《借镜子》教学设计.docx

借镜子教学设计通过学生自主读文、自主识字、自主思索，小组探讨、 合作沟通、提问质疑的学习方法，为学生的特性发展及创建 性学习供应广袤的空间。同时，在教学中注意学生综合素养 的培育，扩高校生的学问面和文化视野。教学目标1相识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。2 学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。学习小 汤姆擅长视察、爱动脑，从生活中获得阅历并应用于生活奇 妙地解决问题的好品质。从而激发学生视察生活和思索问题 的热忱，激发学生的创建潜能。教学重难点相识12个生字，会写8个字，流畅地朗读课文。明白只要 擅长视察，动脑想方法就能解决问题的道理。教学打算老师：本课生字卡片，镜子反光折射光斑和生字、词语课件。 学生：搜集有关爱迪生的资料。教学时间1课时。教学过程一激趣揭题1猜谜语：你笑他也笑，你哭他也哭，看得见，摸不着, 猜猜他是谁？（镜子）师：你们知道镜子有什么用吗？2 一百多年前有个孩子，在妈妈病危时用镜子救了妈妈。这个孩子就是后来的大独创家爱迪生。他一生一共独创了约 2023种东西，多了不得呀！想知道他是怎样用镜子救妈妈的 吗？那让我们走近童年时代的爱迪生，共同学习借镜子 的故事。二、自主识字，初读课文，整体感悟1请同学们自己试读课文，勾诞生字，自由拼读课文戴红 色拼音小帽的生字挚友。2 分组读各段，想想你了解到什么。3 小组合作学习生字，沟通你是用什么方法来记住生字的。4 检查识字状况，出示生字、词语课件，屏幕出示完后生 齐读。抽学生个别读：光线、方法、四周、顺当、想到、一 块、借镜子、患病、厉害、煤油灯、很痛。能试着说说词语 的意思并选其中一个词语说话吗？5用开火车识字嬉戏巩固生字：屏幕出示苹果树，每个苹 果上都有一个生字，相识一个生字就摘下苹果，看哪一组摘 得又多又快。6 沟通汇报初步读文状况。自己读明白了什么？三、细读课文，理解内容1 请再读课文，提出你不明白的问题。2在妈妈紧急的时候，医生和爸爸是怎样的？你能在其次段中找出描写爸爸焦急时动作的词语吗？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四个词，体会他们焦急的心情。3 质疑：状况如此紧急，小汤姆在想什么？他想出了什么 方法？他是怎么想出来的？4 学生自由选择自己感爱好的问题，小组探讨，集中大家 才智想方法解决。你还有更好的方法吗？5 屏幕上出示镜子反光折射光斑图，提示学生视察光斑与 其他地方的亮度是不是一样的？老师适时占拨，引导学生明 白小汤姆的方法来源于平常生活中积累的生活阅历。只要你 们从小养成擅长视察、擅长思索的习惯，你们也有可能成为 小独创家。6采纳抽读、齐读、赛读的方式读课文。重点引导学生体 会反问句的用法。四、指导书写1让学生视察生字，向大家介绍自己最得意的记字方法。要写好这些字，你想给大家提个什么醒儿？2老师点拨难字，指导学生感知字的结构。3 完成课后三、四题。