《汤姆·索亚历险记》全书导读课（说课稿）部编版语文六年级下册.docx

汤姆索亚历险记整本书阅读导读课说课稿各位专家，各位评委老师，大家好！我今天说课的内容是汤 姆索亚历险记整本书阅读导读课。下面我将从说读本、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书和 说教学反思八个方面来对本课作具体的阐述。一、读本分析汤姆索亚历险记是部编版小学六年级下册语文教材中主题 为“漫步世界名著花园”的“快乐读书吧”推荐阅读书目。它是一部 备受人们关注的儿童小说,作者是美国文学大师马克吐温。小说中， 汤姆索亚是一个调皮的孩子，曾半夜与哈克到墓地检验胆量，与乔 奇、哈克到杰克逊岛当“海盗”，与贝琪去山洞探险他的经历可 谓丰富多彩，扣人心弦。一百多年来，汤姆索亚的“顽童”形象一 直享誉世界。通过阅读这本名著，可以让学生跟随主人公一起经历种 种困难和奇遇,一起成长,体验成长的欢乐与艰辛，收获智慧和勇气。二、学情分析六年级学生已经具备一定的独立阅读整本书的能力。但是外国文 学名著一般篇幅较长，人物众多，关系比较复杂，语言十分精妙。想 要保证整本书的阅读效果，如何激发学生的读书兴趣，教给学生阅读 方法，就是促使学生搞好课外阅读的关键。因此，老师上好导读课, 抓住学生兴趣的切入点，是开展整本书阅读的前提。三、教学目标基于义务教育语文课程标准（2022年版）对于整本书阅读的 要求和单元教学目标的把握以及对读本的理解，依据学情,我把本课 的教学目标设定为：1 .对阅读国外名著有兴趣，能初步感知汤姆索亚历险记 的内容及语言特点。2 .通过局部事例，让学生对汤姆索亚这一故事主角有初步的 认识，并对他的历险经历产生浓厚的兴趣。3 .能制订读书计划并自主阅读汤姆索亚历险记，学习做读 书笔记。四、教学重难点为了落实本课时的教学目标，我将本课的教学重点确定为：能产 生阅读世界名著的兴趣，自主规划，阅读汤姆索亚历险记，了 解故事内容。为了更好地实践语文课程标准的要求，我将本课的教学难点确定 为：学习做读书笔记。五、教法学法（一）根据读本特点和学生实际情况，我以激发兴趣法、问题导 引法、精彩片段分享法进行教学。教学过程中，采用多媒体等电教手 段，应用多种教学手段调动学生的主动性，激发学生的读书兴趣，然 后引导学生阅读精彩片段。学生在读的过程中思考提出的疑问，最后 在教师适当的点拨、归纳。这样既吸引学生注意，激发学习热情，又 透过直接感知，促进知识的理解和巩固，贴合教育学中的自觉性、直 观性原则。（二）课前准备：多媒体课件六、教学过程围绕上述的教学目标，依据读本的特点，我设计了以下五个板块 的教学活动：板块一：故事导入，激发兴趣本板块采用故事导入的方法，引导学生初步体会作者的语言魅力, 以达到活跃课堂气氛，激发学生读书兴趣。课一开始，我首先使用课件出示故事，引导学生从故事中认识这 位大作家是谁（课件出示作者简介）。我们在单元课文中学习了他写 的一部小说节选汤姆索亚历险记。今天我们一起去看汤姆索 亚还经历了哪些历险！（板书课题、作者）板块二：整体感知，了解全书梗概本板块通过导读封面、序言、目录和内容简介等相关信息，交流 梗概，进一步激发学生探究外国名著的兴趣。第一环节导读封面（课件出示书的封面）。启发引导：当你看见 这本书时，你最想做什么？请大家仔细阅读封面，想想从上面获得了 哪些信息？（书名、作者、译者、出版社）第二环节导读序言。引导发现：“序言”又叫“前言”“引言”， 是介绍评述一部著作或一篇文章的文字。一般放在著作正文之前。作 者自己写的序叫“自序”，一般是说明书的内容，写作缘由等；别人 代写的序叫“代序”，多介绍和评论该书的思想内涵。（课件出示马 克吐温写的原序）第三环节介绍阅读目录和内容简介。引导：马克出士温的汤姆嗦 亚历险记为什么会如此吸引读者呢？它有哪些故事情节呢？让我们 一起来读一读目录。（课件出示书的目录和内容简介）让学生自读目 录并思考：从目录中发现了什么？引导学生结合内容简介进行交流, 了解汤姆索亚历险记的故事梗概。板块三：关注重点，理清故事情节本板块遵循学生认知规律，以激发学生阅读兴趣为主要目的，通 过略读、跳读、重点读等读书方法从整体上初步感知一波三折的故事 情节，这一板块主要有三个小节：第一小节引导学生感知故事内容：汤姆幼年丧母，由姨妈收养。 聪明顽皮的汤姆受不了姨妈和学校老师的管束，常常逃学闯祸。他会 经历什么惊奇的故事呢？学生交流，教师相机出示相关内容课件，引 导学生感知故事内容。第二小节引导学生猜想故事重点情节：通过目录，猜想故事重点 情节：汤姆索亚都去了哪些地方历险了？在历险过程中什么情节最 吸引你？（课件出示相关图片）引导学生在书中浏览相关内容，了解 汤姆索亚的五次历险。第三小节引导学生结合语文课本，进行好书尝鲜，阅读书本中的 精彩内容：几天后，贝琪、汤姆和一些其他朋友去“野餐会”，他们 来到了一个迷宫般的岩洞里玩。汤姆和贝基光顾着玩脱离了队伍，迷 路了，最后他们怎么走出山洞的呢？发挥想像，猜一猜。（生各抒己 见）他们到底怎么走出来的呢？（课件出示相关图片）用什么方法找 到出口的？（用风筝引路，最后被好心人带会）真为他们捏了一把汗。 他们获救了，回到村子，回到村子后他们的表现怎样？（引导学生联 系教材节选部分理解）板块四：制订计划，指导课外阅读授人予鱼，不如授人以渔，上导读课的目的就是为了引导学生会 阅读。所以在本板块中，第一步我先指导学生制订阅读计划（课件出 示表格），让学生按计划进行阅读，使学生的阅读兴趣的延续得到有 效的保证，进而提高阅读效率。第二步指导学生写读书笔记（课件出 示语文课本第42页人物交流部分），让学生自由读，了解读书笔记的 儿种形式。最后教师小结：读书笔记可以写下自己的感触，可以摘抄， 可以画人物图谱，还可以写全书的结构以及作者在书中想要表达的一 些想法。板块五：布置作业1 .制订读书计划，按计划阅读汤姆索亚历险记这本书，两周后开展阅读交流会。2 .认真做好读书笔记。七、板书设计板书设计内容精当简约，能让学生一目了然的感受到书本内容, 突出了重点，给学生留下深刻的印象。所以，在板书设计方面，我主 要坚持简洁、鲜明、有条理、重点突出的原则，提取关键词语构成板 书。八、教学反思为了更好的开展整本书阅读的教学工作，我们进行了小学语文 整本书阅读教学策略研究的课题研究。这节课是汤姆.索亚历险 记整本书阅读的导读课。如何上好整本书阅读的导读课？在具体的导读过程中，我认为应 该从以下几点着手：第一，从书名、作者经历入手，引发学生的读书 兴趣。如汤姆是一个什么人？他经历了什么哪些历险呢？作者马 克吐温为什么会被称为“美国文学中的林肯”？他的这部作品是 根据他自己童年时期的经历而携程的，书中哪些故事和作者的经历有 关？等等。第二，根据内容特点，联系学生生活实际，让学生感受书中的故 事情节，提升学生读书的意愿。比如汤姆和哈克半夜到墓地试胆量这 件事，而学生在生活中也会由于某些原因，经历过一些令自己害怕的 事情，这个就很容易引起学生的共鸣，从而更容易理解书中的情节。第三，从人物形象入手，提出学生感兴趣的话题，激发学生读书 的欲望。比如汤姆索亚历险记中汤姆是一个调皮捣蛋，聪明好 动，经常犯错也敢于承认自己的错误，充满智慧有正义感，足智多谋， 富有同情心，还是小孩子的他有理想也有抱负，就像一个活生生地出 现在我们生活中的小孩子一样。另外，有没有觉得波利姨妈像你的某 位亲人？锡德像你或者像你的某一位朋友？第四，从有趣的、惊险的或精彩的情节入手，加强学生读书的动 力。如在第二章汤姆把惩罚变成了欢乐中，书中把汤姆写得很有 意思：姨妈罚汤姆去把墙刷白，汤姆把刷墙说成是可以放纵恣意的艺 术，过路的孩子都眼红了，情愿把心爱的东西交给他，以换取一次刷 墙的机会，汤姆就坐在一旁，一边吃苹果，一边让阳光晒着。又如在 第十四章快乐的海盗宿营地中，小海盗们在一个小岛上，在自然 之中，有吃又有玩，生活乐无边。类似的情节还有很多，教师可以引 导学生在阅读中找到自己感兴趣的地方，从而加强他们读书的动力。总而言之，这节课基本完成了教学目标，孩子们课堂气氛活泼, 对汤姆索亚历险记这本书产生了浓厚的兴趣，孩子们都要迫不 及待地去读这本书。以上是我说课的全部内容，谢谢大家的聆听！请大家多多指教!