人教PEP六年级英语下册Unit1 How tall are you PartB教案教学设计（含教学反思）.docx

Unit 1 How tall are you?PartB第一课时1PartB第二课时4PartB第三课时7PartB第四课时10PartB第一课时Let's try <& Lefs talk教学目标1 .能够独立完成完成s try的听力练习。2 . 了解kilogram的意思及用法。3 .能在角色扮演中体会新语言的意义。4 . 了解中外尺度单位的不同意义。5 .培养学生合理购物的意识。教学重点理解Let' s *y的听力内容，并能流利朗读Let' s talk版块的内容，掌握重点句型。教学难点1 .对重点句型的掌握和理解。2 .根据具体情境，熟练运用形容词的比较级。教学准备1 .录音机及录音带或教学光盘2 .多媒体课件教学过程Step 1:Warm-up1 .日常口语问候。2 .教师播放Unit 1歌曲“My small cat”，学生跟着哼唱。3 .当习Part A单词。(D我猜我猜我猜猜猜。规则：教师低声说单词，学生根据教师的口型说出单词及其中文PartB第四课时教学目标1 .能够完成 Let' s check 和 Let* s wrap it up 的练习。2 . 了解形容词比较级的变化规则。3 .能在任务合作过程中体会新语言的意义。4 .培养学生概括与总结的能力。5 .能够对长度、重量、大小的单位能够加以区分及表达。教学重点能概括总结形容词比较级的变化规律。教学难点整体把握形容词的比较级，并在实际情境中加以运用。教学准备1 .单词卡片2 .录音机及录音带或教学光盘3 .多媒体课件教学过程Step 1:Warm-up1 .日常口语问候。2 .复习单词。(1)我猜我猜我猜猜猜。规则：教师低声说单词，学生根据教师的口型说出单词及其中文 意思。(2)头脑风暴。教师说中文，学生快速说出英文单词。3 .师生对话。T: How tall are you?SI:I' m metres.T:You are taller / shorter than me.T:How old is he?SI:He' s , years old. He' s older / younger than me.4.学生表演准备的对话。Step 2:Presentation1 .Let' s check.(1)看图并读题，看看能掌握什么信息。(2)教师播放第一题录音，让学生说一说做题的技巧。(3)教师播放全部录音，学生答题。(4)核对答案。(5)再听录音，学生小声跟读。2 . Let' s wrap it up.(可在黑板上重新排列)(1)talltaller longlonger strongstronger(2)heavy-hoavier windy-windier angi'y-angrier funny-funnier happy-happier(3)thinthinner bigbigger hothotter sadsadder归纳总结:单音节形容词和部分双音节词，般在词尾直接加-er：以字母e结尾的词， 在词尾加-八以“辅音字母+y”结尾的双音节词，变y为i加-er。重读闭音节词词尾只有一 个辅音字母时，先双写该辅音字母，再加-er。Step 3: Consolidation and extension1 .分小组读一读，记一记形容词的比较级。2 .让学生读背形容词比较级变化规律。3 .家庭情况介绍。(PPT上最好能出示介绍的同学的全家福)根据之前对家人的身高、体 重、年龄等的统计，请同学们到台前介绍自己的家庭情况。定要用到本单元的重点句型， 如：My father is taller than my mother.4 .配音比赛。教师播放Let' s talk的动画，两名学生分别扮演Chen Jie和Sam,给动 画配音。5 .课堂小练习。(PPT展示)(1)全班学生一起做；再找学生回答。(2)给学生时间独立完 成练习，再核对答案。6 .学后反思:让学生总结本节课的收获。Step 4: Homework1 .熟读本单元对话，并默写单词。2 .完成练习册对应习题。板书设计Unit IHow tall are you?A)taller shorter younger older longer smaller strongerB)heavy-heavier angryangrier windywindiersunny-sunnier funny-funnier happy-happierC)thin-thinner bigbigger hothotter sad-sadderMy father is taller than my mother.教学反思通过本课时，我们体会到:语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是 用之不尽，取之不绝的能源。游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥 其辅助教学的功能，达到寓教于乐。设计游戏环节需注重面向全体学生，难度适中，让大家 都参与。本课时设计根据个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等，在心中把全班分为三 组，因材施教，分层要求，以求最有效地激励学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实 践中，培养他们独立思考和合作探究的创新精神、实践能力，无形中调动学生的言语资料库。 在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为源源不断的学习后继力。意思。(2)头脑风暴。教师说中文，学生快速说出英文单词。4.找同学表演上节课Lei' s learn的对话。S1:How tall are you?S2:I' m metres.SI:You are taller / shorter than me. How old is he?S2: He * s years old. He* s older / younger than me.Step 2:Presentation1 .Let' s try.(1)学生认真读题。(2)教师播放录音，学生听录音并答题。(3)核对答案。(4)教师对录音中的知识点进行讲解。2 .Let' s talk.(1)出示Let' s talk课件或挂图，教师问:Who are they? Where are they?学生回答, 再引导出重点语句。(2)板书教学重点句子:What size are your shoes?Your feet are bigger than mine. My shoes are size 37.(3)让学生讲述对话内容，教师提示讲解。(4)播放录音并让学生小声跟读，圈出不懂的单词及句子。(5)让学生自由朗读,并回答以下四个问题:QI:What size are Mike* s shoes?Q2:What size are Wu Binbin' s shoes?Q3:How heavy is Mike?Q4:How heavy is Wu Binbin?(6)第二次播放录音，学生跟读。(7)全部齐读对话，再男女生分角色读对话。(8)同桌分角色读，并表演。Step 3: Consolidation and extension1 .读一读，译一译。What size are your shoes?Your feet are bigger than mine. My shoes are size 37.2 .小小配音员。教师播放Let' s talk的动画,两名学生分别扮演Mike和Wu Binbin,给动画配音。3 .学生两人一组自编对话练习以下句型：How heavy arc you? Who is heavier than you? What size are your shoes? Whose feet are bigger?4 .课堂小练习。(PPT展示)(1)分别找不同学生做；再另找学生回答。(2)给学生时间独立完成练习，再核对答案。5 . i己下笔i己:have a look, so small, what size, how heavy6 .学后反思。Step 4: Homework1 .朗读Let' s talk的内容给同伴听。2 .听录音，模仿对话。3 .完成练习册对应习题。板书设计Unit IHow tall are you?Part B:Let* s try & Let* s talkWhat size are your shoes?My shoes are size 37. Your feet are bigger than mine. How heavy are you?教学反思本课时设计旨在鼓励学生参与到听力及对话活动中来，活动课在英语教学中必不可少， 是很重要的一个环节。在英语教学中，针对学生的个体差异，实行同一课题分层练习，同一 练习分层要求的教学方式，能让各层次的学生按要求完成本层次的练习，有余力者再解决高 一层次的练习题，使不同学生均得到不同层次的发展，从而实现个性化的学习。这样能让学 生更好地掌握所学的知识。PartB第二课时Let' s learn & Match and say教学目标1 .掌握四会单词:thinner, heavier, bigger, smaller, stronger02 .能认读句型：How heavy are you?I * m 52 kilograms. You* re heavier than me.3 .让学生能在小组合作中快乐学习英语。4 .让学生了解重量的计量单位，了解公斤和千克。5 .帮助学生培养合理的饮食习惯，保持身体健康。教学重点掌握本课时要求四会的五个形容词的比较级形式。教学难点掌握形容词heavy, thin, big的比较级构成形式，并能在交流中灵活准确地运用形容词比 较级结构。教学准备1 .单词卡片2 .录音机及录音带或教学光盘3 .多媒体课件教学过程Step 1:Warm-up1 . Fl常口语问候。2 .教师播放Unit 1歌曲“My small cat”，学生跟着哼唱。3 .师生交流，复习旧知。T: How old are you? How tall are you?板书：LiZhangl213145cml50cmT:Who is tai ler? Who is older? Who i s stronger?S:Zhang is (older) than Li. Li is (younger) than Zhang. Zhang is (taller) than Li. Li is (shorter) than Zhang. Zhang is (stronger) than Li.(指名学生把单词贴到黑板相应的位置。)4 .学生表演之前准备的对话。SI:How tall are you?S2:I' m metres.SI:You are taller / shorter than me.SI:llow old is he?S2:He' s years old.He* s older / younger than me.Step 2:Presentation(1)请两名学生上台吹气球,教师发指令“Make nbigger.”,这两名同学一边吹气球, 其他同学随他们吹的节奏加油：Bigger!Bigger! Bigger!看谁在指定的时间内吹得大，谁就 获胜。(板书：bigger)教师引导：Can you make it smaller?(2)学生然后拿着吹大的气球，慢慢地放出空气，其他同学喊“SmallerSmallerSmaller! ” (板书：smaller)2 .教师拿ill卷尺，一边拉长一边说：Longer! Longer! Longer!慢慢放松卷尺， 说：Shorter! Short er! Shorter!(板书：longer 和 shorter)3 .说句子。(l)This apple is bigger than that one. That apple is smaller than this one. This orange is bigger than that one. That orange is smaller than this one.(分别出示苹 果和橙子的图片)Lily' s hair is longer than Lucy' s. Lucy' s hair is shorter than Lily' s. (出示两个女孩图像)4 .学习 heavier 和 thinner。(1)教师指名一学生到黑板前，和老师做比较，能用哪些词说出相貌特征？ (tall, short, fat, thin, old, young, heavy, thin )板书:thinner 和 heav i er(2)让学生仔细观察以上两词，看他们的书写有什么特征？小结：thinner双写最后一个 字母加 er;heavier变y为i加-er。说句子。He is fat but she is thin. She is thinner than him. He is heavier than her.(出示一男一女对比效果明显的图片)5 .小组合作：四人小组运用所学的形容词的比较级，配上自己喜欢的节奏自编chant,交 流展示。6 .出示单词卡片，领读单词，打开课本，听录音跟读。7 .开火车读单词。8 .小结:形容词比较级的变化规则。（课件显示）9 .教师与一位同学比手掌大小，比手臂长短，然后引出下列句型:My arms are longer than yours, （yours 相当于 "your+名词”）Your hands are smal ler than mine.Step 3: Consolidation and extension领读Let，s learn中的句子，纠正读音，并回答问题。T:How heavy is Jim?S:Ilc is 52 kilograms.T:Who is heavier, Jim or John?S:Jim. T:So Jim is heavier than John.S:John is thinner than Jim.10 用形容词比较级自由描述动物特征。（看大屏幕）11 课堂小练习。（PPT展示）（1）全班学生一起做；再找学生回答。（2）给学生时间独立完成练习，再核对答案。12 学后反思：教师对本节课进行评价总结。Step 4: Homework1 .抄写并熟记单词，读熟Let' s learn的对话。2 .比较周围的同学、家人，并进行模拟对话。3 .完成练习册对应习题。板书设计Unit IHow tall are you?small-smaller strong-stronger（宜接力ll-cr）thinthinner bigbigger（双写最后一个字母加-er）heavy一heavier （变 y 为 i 加-er）How heavy are you?P m 52 kilograms. Jim is heavier than John.教学反思本节课设计了多种游戏活动，如:吹气球比赛、肢体比较等，让学生在轻松愉悦的氛围中 学习英语，这样在很大的程度上可以提高学生的兴趣，但是如果学生整堂课都处于高度兴奋 之中，注意力都集中在游戏上，而忽略在游戏中使用和巩固相关语言知识，那么这样的活动 无疑是个无效的活动，因此在每次活动后，都必须设有检查和小结环节，引导学生归纳总结 所学语言知识，整个教学过程动静结合，节奏快慢适中，学生不易疲劳，乐于学习，能运用 所学知识进行交流，课堂效率较高。PartB第三课时教学目标1 .能听、说、认读 countryside, lower, shadow, smarter, become 等单词。2 .能够j'解课文大意，并能完成相应的练习。3 .学生能在完成任务的过程中体会新语言的意义。4 .树立学生保护环境的意识。教学重点能理解文章主体内容。教学难点能理解影子变化的真正原因，在完成任务的过程中体会新语言的意义。教学准备1 .单词卡片2 .录音机及录音带或教学光盘3 .多媒体课件教学过程Step 1:Warm-up1 .日常口语问候。2 .头脑风暴。教师说中文，学生快速说出英文单词。3 . 口语练习。Step 2:Presentation1 .出示单词卡片和图画教学单词 countryside, shadow, lower, smarter, becomeoT:This is a city. And that is a countryside. Write the word on the blackboard. (出示城市和乡村的两幅图)同理出示单词卡片教学单词shadow, 1 ower, smarter等，并教学 生跟读。2 . T:Spring is coming!The sky is cleaner and the sun is brighter. Can you think of any other changes?观察四幅图片并描述。可给出提示:Which season is it?Itf s3 .练一练。(Read and write)(1)学生独立阅读课文，边读边理解，圈出不懂的地方。(2)学生阅读并理解下列句子：It is getting lower and lower, but his shadow is getting longer and longer. (2)Why is my shadow longer when the sun gets lower?The sun goes down every day, and we grow older every day. Your shadow grows longer because you are growing taller.(3)汇报交流成果。(4)教师讲解学生不理解的部分，学生做笔记。(5)开火车读短文。Step 3: Consolidation and extension1 .领读Read and write中的句子并纠正读音。2 .师生互译下列句子。(1)It is getting lower and lower,but his shadow is getting longer and longer.(2)Your shadow grows longer because you are growing taller.3 .再读短文。完成Read and circle版块内容。4 .小组对话。完成填空练习。(Read the story again and finish the dialogue.)5 .畅所欲言。讨论并完成Think and discuss版块内容。6 .学后反思:请学生总结并交流答题技巧。Step 4: Homework1 .听录音朗读Read and write。2 .完成配套练习。3 .完成练习册对应习题。板书设计Unit IHow tall are you?countryside, shadow, lower, smarter, becomeYou are older and smarter than me.Your shadow grows longer because you are growing taller.教学反思作为英语老师绝不能轻视学生在英语语言学习中的创造潜能,这就需要正确的学习方法, 让学生自主地去探究知识。学生的学习动机，求知欲以及创新意识不会自然涌现，它取决于 教师所创设的教学情境，因此本课时设计旨在鼓舞学生自主参与到阅读活动中来，并进行交 流总结，为学生的个性发展提供了广阔的舞台。