统编版《道德与法治》七年级下册第一单元 《青春时光》教学反思.docx

统编版道德与法治七年级下册第一单元青春时光教学反思一、内容编排与老教材（人教版）比较统编人教版青 春时光内容承接七上、开启八年级，分析学生在青春期的 生命成长与自我发展，关注学生的生活扩展与社会兴趣发 展，以适应社会发展对教育的要求与挑战。本单元将老教材 多章节的内容进行了整合，内容涵盖了原来老教材七年级上 册第四课欢快的青春节拍、七年级下册第二课扬起自 信的风帆、第四课人生当自强、第六课为坚强喝彩、 八年级上册第三课第二框男生女生。在此基础上，新教材增加了成长的不仅仅是身体， 用一框题的篇幅，分析了青春时期独立思维、批判精神和创 造潜力的发展。体现了 “创新”发展的时代主题，鼓励青少 年敢于质疑，敢于创造。新教材将“知耻”和“向善”作为青春有格的内容, 要求青春少年恪守规范，追求至善，在原来教材行为指导的 基础上进行了保底和升华。教教材删减了 “青春误读”中青少年对真正的个性独立 的错误认识。二、教材内容的“两个转向”内容学习的聚焦点从“青 春期”转向“青春”：内容侧重生命经历的角度，基于却不 限于“青春期”，凸显青春生命的能量与活力，关注思想发 展与精神成长，面对未来人生探寻理想自我，拥有生命发展 的多种可能性。教育教学的基本立场从“问题表现”转向“成长的多种 可能性”，从“问题疏导”转向“正面经验积累”。教材肯定 青春、欣赏青春，着力弘扬青春中积极的、美好的要素，比 如青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观（文明、 自由、爱国等）融入其中，引导学生热爱青春、珍惜青春、 把握青春；淡化过去强调青春期的闭锁、逆反等负面心理反 应，更关注步入青春期的正面经验，强调通过各种活动、体 验获得正面情感经验，希望将青春活力导向对崇高境界的追 求。新教材的青春时光单元中，特别值得关注的是将“自 信”“自强”的内容归到青春的主题之下，强调自信、自强 是一种内部力量，不是为了自信而自信，为了自强而自强， 而是度过美好的青春，要做更好的自己，在成为更好的自己 的过程中，呼唤这些好的品质三、教学过程中的困惑1、教材涉及的知识体验与学生 的年龄阶段未能完全对应对于大部分的七年级学生尤其是农村七年级学生来说， 进入青春期的时间还不长，身体发育和心理变化都还不明 显，青春期的性别意识和心理萌动感受还不能体验。因此， 我们在一线教学中，难以调动学生运用他们的体验来参与互 动。尤其是在青春萌动框题中，教材直接讲述青春期对 异性的好感不是真正的爱情，爱情的真谛和内涵应该怎样理 解，感觉教师在机械灌输，学生在被动学习。2、青春期的心理健康常识涉及较少，德育点较多，理 论性过强在老教材的教学中，讲述青春期的心理变化，其中包括 的逆反心理、闭锁心理、虚荣心理、从众心理都是重要内容。 从教学效果来看，这一时期进行这方面的教学非常有必要， 达成的目标度很高，收到家长学生的欢迎。但是，新教材在 处理这一方面内容时，目前在青春教育中未能涉及，笔者认 为欠妥当。新教材增加的内容中，成长的不仅仅是身体，主要讲 述青春期独立意识、批判思维的培养和创造力的形成。青 春有格中讲述青春年华的规范和底线教育，讲述树立人生 榜样，学会自省，追求真善美的行为要求。以上这些德育点 非常必要，但是教材文字表述较为繁琐，理论性较强，在教 学实践中，经常被一线教师处理为单纯的“说教”，成为典 型的“政治课”，不能不引起警惕。3、教材引用的古语和词语学生理解上有较大难度，超 出七年级学生的认知水平新教材的一大特色就是突出了中华传统文化，引用了大 量古语。但笔者认为这应该遵循一个原则，即为学生的知识 理解水平能够接受，且为比较经典、经常引用的为最佳选择。 但是，在青春有格中，教材引用“行己有耻”“止为至 善”这些古言，教师必须花一定的教学实践去解释，最后达 成的效果也差强人意。在讲述男女生性别差异时，教材讲述的“性别刻板印象” 生活中也较少出现，学生理解不容易，笔者认为可以回避这 些词汇。4、涉及到的部分知识点的掌握程度教学中难以把握目前我们的道德与法治在全国大部分地区还是一门 文化考核学科，要通过试题对教学效果进行评价，这个指挥 棒直接引导着我们的课堂。从编者的意图出发，可能很多“探 究与分享”“方法和技能”甚至正文中的繁琐的文字阐述都 不一定是考点。但是在教学实践中，我们的上课老师和命题 老师们却难以割舍。因为在以往的经验中，凡是教材中出现 过的文字，都有可能成为考点。面对信息量如此之大的新教 材，很多教师感到了巨大挑战。比如，老教材中，“自信”“自强”都是重要的考点，一 个内容要占到一课两个框题以上。而在新教材中，只是在青 春飞扬框题中，在讲解其中一目问题”飞翔的力量”，将 之作为助力青春的两个元素，用了短短的四个自然段就一掠 而过，教师们纠结在“到底需不需要拓展”问题上难以抉择。