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    《识字1》第一课时教学设计.docx

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    《识字1》第一课时教学设计.docx

    识字1第一课时教学设计第一课时教学目标:学问和技能1 .谨慎视察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语 联系起来,凭借图画和生活经验理解词语。2 .在理解的根底上有感情地朗读词串。过程与方法通过沟通,初步了解一些传统节日和民间 风俗。情感看法和价值观 了解春节、清明、端午、中秋这四个传统节日的民俗 民情,感受祖国绚丽的民族文化。教学重点:谨慎视察图画,能把图上描绘的事物同 所学的词语联系起来,凭借图画和生活经验理解词语。教学难点:了解春节、清明、端午、中秋这四个传统 节日的民俗民情。教学设计一、激趣导入同学们都宠爱过年吧!你能说出一年中多少个节日名 称?哪些节日是我们中国特有的?二、看图读文,初知大意L请同学们谨慎看图,想一想图上画了些什么?(学 生汇报沟通)2 .图文参照,初步感知课文内容,了解课文的四组词 语分别介绍了四种节日。(依据学生的年龄特点,创设识字情境,拉近文本与 生活的距离,激发学生的学习爱好,主动地投入到识 字学习中去。)三、借助拼音,自主合作识字L自读课文,画诞生字。3 .借助拼音自学生字读音。4 .学习小组内互读互听,进展正音练习。5 .检查沟通,读准字音。(发挥学生的主体性,让学生借助拼音自读课文,造 就良好的学习习惯。) 四、合作探究,学习课文1 .你对哪个节日的习俗比拟感爱好?按学生的选择 自由分成小组学习。提出学习要求:1)、这个节日有哪些习俗?2)、把你过节的快乐体验讲给大家听一听,还可以 介绍有关节日的学问,讲一讲有关节日的故事。学生在小组内沟通课前收集到的有关这些节日的材料,老师巡察指导。(让学生选择自己感爱好的节日习俗进展分组沟通, 造就学生的合作意识,使学生主动参与教学,真正成 为学习的主子。)2 .各小组派代表汇报沟通。小组内其他成员可以进展 补充。学生沟通春节这个节日。春节有哪些生活习俗呢?多媒体出示饺子拜年的图片,人们在家里吃饺子, 去亲戚家拜年。板书春节饺子拜年等词语,分组朗读。小结:这是我国民间传统中最盛大、最隆重、最热闹 的节日,人们张灯结彩、团聚一堂、普天同庆、喜气 洋洋,相机出示成语,指导朗读成语。学生沟通清明这个节日。清明节到了,人们都做什么呢?清明节到了(多媒体出示扫墓春游的图片),人们 有的去给亲人扫墓,有的去郊游春游。板书清明、扫 墓、春游等词语,分组朗读。(3)学生沟通端午这个节日。你们知道端午节有哪些生活习俗?学生观看端午节的录像。端午节到了(多媒体出示粽子龙舟的图片),生活中有吃粽子、赛龙舟的习俗。板书端午粽子龙舟等词 语,分组朗读。你知道端午节的来历吗?介绍小资料。学生沟通中秋这个节日。八月十五月正圆,中秋月饼香又甜。月到中秋特别 明,关于月亮、关于中秋,有许多美丽的传闻,你能 说说吗?中秋节又有哪些生活习俗?中秋节到了(多媒体出示团聚月饼的图片),全家人坐在一起,吃月饼,赏月,1团聚圆。板书中秋团聚月饼,分组朗读。(在了解我国一些传统节日的风俗的同时,引导学生 把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,丰富学生 的想象,使学生生动地识字,既造就学生识字的爱好, 又对学生进展酷爱祖国的教化。)3 .这篇韵文按节日的时间给我们介绍了中国的四个 传统节日。你能说出这四个传统节日的过节时间吗?(老师相机介绍农历与公历的区分。) 五、熟读词串,感受节奏 学生自由读,指名读。齐读。六、感情诵读,感受祖国悠久的民族文化。(引导学生诵读词串,把感受到的画面意境通过有感 情的朗读表达出来,感受祖国源远流长的历史文化。) 七、拓展练习1、春节那天,我和爸爸妈妈去奶奶家(),一块儿 吃()。2、清明节,人们到郊外去()、()。)节,人们吃粽子、)。中秋节,人们合家),一块儿吃()O(将文中的生字词与听说读写结合起来,引导学生在 语言环境中运用生字词,识用相结合,从而使学生的 识字实力得到提高。) 八、板书设计 识字1春节饺子拜年 清明扫墓春游 端午粽子龙舟 中秋团聚月饼教材分析: 本课接受词串的形式,介绍了春节、清明、端午和中 秋这四个传统节日的风俗民情。全课十二个词语,分 成四组。第一组词语表现春节这一中华民族最重大的 节日中传统的庆贺方式;其次组词语介绍了清明节的 习俗,人们在春光明媚、万物滋生的季节,借扫墓的时机,春游郊游;第三组词语介绍了旧历五月五日的 端午节,以吃粽子、赛龙舟的方式,来纪念宏大的爱 国诗人屈原;第四组词语表现了旧历八月十五的中秋 节,一家人赏月、吃月饼的风俗。全课图文并茂,接 近学生生活,有助于揭露学生的学习爱好。诵读词串, 既能丰富学生的学问,了解民间风俗,又能积累语言, 感受祖国源远流长的历史文化。本节课是苏教版小学语文二年级下册识字1的内 容,这是第一课时。学生状况分析:全课图文并茂,接近学生生活,本课的词语,大局部 是学生熟悉的;图画中的事物,有的是学生亲自阅历 的,有的是学生见过的。学生对趣味性、生活化、直 观形象的图文的教学资源特殊感爱好,能够踊跃主动 地去学习。受地域的影响,各个地方的传统节日的习俗不完全一 样,学生知道的习俗与教材介绍的有些差异。

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