统编版三年级上册语文语文园地六（教案）.docx

课题语文园地六课时安排 2课标分析课 标 摘 录1 .对学习汉字又浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字的 能力。2 .能联系上下文理解词句意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。3 .诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。4 .观察周围世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象。尝试在习 作中运用自己平时积累的语言材料。课 标 分 解学什么：1 .认识园地的生字，以及形声字的构字规律。了解词语的意思，能够用词 语练习说话。2 .了解关键句的意义和作用，学会运用关键句。3 .理解古诗含义，背诵古诗。学到什么程度：1 .认识生字是指能在脱离语境的条件下准确认读，能够依据形声字构字规 律进行猜读。2 .能够找到句段的关键句，并依据关键句来理解句段和课文的内容。3 .能用自己的语言大概说出古诗含义，背诵古诗做到不错字、不卡壳。怎么学：1 .通过观察形声字字形结构规律，根据汉字偏旁进行识记，把握同一类字 的书写规律练习书写。2 .回忆、总结课文学习的过程中关于关键句的知识，并运用所学知识进行 找出关键句、根据关键句续写语段等练习。3 .通过范读、个人读、齐读、配乐读等多种方式朗读，了解写作背景、教 师讲解，感悟诗歌含义，并背诵。教材分析语文园地是对每一单元语文要素及所学主题内容的的总结复习，本单元语 文园地由交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累四个板块组成。内容：交流平台向我们介绍了关键句的意义和作用，学会找关键句，并运用关高猿长啸”。诗人说“啼不住”，是因为他乘坐飞快的 轻舟行驶在长江上，耳听两岸的猿啼声，又看见两旁的 山影，猿啼声不止一处，山影也不止一处，由于舟行人 速，使得啼声和山影在耳目之间成为“浑然一片”，这 就是李白在出峡时为猿声山影所感受的情景。身在这如 脱弦之箭、顺流直下的船上，诗人感到十分畅快和兴奋。 清代桂馥称赞：“妙在第三句，能使通首精神飞越。”“轻舟已过万重山”为了形容船快，诗人除了用猿声山 影来烘托，还给船的本身添上了一个“轻”字。直说船 快，那便显得笨拙；而这个“轻”字，却别有一番意蕴。 三峡水急滩险，诗人溯流而上时，不仅觉得船重，而且 心情更为滞重，“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三 暮，不觉鬓成丝”（上三峡）。如今顺流而下，行 船轻如无物，船的快速可想而知。而“危乎高哉”的“万 重山” 一过，轻舟进入坦途，诗人历尽艰险、进入康庄 旅途的快感，也自然而然地表现出来了。这最后两句， 既是写景，又是比兴，既是个人心情的表达，又是人生 经验的总结，因物兴感，精妙无伦。）8 .划分断句，配乐朗读、师生对读、男女赛读等多种形 式朗读，熟读成诵9 .延伸阅读黄鹤楼送孟浩然之广陵交流中对古诗的学习兴趣不断增长作业设计以“公园里花开的真美”“下课后的校园好热闹”为开头，写一段话。背诵古诗板书设计语文园地词语积累：ABB句子积累：围绕中心句说一段话日积月累：早发白帝城教学反思键句写话。识字加油站出示了两组词语，虫字旁的生字与动物昆虫有关，鱼字 旁的生字属于鱼类，识记生字时，提示学生根据偏旁来记忆。词句段运用第一 部分给出ABB式词语，根据词语展开想象练习说话，第二部分给出开头练习写 话。日积月累选取唐代诗人李白早发白帝城，在祖国的大好河山中领略诗 人喜悦的心情。重点：学习的重点是引导学生总结一段话中关键句可能出现的位置及关键句的 作用；了解形声字形旁表义、声旁表音的特点；能够根据给出的关键句说一段 话；理解诗意，背诵古诗。学情分析己知：在课文的学习过程中，已经学习过关键句的相关知识和形声字的构字规 律，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音、形旁表意的的基本规律。同时 在想象和写话方面，同学们也已经有了一定的基础。困难和障碍：三年级的学生并不善于概括总结，在课文里学过的知识如果不带 领他们及时总结归纳，这些知识点就会比较冬散容易遗忘。对于理论性的知识， 一定要及时带领他们进行复习和训练。突破措施：观察生字特点，结合形声字字形结构规律，找出共同特点，根据汉 字偏旁进行识记。回忆、总结课文学习的过程中关于关键句的知识，并运用所 学知识进行找出关键句、根据关键句续写语段等练习。通过范读、个人读、齐 读、配乐读等多种方式朗读，了解写作背景、教师讲解，感悟诗歌含义，并背 诵。教学目标1 .学生交流总结一段话中关键语句可能出现的位置以及关键句的作用。2 .认识“蝌、蚪”等六个生字，能说出形声字形旁表义、声旁表音的特点。3 .能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，能选择一两个词语写句子； 能围绕给出的关键语句说一段话。4 .通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗含义，朗读并背诵早发白帝城。教学重 难点重点：学生经过总结交流，用自己的语言说一说关键语句的作用及常出现的位 置。根据给出的仿写提示以及范例，自己用上关键语句写一段话；学生自主观 察汉字结构特点，说一说这些汉字的特点，并且能够自主拓展出其他具有此类 特点的汉字。难点：观察课本插图，教师讲解写作背景，学生用自己的语言说出诗歌大意, 背诵古诗。第1 课时教学目标1 .学生交流总结一段话中关键语句可能出现的位置以及关键句的作用。2 .认识“蝌、蚪”等六个生字，能说出形声字形旁表义、声旁表音的特点。教学重 难点重点：学生经过总结交流，用自己的语言说一说关键语句的作用及常出现的位 置。根据给出的仿写提示以及范例，自己用上关键语句写一段话。难点：学生自主观察汉字结构特点，说一说这些汉字的特点，并且能够自主拓 展出其他具有此类特点的汉字。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一、学习“交流平台”（一）探索发现1 .课件出示“交流平台”的内容2 .学生自由读句子，思考：读了小朋友的话你收获了什 么？3 .学生自由发言，教师适时总结：中心句（关键句）的含义、出现的位置、中心句的作用、 写话时要尝试使用中心句（二）实践运用1.仿写提示我爱我的学校秋天是收获的季节秋U的天空真美能用自己的语言大概说出中心句的出现位置、作用所写语段能围绕中心句展开，语句通顺2 .范例欣赏我爱我的学校。美丽的校园里风景如画，有宽阔的操场， 有明亮整洁的教室。在这里，亲爱的老师教给我知识， 可爱的同学们陪伴我成长。这样美好的地方，我怎能不 爱！3 .学生独立完成仿写4 .交流欣赏（三）交流积累1 .回顾本单元所学课文，它们都有中心句，比如美丽 的小兴安岭它的中心句是（学生一起回忆）“那里风 景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”2 .不仅课文有中心句，有的自然段也有中心句，比如海 滨小城中（学生一起回忆）“小城的公园更美”“小 城的街道也美”都是自然段的中心句。3 .围绕中心句习作，可以让文章更具体更集中。4 .小组探究：经过上面的探讨交流，你有什么发现？完 成学习单的填写。起（概括或总述）作用的中心句一般在段的（开头）起（承上启下）作用的中心句一般在段的（中间）起（强调或增强印象）作用的中心句一般在段的（开头 或结尾）能找出不同位置中心句的作用环节二、学习“识字加油站”（一）观察特点，寻找共同特点1 .课件出示两组词语2 .学生观察，找出各组词语的共同特点，尤其是加点的字有什么共同特点3 .学生汇报：形声字的构字特点大概说出形声字形旁表义、声旁表音的特点4 .教师提示：形声字，形旁表义，声旁表音。声旁可以 用于推测生字读音，但由于古今读音有变化，所以“不 识字，读半边”是不可靠的，遇到不认识的字多查字典。5 .复习形声字的分类左形右声：螃蝌蚪蛾鲤鲫下形上声：蟹鲨（二）学习认读1 .学生自主认读、教师随机抽读、开火车读2 .拓展词组，丰富词语积累（三）拓展积累1 .你还知道那些鱼字旁和虫字旁的字2 .学过的哪些字也是形声字认读词语不卡顿 能举例说出其他带 有鱼字旁虫字旁的 生字和其他形声字板书设计语文园地中心句：段首段中段尾 形声字：形旁表义声旁表音教学反思第 2 课时教学目标1 .能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的回面，能选择一两个词语写句子； 能围绕给出的关键语句说一段话。2 .通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗含义，朗读并背诵早发白帝城。教学重 难点重点：自己用上关键语句写一段话。难点：观察课本插图，教师讲解写作背景，学生用自己的语言说出诗歌大意， 背诵古诗。教学过程教学 环节教学活动评价要点环节一、学习“词句段运用”词语积累：看到卜面的词语，你的眼前会浮现怎样的国 面？选择一两个词语写句子。（一）认识词语，想象画面1 .课件出示词语，你发现了什么？（ABB词语，词语主要 表达的意思在A, BB用来形容A或者说这些词语表达的 意思和它第一个字的意思相近，但程度更深）2 .指名读、齐读、男女赛读3 .小组交流：读读词语，说说自己在读词语的时候，脑 海中浮现出怎样的画面4 .小组代表发言，教师适时补充引导5 .选择其中一两个词语写句子6 .小组内交流自己所写的句子，选出组内成员普遍喜欢 的句子，进行交流展示。（二）学练结合，学以致用1 .慢慢腾腾下课铃响了，他站起身子，（）地开始收拾书包。老奶奶上了年纪，走路很（）。2 .乱乱糟糟你的头发（），像个鸡窝。你别把我的书包翻（）了。3 .闹闹哄哄下课了，教室里（）的。你这孩子，太能（）了。（三）拓展积累你还知道哪些ABB式词语，学生举手回答，分享自己知 道的词语（热乎乎黑沉沉亮晶晶绿油油白茫茫胖乎 乎孤零零）能用流畅的语言说出自己的发现每位小组成员都要参与小组交流讨论全班95%的同学能够 又快又正确的做出选择句子积累：用下面的句子开头，试着说一句话。（四）想一想，明确要求1 .课件出示开头句：车站的人可真多我喜欢夏天的夜晚2 .想一想，写话的要求是什么？（以中心句在前的形式 围绕中心句写一段话，即中心句为“车站的人可真多”“我喜欢夏天的夜晚”）3 .我们应该怎样写？（平时积累的好词好句可以运用上, 比喻、拟人等修辞手法的使用，语句要通顺）（五）练一练，交流展示1 .学生按要求进行写句子练习2 .小组内相互交流，互相评议，提出修改意见3 .小组代表进行展示，师生评议4 .根据修改意见进行修改5 .给出参考答案，进行赏析车站的人可真多呀！他们从四面八方赶来，陆陆续续 的走进车站！那些人之中有抱着宝宝的，有扛着重物的, 有拉着行李箱的，还有的坐在长椅上玩手机的，有学生、 工人、大人、打工者、老人等等，各种动作各种职业的 人都有。能根据前面所学中心句的知识作答学生能够在规定时 间内按要求写出句 子。对于他人所写语 句能给出修改意见我喜欢夏天的夜晚。一轮皎洁的圆月照亮了天空，满 天的小星星眨巴着闪亮的眼睛，我躺在草地上，找到了 大熊座、小熊座、白羊座、天秤座等熟悉的星座，耳边 传来一阵阵蝉鸣，蝉在树丛里欢快地唱着歌，仿佛在举 行盛大的演唱会。茧火虫提着一盏盏明亮的小灯笼在路 边巡逻，青蛙欢乐的歌声伴着凉爽的夜风从小河边传过 来，美妙极了！（六）拓展积累1 .围绕下面的中心句说一段话2 .课件出示：天上的白云姿态万千公园里的花开得真美3 .小组交流4 .例文赏析天上的白云姿态万千。它们有的像羽毛,轻轻地飘在空 中；有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群 来来去去；有的像一床大棉被,满满地盖住了天空；还有 的像峰峦,像河川，像雄狮,像奔马公园里的花真美。白的似雪，粉的赛霞，红的如火，黄的 似金。阳光一照，仿佛千万颗彩色的星在眼前灼灼闪耀， 微风一吹,又好像千万面旗帜在飘扬。环节二、学习“日积月累”1 .师范读古诗，读后让学生评价2 .点名学生配乐再读古诗，让学生评价读得怎样 过渡，听完古诗，你一定也想读对吗？试一试读 学生自由读古诗（读时要求：读正确，通顺。） 指名读，齐读。学习多音字“发、朝、还、重”进行区 别字间，分别口头组词。3 .出示李白生平资料以及这首诗的写作背景（李白流放 途中遇赦而作七言绝句，是最为流传的一首。遇赦后愉 快的心情与江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅融为一体。 全诗充满夸张和想象，流利飘逸，惊世骇俗）4 .课件出示重点词语的注释（白帝城：四川奉节白帝山 上辞：出发彩云间：白帝城地势高，顺江而望，仿佛 耸入云间千里：两地距离之远轻舟：行得轻快的小船）根据以往学习诗歌的方法能够自主理解诗歌含义5 .学生观察插图，看注释，小组交流，自主理解诗歌含 义6 .小组代表，全班交流，教师小结诗歌含义（清晨，我 告别高入云霄的白帝城；江陵远在千里，船行只一日时 间。两岸猿声，还在耳边不停地啼叫；不知不觉，轻舟 己穿过万重青山。）能够根据教师讲解进一步理解诗歌含 义，体会诗人当时心境7 .赏析（此诗意在描摹自白帝至江陵一段长江，水急流 速，舟行若飞的情况。首句写白帝城之高；二句写江陵 路遥，舟行迅速；三句以山影猿声烘托行舟飞进；四句 写行舟轻如无物，点明水势如泻。全诗把诗人遇赦后愉 快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为 一体，运用夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，又 不假雕琢，随心所欲，自然天成。“朝辞白帝彩云间”“彩云间”三字，描写白帝城地势之高，为全篇描写下 水船走得快这一动态蓄势。“彩云间”的“间”字当作 隔断之意，诗人回望云霞之上的白帝城，以前的种种恍 如隔世。一说形容白帝城之高，水行船速全在落差。如 果不写白帝城之高，则无法体现出长江上下游之间斜度 差距之大。白帝城地势高入云霄，于是下面儿句中写舟 行的迅捷、行期的短暂、耳（猿声）目（万重山）的不 暇迎送，才一一有着落。“彩云间”也是写早晨景色， 显示出从晦暝转为光明的大好气象，而诗人便在这曙光 初灿的时刻，怀着兴奋的心情匆匆告别白帝城。“千里 江陵一日还”的“千里”和“一日”，以空间之远与时 间之短作悬殊对比。这里，巧妙的地方在于那个“还” 字上。“还”，归来的意思。它不仅表现出诗人“一日” 而行“千里”的痛快，也隐隐透露出遇赦的喜悦。江陵 本非李白的家乡，而“还”字却亲切得如同回乡一样。 一个“还”字，暗处传神，值得读者细细玩味。"两岸 猿声啼不住”的境界更为神妙。古时长江三峡，”常有在读读背背与探究