《蚕的生长变化》教学设计.docx

蚕的生长改变教学设计一、科学教化理论指导小学科学课程是一门以培育学生科学素养为宗旨的义务教化阶段的核心课程，在 小学课程设置中与其他主要学科一样，具有非常重要的位置。通过对生命科学有 关学问的学习，了解生命世界的基本食物和现象；形成对一些生命活动，以及对 人体和健康的初步相识。有酷爱自然，珍爱生命，具有爱护环境的意识和社会责 任感。科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看 花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发觉每一片树叶 都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发酷爱生命的情感和探究生命世界的意趣。“生命世界”的内容标准的确定是要让学生尽可能多地去相识不同种类、不同环 境中的生物，进而对多种多样的生物有比较全面的相识。“生命的共同特征”这 部分内容是为了整合学生对生命零散的相识。生命与环境健康生活部分的详 细内容则非常强调联系和应用。“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物 学上的专出名词和概念，要让学生深化探究生物生命活动中一些有意义的问题， 有助于他们对生命本质的相识上升到新的高度。二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理（一）生命科学领域教学内容1、为了维持生存，生物体须要不断和外界交换物质、能量和信息2、植物能够制造养分以维持自身的生存，并为动物和人类供应生存须要的氧 气和养分3、动物能适应环境，通过获得植物和其他动物的养分来维持生存4、人类有一个具有高级功能的脑5、植物和动物都能繁殖后代，使各自的物种得以持续6、动植物之间有相互依存关系7、地球上存在着不同的植物和动物一生物的多样性（二）教学方法梳理尝试画出所视察动物的显著外形特征。通过视察动物的形态，揣测它的生活习 性。通过试验和视察来探究植物的向光性、向水性、向地性。 做蚯蚓找栖息环境的试验。 搜集这方面的详细事例，例如鱼的涧游、鸟类的迁徙等。 调查植物、动物是如何过冬的，从详细事实中相识生物对环境的适应。 用生态瓶试验探究如何维持一个小的生态系统内的平衡。 能以一种动物为视察对象，探究它是如何找寻合适的栖息地的。探讨人类爱护 自然环境、维持生态平衡的重要性。 探讨人如何与自然和谐相处，保持可持续发展。三、学情分析教学进行到这里时，蚕孵出已经2周多了，蜕过3次皮，成了四龄蚕。蚕不仅身 体长大了不少，颜色也渐渐由黑色变成了白色。在养蚕过程中，学生已经有不少 发觉，也可能产生了很多问题。应当创建机会让他们沟通和探讨。老师也须要对 学生养蚕中出现的问题，以及下一阶段的视察赐予指导，本课教学就是在这样的 背景下进行的。四、 教学目标1、蚕在生长的过程中，身长、体重、食量等方面都会不断发生改变。蜕皮是蚕 生长过程中的显著特点，蚕每次蜕皮后身体都会发生改变。蚕的生长状况和环境 条件亲密相关。A学习给桑、除沙等养蚕的技能。用测量等科学的方法观测蚕身体的改变。用 文字和图画记录及描述蚕的生长改变。在视察中发觉问题后，再进一步去视察。 对蚕的生长改变进行预料。3、发觉生命的生长改变，领悟生命的可爱和珍贵，懂得珍爱生命。相识到在较长的一段时间里，坚持不懈地视察记录的重要性。五、教学重难点教学重点怎样区分即将吐丝的蚕、怎样为它营造结茧的场所，以及指导学生帮助蚕顺当地吐丝结茧等。教学难点要激励学生全面、细致和科学地视察，必要时应当数一数、量一量，六、教具打算分组试验材料：学生自己饲养的蚕、蚕饲料少许老师演示材料：关蚕的外形特征、行为，以及蜕皮的多媒体资料七、教学过程设计（一）导入新课同学们饲养是小蚕已经有一段时间了，这几天小蚕原委发生了什么改变呢？（板书课题）请同学说一说这几天的发觉。（二）学习新课1、沟通蚕的生长改变学生沟通汇报前一段时期养蚕活动的发觉和体会。（沟通时，让学生出示自 己的记录单、照片、图画、标本等。从体长、吃食状况、排便状况、活动状况、 蜕皮状况等方面进行汇报和沟通。）关于蜕皮学生肯定有很多话要说，也有一些问题，希望与同学沟通。（老师出示蚕蜕皮的录像资料,也可以让学生表演蚕蜕皮的样子。）帮助学生们进一步感 受生命的改变，2、视察蚕的外形和行为（1）蚕的外形是指蚕身体的颜色、形态，以及它的头部、胸部、腹部、足 等。行为是指蚕用什么爬行，怎样爬行?蚕是怎样吃桑叶的等。（2）探讨蚕的身体结构和它的生存有什么关系。3、蚕还会长成什么样预料蚕将会怎样改变，并指导学生下一步进行视察和记录的内容及方法。（教 学的要点是怎样区分即将吐丝的蚕、怎样为它营造结茧的场所，以及指导学生帮 助蚕顺当地吐丝结茧等。）八、教学评价设计（-）对前一阶段学生养殖蚕的状况进行小结，对能够根据老师要求仔细做 好蚕的生长改变记录的同学进行表扬，并沟通展示同学的记录表。（二）通过提问，表演等沟通形式了解学生对于蚕的行为的视察状况。（三）指导学生为蚕的结茧做好打算，并接着做好记录。九、设计特色简述本课共设计了三个大的教学环节，第一个环节承接了之前学生对蚕的视察活 动；其次个环节，在学生视察的基础上，由老师引导进行重点视察；第三个环节 为下一步学生对蚕的视察起到了铺垫和指导作用。由于本课在教材当中所处的位 置，确定了本课在整体教学编排中所起的作用。所以本课在教学设计上是比较简 洁、清楚的。十、板书设计蚕的生长改变日期 体长（毫米）吃食状况排便状况活动状况