人教部编版小学一年级上册 第3课时 我爱学语文 教学反思.docx

我爱学语文一、教学成果学生了解到读书、写字的正确姿势和正确的握笔姿势以及这些对自身 的好处。二、成功之处读书、写字。这板块的学习，教师重在激发学生学习语文的兴趣、 了解语文学习的基本内容。教师引导学生先整体观察第一、二幅图，并借 助词语“读书、写字”，说说图上的同学在干什么，再说说自己是否读过 书、写过字。给学生充分展示的机会，激发学习语文的兴趣。教师还引导 学生聊聊会读书、会写字可以做什么，学生觉得学习语文很有意义，激起 了读书、写字、学语文的期待。虽然学生在入学前己或多或少地接触了读 书、写字，但这是学生第一次正规地学习读书、写字的姿势，因此教师重 视书写习惯的指导。教师首先引导学生认真观察图画，知道什么是正确的 读书、写字姿势和执笔方法，在观察的同时教师边说边示范演示，然后让 学生模仿图画中的人物练一练。教师相机引导让每个学生说说自己的姓名, 尝试写写自己的名字。学生写得怎样，老师不提要求，重在以这种方式让 学生感受正确的写字姿势和执笔方法。为更好地激发学生学习兴趣，教师 带领学生读与课堂常规、书写姿势有关的儿歌，激发了学生学习的兴趣。 讲故事、听故事。教师先引导学生整体观察画面，并借助短语“讲故事、 听故事”，说说他们在干什么猜猜他们在讲什么故事。在观察图片的基础 上，师生交流读过的故事。教师示范配乐讲猴子捞月的故事，学生听 后简单地说说听懂了什么，感受讲故事、听故事的乐趣，激发了读书兴趣。 教师鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，多读书，指导开展各种课外阅读活动，创设展示与交流的机会，分享阅读的快乐，营造人人爱读书的良好 氛围。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观 整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾一一个别学生读书、握笔姿势不 正确，仅靠本节课，学生无法纠正错误的坐姿习惯。四、努力方向学生的书写、读书习惯不是一蹴而就的，应在今后的课堂中对学生严 格要求，随时提醒，及时纠错，常抓不懈。