苏少版美术九上第3课《笔情墨意抒胸臆》教案.docx

熟悉的韵律【教材分析】本课比较抽象，较难把握。虽然初三的学生已有了初一、初二美术学习的基 础，对各种事物也有了一定的理解能力，但对该课的认识和把握还需要进行适当 的解析和引导。教材要求我们在进行探索和体验的基础上，运用我们绘画的元素（如线条、 色彩等），在自主或合作中进行创新学习。本课的教学重点为：体验与探索绘画、音乐中的旋律和美感、感受艺术的表 现力与感染力。本课的教学难点为学习运用通感的方法用绘画的形式来表现， 并使作品具有音乐的节奏与韵律。【教学目标】就本课教学内容而言，主要是通过体验探讨研究绘画与音乐等学科之间的 共通及联系，并能运用通感的手法，以熟悉的韵律，流动的音符为学生打开创造 之门，培养创新综合能力。由此，我将本课的教学目标界定成三块，一、知识与能力。通过绘画、音乐等艺术形式中优秀作品的欣赏，提高学生 的想像力和创造力。二、过程与方法。要求学生学会运用色彩、线条等方法进行绘画练习，注意 把握好画面的节奏感和韵律感。三、情感与价值观。通过欣赏不同的绘画和音乐作品，使学生能感受和理解 不同的艺术风格和不同的表现手段，体验艺术作品的共通之处。【学情分析】初三学生经过多年的美术及其他知识的学习和积累，无论是在学习方法上,还是知识的容量上，已经具备了解决部分实际问题的能力。音乐则更是这些花季 少年的最爰，这些都给本课的学习带来了强大的推动力。【教法、学法】从学生和教材的实际出发，我采取了以下教学方法：一、创设情境法：通过创设与本课情感相符合的情境，会使学生轻松的掌 握知识。因此本课开始就以学生刚在英语课上学习的英文歌曲Yesterday Once More（译林版初三上册第11课）作为课件的背景音乐，让学生在熟 悉的韵律中进入课题。二、自主探索法：学生是学习的主体、发展的主体，而课堂教学是发展学生 主体性的主要渠道，本课通过"自主探寻"环节，让学生在自主学习活动中感受 美的旋律探索适当的表现方式。三、合作学习法 以相同的学习任务和爱好自由组成学习合作小组，通过“学 生作业"环节中的合作学习，让学生围绕同一主题，完成作业。四、拓展延伸法：拓展与延伸是综合?探索课的关键之所在，本课要求学生 在课后收集或绘制自己喜欢的图片，制作情感日记或运用信息技术，收集自己喜 欢的音乐,学习绘制动漫、动画或MTV。【教学设计】按照前面的分析，我的教学设计如下：首先进入课前准备阶段，这时教师不 仅需要准备相关的美术和音乐作品，多媒体演示设备及美术课笺，还需要准备让 学生感兴趣的音乐作品及动画、图片制作成多媒体课件、另外美术课笺的制作和 印刷及绘画工具的准备也是必须的。在学生准备中，我要求学生在预习教材的同 时还要收集自己喜欢的音乐作品，最后不要忘记带好各自的绘画工具及材料。关于教学思路，首先课堂导入非常重要，因为她可以通过创设情境，让学生融入课堂，所以我准备了学生刚在英语课上学习的英文歌曲Yesterday Once More作为课件的背景音乐，让学生在熟悉的韵律中进入课题。接着在新授时，第一个环节我准备了两首音乐，一首是来至于费翔故乡 的云，一首是花儿乐队的嘻喇喇,这两首音乐，其中一首舒缓，一首激越， 很显然两种音乐表现风格会给我们带来了不同的感受，如果这时就要求学生将视 觉的绘画和听觉的音乐直接等同起来，可能还有很大的难度，因此我们可以要求 学生用不同的表情来体现自己现在的内心感受，要知道表情是能够看到的，那我 们这个阶段的目标就实现了。第二个环节则通过让我们欣赏几米的连环画遇见、 杜菲的向德彪西致敬一1及奥基弗的作品蓝与绿，使我们从具象到抽象 的画面中去体会音乐和绘画的联系，进行分析和师生交流，明确色彩表现音乐的 内涵，让学生通过感受和理解不同的艺术风格和不同的表现手段去体验艺术的共 通之处。我们知道，教师的引导对学生知识的积累具有较强的作用，而自主的探寻则 是学生发展的动力，因此在“自主探寻"环节，我通过让学生去探寻绘画、音乐 作品，让学生了解美术和音乐作品中的旋律，并在这里运用设置互动小游戏，让 学生来选择最符合的画面,探寻表达旋律的各种表现形式。最终师生交流探寻结 果，填写美术课笺，为顺利进入下一个环节做出最理想的铺垫。作业是知识积累，技能锻炼的巩固过程，而自由组合的学习合作小组，更是 将学生的兴趣、爰好、思维等进行了最大的优化，必将为学生在美术的学习和发 展带来一定的影响。所以我在“学生作业"环节要求学生可以分小组合作，当然， 自由组合时学生人数不能太多，4人左右最理想。可以围绕同一音乐主题，运用 较统一的表现形式来合作完成作业。最后，作品的展示是对学生学习的一个检阅，也是学生成果的一次交流，在 这个环节我要求学生各组选出一幅或一组作品在全班交流，并进行立体的评价。 【评价与拓展】其实,对学生的评价应注重其发展的整体性和可持续性。教师作为评价的组 织者和引导者，应该注意因人、因时、因地的组织和引导学生开展评价活动，充 分体现多元评价的内涵。本人在评价方式的设计上采用了多种方法：1、美术课 笺中"你的课堂随录"就是一个贯穿课堂教学始终的评价方式。2、作品展示时 的自评、互评及教师点评则是课堂评价的主要体现。结合本课特点，在这个环节 我又增加了关于音乐与画面的联想是有时是具有一定主观性的，不同的个体对作 品会产生不同的反映，同一个个体在不同的时期也会产生不同的情感体验。总之，科学的评价方式对于课堂教学的拓展是有很大的现实意义的。一个合 适的评价方法必然会刺激学生去关心、去探寻其相关的课题。这对课堂的延伸、 学生的发展都是有好处的。本人根据教学实际和本课的特点，认为可以抓住学生 在初步掌握绘画和音乐表达方式中的通感，将视觉艺术和听觉艺术融合起来时, 要求学生收集或绘制自己喜欢的图片，制作情感日记；而部分有基础、有兴趣的 学生则可以制作一些简单的动漫、动画甚至MTV来记录自己的心情与成长。