统编版语文七年级上册第三单元作业2内容分析.docx

七年级第三单元作业2 内容分析初中语文大单元作业设计【作业2】文本阅读鉴赏（一）1.根据课文内容和结构，完成下列思维导图。对年生话的 情序对不再的假书先生学习内容冉9!生畲的人善于启发（ ）丹荀文老丛质费心耐C设书之余我.对世界 相识前）老前的相遇 自自弃、及有方向教我（）相3后 Aft （）井房散缈.ttft （）（）而生改堂了 （） 知生命体会到（）的感情 一组文本定一个标题，并结合文本内容说说你的命名理由吧。词组：我的理由：人物的神态、口吻和动作往往蕴含着丰富的内心情感。请按照提示完成下面的赏析。文本一：“不知道！ ”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。（从神态描写的角度）文本二：他用非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。“（从口吻的角度）文本三：小王子轻轻地耸了耸肩膀，说道：“我钦佩你，可是，这有什么能使你这样感兴趣的？“（从动作描写的角度）（3广文本一”中的老师和“文本三”中的爱虚荣者在和小孩相处的方式方法上存在一定的 问题，请从“和小孩好好说话”的角度给他们分别提一条建议。（五）课内文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。论语十二章（节选）子日：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦 君子乎？ ”（学而）曾子日：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ ”（学而）子日：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺， 七十而从心所欲，不逾矩。”（为政）子日：“温故而知新，可以为师矣。”（为政）子日：“贤哉，回也！ 一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤 哉，回也！ ”（雍也）子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（雍也）子日：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（述而）子日：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”19.下列加点词语解释正确的一项是（）A.传不习乎（传：传授）B.人不堪其忧（堪:能忍受） C.三人行，必有我师焉（焉：语气助词）D.好之者不如乐之者（乐：快乐） 20 .下列句子按内容侧重点不同分类正确的一项是（）人不知而不愠吾日三省吾身温故而知新，可以为师矣三人行，必有我师焉知之者不如好之者不义而富且贵，于我如浮云A./B./C./D./21 .下列说法正确的一项是（）A.论语孟子大学诗经合称为“四书”，都是儒家经典著作。B. “五十而知天命，六十而耳顺”中“天命”指上天的旨意，“耳顺”指听从内心的意见。C. “贤哉，回也！ ”反复出现赞扬了颜回安贫乐道、贫贱不能移的高贵品格。D.源自论语的成语有温故知新、任重道远、诲人不倦、舍生取义、淡泊明志等。22.把下面出自论语的句子翻译成现代汉语。（1）饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。（课内选句）（2）吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。（课外选句）1.俨鼻崎的.女参考答案:ax.miHIRAK M4假书先生8*学习内it%之余MB m wwfw方正.flIK 学HFR.女WO奈切mMIB出去玩0有座相识前与.陟文.芝前的相理相火后改变了IT对tft界一无所知自自弃.没有方向做我携写词教我区分具体事物于启发井房收步.教我认中水】售利文老酊品展求知欲然而生60善诱材假量。耐。好奇的眼光.如生命体会到悔恨|（及"的情2.详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。 3. （1）不能。“优，字准确地表 现出黄蜂因肥肿而飘在菜花上的可爱情态："停”字就无法表现这种情态。（2）用疑问、猜测 和无可奈何的语气,表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。 4.示 例：既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。形、声、色、味多角度进行描写。融情 入景，景中有人。层次井然，条理分明。详略得当。（答对三点即可）5.同窗们在三味书屋后面的园里玩、师生读书、学生们在课堂上的小动作。6.内容上从对在园里玩耍转入对课堂中师生读书情景的描写；结构上承上启下总结上文引出下文 7.失去心爱物品的痛惜，对美好童年生活的怀念，时光逝去的伤感。8.“我”与莎莉文老师的第一次见面。 9. 转变前：处于黑暗世界之中，感到很痛 苦，对任何事情都不感兴趣。 转变后：“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由工 10.运用比喻的修辞手法。把没受教育之前的“我”比作“大雾中的航船”， 生动形象地写出没有接受教育前我迷惘、焦虑、绝望、不安的心绪以及对光明的渴盼，反衬 出莎莉文老师的教育对“我”的重要性。11.A 12.海伦凯勒成功的因素有：（1）莎莉文老师的帮助：讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心（2）自身因素： 聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活。启示：我们要从莎莉文老师身上学习她富有爱 心的品质、高超的教育艺术，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命 的热爱，对生活的执着。13. （1）很不耐烦（2）莎莉文老师教“我”认识“水”这个字，唤醒了“我”的灵魂。（3）我 与范爱农为是否发电产生争执。14.母亲挡在窗前，是不愿让“我”看飘零的落叶，而希望我去看盛放的秋菊，这是母亲对生命的希望，对唤醒我生命的烂漫绽放的渴望，表现母亲 对儿子的深切的爱。15.这句运用了外貌和神态描写，形象刻画了范爱农身高发长、斜眼看人的特点，表现了范爱农因对鲁迅的误解而产生的讨厌、藐视的情感。16.相同点：他们都是残疾，性情暴躁，对生活处于绝望的状态。不同点：史铁生在母亲的爱和生命启发 下，唤醒了生活的希望，使生命有了烂漫的绽放；海伦在莎莉文老师的耐心引导和教育下, 唤醒了灵魂，感受到了光明、希望、快乐和自由。17. C18. （1）词组：大人和小孩的对话我的理由：因为三则文本都是大人和小孩的对话。 “脸上还有怒色了“这个神态描写可以写出先生在听至我"的问题后生气的状态。 “非常正常的、安慰的”口吻是父亲在面对“我”做出了冒险举动并身处悬崖这样危险的地方 时的说话口吻，由此写出了父亲慈爱、遇事冷静的性格特点。“轻轻地耸了耸肩膀”这个动作可以写出小王子在面对爱虚荣的人奇怪的行为时的不以为 然，不理解的状态。给“文本一”先生的建议：老师在和学生说话时，不要发怒，要有耐心和爱心。给爱虚荣的 人的建议：大人在和小孩说话时，不要只关注自己，要多多倾听小孩的需求。19. B 20. A 21. C 22. （1）吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。（2）我曾经整天不吃饭，整夜不睡觉，去苦苦思索，结果没有益处，还不如去学习。（> 不办说子？仇Ftl远方常j不亦乐手？ <）小亦“干77科H三方料夕 （，子？、则应攵:不侑手Y传不习乎丫；.可以为绅条.不加不尚则内 <> （）.不亦漫子？竹明白送方米.'不办乐手？ （） 不亦打了呼7<> ,“之不如乐之4h1三人行.必%我部!（ JI不布而EML.I < J .切何尚近思.仁仔11中代（）不亦说77 "期自这方米.不亦乐用？ （） 不亦口子¥7AH三方"Mg <> T?与明友左而不信手？传不习+，FM 八五志于学 <> nk而不整,，i十例如天命.<）* Lt的从心所做.不如.货傩.IHtMI < 一HtX, AMtt4 （） 利也不改妆纸 M«tt.网也！取故作饮水.<> >纸亦在打中我 <> > 不我如浮公.（> 不含任It.三甲1可守时|也.（> 也.（二）课内文本阅读。从百草园到三味书屋（节选）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑根；也不必说鸣蝉在 树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里 去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里 弹琴。翻开断砖来，有时会遇见娱蚣；还有斑螫，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的 一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首 乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起 来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果 不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑格要好得 远。我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书 塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！ Ade,我的覆盆子们和木莲们！ 2 .这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？。3 .根据要求品析词语。（1）肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。（句子中加点的字能否改为括号内的字，为什么？） *（2）也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也 许是因为站在石井栏上跳了下来罢，（请分析句子中加点词的表达效果。）4 .从第一段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？阅读下面的文字，完成下面小题。从百草园到三味书屋（节选）三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地 上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们 到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了？ ”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用， 也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣” 的，有念“笑人齿缺日狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错 厥贡苞茅橘柚”的先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有 他还大声朗读着：“铁如意，指挥偶傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉情 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后 面拗过去，拗过去。先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做 戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，象习字 时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了， 最成片断的是荡寇志和西游记的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给 一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升 到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。5 .试概括上面选文的内容。6 .从内容和结构两方面说说第段中划线句子的作用。7 .指出第段中句子“这东西早已没有了罢”表达了作者什么情感。阅读下面的文学类文本，完成下面小题。再塑生命的人海伦凯勒老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年 3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万 分。那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想 一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着 花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹发生，当 时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼 翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大 雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊 着：“光明！光明！快给我光明！ ”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把 我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切 的爱的人安妮莎莉文老师。第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。后来我才知道， 那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿布 娃娃。莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doH”这个词，这个举动让我对 手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自 豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样 画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写 “别针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐"（sit）、“站”（stand）、“行” （walk） 这些词。世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放 在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂 得“杯”是“杯”,“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水” 也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。 我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发 这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的 世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然 后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一 只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water” “水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她 手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了 语言文字的奥秘了，知道了 “水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东 西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称 都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似 乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想 把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪 水，这是生平第一次。那一天，我学会了不少词，譬如“父亲” (father). “母亲” (mother). “妹妹” (sister). “老师” (teacher)等。这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜 收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来 到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？8 .请用简洁的语言概括文章第-自然段的主要内容。9 .在这一天里，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化？转变前：转变后：10 .请从修辞手法的角度赏析下面句子的表达效果。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已 经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”11 .下列各句中，对课文分析不正确的一项是() A. “水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”运用比喻的修辞手法，生 动形象地表现“水”对“我”的重要影响，表现莎莉文老师通过让我亲身体验“水”的方式开 启了“我”智慧和情感的大门，表达了对莎莉文老师教育的感激之情。B. “我开始以好奇的眼光看待每一样东西”，句中提到的“眼光”是指“我”懂得了每样东 西都有名称，而且似乎都有了生命。C. “发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱”的含义是：因为心中 不懂得什么是爱，没有爱，就对洋娃娃没有感情，所以也就没有惭愧和悔恨的情感。 D.再塑生命的人从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师 的形象。12.海伦是个重度残疾的儿童，在莎莉文老师的引领下创造出了生命的奇迹，海伦成功 的因素有哪些？从莎莉文老师和海伦身上，你得到了哪些启示？（三）课内文本对比阅读。阅读下面选段，完成下列小题。【甲】那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“喇喇啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在 窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。“她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什 么时候？ ” “你要是愿意，就明天？“她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧， 就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。” “哎呀，烦 不烦？几步路，有什么好准备的！ ”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完 菊花，咱们就去仿膳'，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海 吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑” 和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（节选自史铁生秋天的怀念）【乙】我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只 手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water” “水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她 手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了 语言文字的奥秘了，知道了 “水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东 西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。（节选自海伦凯勒再塑生命的人）【丙】照例还有一个同乡会，吊烈士，骂满洲；此后便有人主张打电报到北京，痛斥满政 府的无人道。会众即刻分成两派：一派要发电，一派不要发。我是主张发电的，但当我 说出之后，即有一种钝滞的声音跟着起来：“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么 屁电报呢。”这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上， 我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁 呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯君的学生。我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于 是便坚执地主张要发电，同他争起来。结果是主张发电的居多数，他屈服了。（节选自鲁迅范爱农） 13.根据选段内容，填写下表。选段内容概括“我”的心理或感受甲】 母亲因“我”答应去看菊花而喜出望外。(1)【乙】（2）恍然大悟【丙】非常愤怒14 .【甲】文中"母亲进来了，挡在窗前”，如何理解母亲的行为？15 .品析下列语句的表达效果。这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。16 .联系课文内容，说说史铁生和海伦的生命状态有哪些相同点与不同点？17 .关于朝花夕拾中的人物，下列表述不正确的一项是（）。 A.五猖会中，父亲强迫“我”先背诵鉴略，使“我”看会的兴致勃勃一扫而空。B.父亲的病中，陈莲河医生用药奇特，故弄玄虚，但并无实际效果，有失名医之称。C.琐记中，衍太太和蔼可亲，真诚对待孩子们，大家都愿意在她家里或她家附近玩。D.阿长与山海经中，阿长为“我”买来了渴慕已久的山海经，让“我”震惊和感动。（四）课内外文本对比阅读。18.课内文阅读。文本一：从百草园到三味书屋（节选）第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白 了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的 人。不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化， 用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊 博。现在得到机会了，可以问先生。“先生，'怪哉'这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候， 赶忙问。“不知道！ ”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至 于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几 回了。文本二：走一步，再走一步（节选）爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我，他用手电筒照着我，然后喊道：“现 在，下来。”他用非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！ ”我大哭着说。“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！ ”我怒吼着。“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步。 这个你能做到。看着手电光指的地方。看到那块石头没有？ ”光柱游走，指着岩脊下面 的一块突出的石头。“看到了吗？ “他大声问道。我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你 下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信 我。”这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找 到了。“很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点儿，那儿有另外一个落脚点，就 几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只想着接下来的这步，不要 想别的。”我照做了。“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”再一次，我做到了。就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬，爸爸强调每次我 只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，他一直在告 诉我，接下来要做的事情我能做。突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的 臂弯里，抽噎了 一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。 文本三圣埃克絮佩里小王子（节选）第二个行星上住着一个爱虚荣的人。“喔啼！ 一个崇拜我的人来拜访了！”这个爱虚荣的人一见到小王子，老远就叫喊 起来。在那些发虚荣的人眼里，别人都成了他们的崇拜者。“你好！ ”小王子说道。“你的帽子很奇怪。”“这是为了向人致意用的。“爱虚荣的人回答道，“当人们向我欢呼的时候，我就 用帽子向他们致意。可惜，没有一个人经过这里。”小王子不解其意。说道：“啊？是吗？ ”爱虚荣的人向小王子建议道：“你用一只手去拍另一只手。”小王子就拍起巴掌来。这位爱虚荣者就谦逊地举起帽子向小王子致意。小王子心想：“这比访问那位国王有趣。”于是他又拍起巴掌来。爱虚荣者又举起 帽子来向他致意。小王子这样做了五分钟，之后对这种单调的把戏有点厌倦了，说道：“要想叫你的帽子掉下来，该怎么做呢？"可这回爱虚荣者听不进他的话，因为凡是爱虚荣的人只听得进赘美的话。他问小王子道：“你真的钦佩我吗？”“钦佩是什么意思？ ”“钦佩么，就是承认我是星球上最美的人，服饰最好的人，最富有的人，最聪明的“可您是您的星球上唯一的人呀！”“让我高兴吧，请你还是来钦佩我吧！ ”小王子轻轻地耸了耸肩膀，说道：“我钦佩你，可是，这有什么能使你这样感兴趣 的？ ”于是小王子就走开了。小王子在路上自言自语地说了一句：“这些大人，肯定是 十分古怪的。”江小北想要把以上三则文本编辑在最新的一期班刊里，请你用一个词组帮江小北给这