统编版七年级语文上册18.　狼教案.docx

18.狼教学目标知识与技能1 . 了解蒲松龄及其聊斋志异。2 .理清情节结构，体会其中蕴含的道理。过程与方法揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。情感、态度与价值观学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。教学重难点重点体会屠户内心世界的变化过程。难点怎样理解文章的主旨。教学方法朗读法、品读法、讨论点拨法。教学课时1课时教学过程：一、新课导入多媒体展示狼的视频片段（狼对天嚎叫）。在直观的视觉冲击下，请学生概括狼的特点，如凶残、狡诈等。说说你所知道的狼的成语（限时一分钟的成语比拼赛），例如：引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗 肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎二、作者简介蒲松龄（16401715）,字留仙，别号柳泉，山东淄川（今淄博市）人。他出生在一个书香家庭, 从小热衷功名，并在19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时。后来却屡试不第，直到 71岁才援例成为贡生。蒲松龄一生热衷科举，却不得志，因此对科举制度的不合理深有体会。代 表作是聊斋志异。三、文体简介“聊斋”是蒲松龄书斋的名称，“志”是“记述”的意思，“异”指奇异的故事。全书有短 篇小说491篇，故事来源广泛，有作者的见闻，有借鉴过去的题材，有采于民间的传说，有作者 的想象虚构。作者将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了其爱憎感情和美好 理想。聊斋志异代表了我国古代文言短篇小说的最高成就。鲁迅先生在中国小说史略中 说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等， 刺贪刺虐入骨三分”。四、整体感知1 .听课文录音磁带，初步感知课文。2 .学生自由朗读全文，把握停顿、节奏。例如：其一/犬坐/于前 后狼止/而前狼/又至3 .结合注释，运用工具书，疏通课文。（1） 一词多义。意：意暇甚（神情）意将隧入以攻其后也（企图，打算） 止：止有剩骨（只，仅）一狼得骨止（停止） 敌：恐前后受其敌（攻击）盖以诱敌（敌人，对方） 前：狼不敢前（上前，动词）其一犬坐于前（前面，名词） （2）重点实词。犬、盖、股、洞、隧。缀行甚远（紧跟）*而两狼之并驱如故（旧，原来）*屠乃奔倚其下（跑过去倚靠） 狼亦黠矣，而顷刻两毙（一会儿）意将隧入以攻其后也（企图，打算）禽兽之变诈几何哉（多少） （3）特殊句式。投以骨：倒装句兼省略句，应为“以骨投之”，意思是“把骨头扔给狼”。（4）通假字。止有剩骨：“止”通“只”。五、课文精读1 .本文叙述了一个什么样的故事？叙述了屠夫和狼搏斗的故事。2 .屠夫和狼的搏斗有一个过程，按故事情节的发展过程来看，可以怎样概括？屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展，并走向 结局的全过程。3 .狼一文的写作思路是什么？叙述故事：屠户卖肉晚归，两狼跟踪而来（遇狼）一一屠户投骨，狼依旧紧跟不舍（惧狼）一一 屠户倚薪对抗狼（御狼）一一狼施诡计，被屠户识破，击毙两狼（毙狼）。发表议论：议狼。4 .面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样？他用什么办法对付狼的？“屠惧“投以骨”。5 .狼得骨头后的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？“一狼得骨止，一狼仍从” “后狼止而前狼乂至”“两狼之并驱如故”。表现了狼的贪婪和 凶残。6 .屠户奔靠柴堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？ “一狼径去”，看似无意攻击，实则声东击西。企图前后夹击，置屠户于死地。“其一犬坐 于前”“目似瞑，意暇甚”，看似安闲无事，实则暗施毒计，表现出其狡诈本性。7 .全文表现了狼的哪些特点？全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢的特点。两只狼发现了屠户，立刻跟了上去，尽 管屠户“投以骨”，仍“缀行甚远”不依不饶，凶恶贪婪的本性暴露无遗。而对屠户“奔倚”“持 刀”，两狼决定前后夹击，一狼犬坐于前，“盖以诱敌”，一狼则绕到背后，“意将隧入以攻其 后也”，可见它们的狡猾。可是狼毕竟是动物，虽然屠户持刀相向，狼被屠户开始的软弱所迷惑，认为他不敢主动进攻, 所以放心地眯着眼睛睡，而且两狼前后夹击，分散了力量，使屠户能各个击破，可见狼的阴险多 诈中透出了愚蠢，正像结尾中说的“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”。8 .面对狼的阴险狡诈，屠户表现出怎样的勇敢和机智？“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”“屠自后断其股，亦毙之。”写出了屠户的勇敢与 机智。9 .作者是如何刻画机智勇敢的屠户这一形象的？作者塑造了一个机智勇敢的屠户形象，但他的主要性格特点有一个逐步发展的过程。屠户在 看到有两只狼盯住了自己，且跟从了好长一段路时，内心充满了惊慌与恐惧；他不愿意惹是生非, 于是，“投以骨” “复投之”，一再妥协退让，企图以此消灾。但狼步步紧逼。屠户在“骨已尽” 而两狼“并驱如故”的情况下感到十分窘迫。此时，屠户对狼的本性有了新的认识，对狼不抱有 任何幻想了，于是选好有利地势，“弛担持刀”，决心拿起武器同狼搏斗。最后，他抓准时机， 主动出击，消灭了狼。从妥协退让到被迫御狼，再到主动出击，屠户的勇敢性格逐渐显露出来， 在他身上体现了人的机警与智慧。在“骨尽”而狼“仍从”的境况下，屠户终于看清了狼贪婪的 本性。他首先占据有利地势，拿起屠刀准备出击。在只有一只狼在眼前“目似瞑”的一刹那，“屠 暴起”，勇敢地杀了它。杀了这只狼后，屠户并没有就此离开，而是“转视积薪后”，又将企图 从背后偷袭的另一只狼杀死。勇敢为智慧增添了亮色，智慧加重了勇敢取胜的祛码。两方面有机 结合，使屠户最终战胜了恶狼，作者通过这一形象，赞颂了人的智慧与勇敢。10 .为什么说“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”你从中受到什么启示？狼虽然阴险狡诈，善于耍弄欺骗的伎俩，但终究逃不脱被制服的命运。因为人有狼所没有的 力量、勇敢和智慧。人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。狼虽然贪婪凶恶、狡诈阴险，但却十分愚蠢，在有高度智慧和勇敢精神的人面前，终究难逃 灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样 才能取得胜利。这正是蒲松龄的这则故事所要告诉我们的。11 .本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？聊斋志异写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，从作者写这部书主要是“批 判现实、表达思想”这一主旨来看，“狼”显然讽喻的是当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。板书设计狼蒲松龄情节：遇狼、惧狼、御狼、杀狼屠夫：机智、勇敢恶狼：贪婪、凶狠、狡诈寓意：对恶势力要敢于斗争、善于斗争教学反思：在教学设计时我本着以读促译、以读促讲、以读促解的原则来设计课堂教学。诵读是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见”，初一的学生学习文言文，处于打 基础的阶段，读得朗朗上口，甚至成诵才能更好地理解文义。本文篇幅短小，全文仅二百余字， 情节生动，脉络清晰，易于熟读乃至成诵，因此诵读是本文教学的重要环节。在熟读的基础上疏通文义是必要的，但切忌烦琐的讲解，也不必字字句句力求确解。对于自 读课文，主要是让学生借助注释及工具书自行领悟，教师可作必要的提示或简单的讲解。本文叙 事简洁而又情节曲折、引人入胜，教师可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维 活跃起来，对生动的情节有深切的感受。应引导学生揣摩语言，认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性, 以及屠户心理、行动的变化过程，正确认识人与狼的斗智斗勇。最后，对本文主旨的理解只要抓 住两点即可：一是故事之奇，二是作者的议论。