ”红头拼命地叫起来。"我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！ ”红头非常紧张、害怕“那我马上就会死掉红头哭起来。“可是你说这些对我有什么用呢？"红头悲哀地说。“谢谢你！ "红头的声音小得几乎听不见了。悲哀、绝望红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你”红头脱险很高兴，同时感激青头。4 .感受青头形象“蹦、摔、爬、喊”四个动词的运用，准确写出青头不顾自身危险，冒险救朋友的 过程。当红头感到悲哀时，青头这样鼓励它青头临危不惧、见多识广、机智勇敢。青头不仅用语言鼓励红头，还用行动体现着对红头的关心，请快速圈出青头对红头 关心的动词，读一读，想一想你看到了一个怎样的青头。青头为了营救红头全然不顾自己安危学习任务三：拓展总结5 .拓展提升莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适别董大二首洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄芙蓉楼送辛渐劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维送元二使安西又送王孙去,萋萋满别情。李白送友人6 .课堂总结：作者通过生动的语言描写让我们看到了一个勇敢、坚定、临危不惧、机智的青头。 因为它的坚持、鼓励，给了红头力量，最后红头转危为安。文中的点滴描写都透露出这 份友情的伟大和可贵。学习任务四：检测评价一、选出红头在牛肚子里旅行的正确路线：（）A.第一个胃-第二个胃-第三个胃-牛嘴B.第二个胃一第一个胃一牛嘴C.第一个胃一第二个胃一牛嘴二、根据红头的路线图，以及红头、青头的心情，用自己的话讲一讲故事。评价：熟练朗读课文。 课堂专注度高。让学生根据课堂表现给每个学生评价，并发放小星星。板书设计：起因在牛肚子_里旅行,经过结果红头在玩捉迷藏时被大黄牛吃进嘴里牛嘴里（惊慌）红头，牛肚子里（害怕）重回牛嘴（精疲力竭）蹦到牛身上营救（着急）青头，隔着牛的肚皮安慰（镇定）在牛鼻孔里蹭来蹭去工机智）在青头的帮助下.红头被救出（感激）勇敢机智情谊深厚布置作业: 你也有和红头一样害怕的时候吧？害怕的时候，你是怎么想、怎么做的？动笔写一写你 害怕时的一个场景吧!