让学生学会做学习的主人--浅尝作业分层设计.docx

让学生学会做学习的主人-浅尝作业分层设计作业是课堂教学的巩固与拓展，是帮助孩子更好地掌握，消化课 堂所学内容的途径之一。它既能改善学生的学习技能，又能发展学生 自我认知能力，从而培养学生良好的自主学习习惯。作业质量的高低, 将成为教师判定学生知识掌握程度好与坏的参考依据。国际心理学家 洛克通过实验证实受欢迎的个性分层作业，能激起唤醒学生积极的学 习动机。一、背景及目的曾经的英语作业大致分为三大类：1、抄写本一一抄写单词和课文抄写本作业几乎存在于任何一所学校、伴随任何一堂英语课而存 在。它是必要且重要的，可以帮助孩子们巩固新学的内容，扎实基础 知识。但是对于五六年级，学部致力于培养学生们的自主学习能力。 至少一半的孩子在家自主预习的时候，单词、甚至课文早已背诵的滚 瓜烂熟，一味的抄写只是徒劳，且让学生觉得无趣乏味，也提升不了 优生的能力及积极性。2、作文本完成每单元的习作作文本的设立初衷是非常好的。进入五年级，孩子们更应注重输 出，能根据单元所学话题、所学内容写出一篇优秀的作文也是一项非 常重要的能力。但同时这项作业也具有了一定的难度，部分学生会觉 得无从下手，久而久之就变成为了完成作业而完成作业。也打击了这 些孩子们的学习兴趣。3、练习册一一完成课后练习，查漏补缺学部的目标成为了我们英语组作业改革的风向标：目标一：培养学生自主学习能力。目标二：提升学生学习内驱力，学会做学习的主人根据目标,我们调整了第一项作业和第二项作业,将其合二为一, 并命名为自主作业本。孩子们利用每天的自主时间，根据自己对当下 知识的掌握情况，自主决定在本上写的内容。这样的分层作业是一种 常见的教学方式，它可以根据学生不同的学习能力和兴趣爱好，在同 一门课程下制定不同难度的任务，并对学生进行分层指导。分层作 业注重个性化教学，在制定作业的过程中考虑到学生的不同情况，从 而让每个学生都有机会参与进来。这种教学方式充分尊重了学生的差 异性和个性化需求，有助于发掘学生的潜力和优点，并持续激励学生 的学习兴趣，从而提高课程效果。二、分层作业的实施01立规矩在一开始，老师需要和孩子们讲清楚自主作业本的详细的要求。 我是从三方面做出的要求。书写要求及数量要求。细致到说明白左右 边距、书写和改错的用笔颜色区分、单词和课文的具体书写格式、标 注日期和序号的格式。这样就不会在后期的执行中产生一些列不必要 的麻烦。数量上给出最低标准，高质量完成一页，同时鼓励有能力的同学 尽可能多的去完成，并给出与积分相关的激励办法，鼓励同学们挑战 自己的无穷潜力与上限，遇见更好的自己。02给菜单李主任陈主任在多次的大会培训中提到，语数英要按照学生学习 水平分层设置作业，但一定要注意方式方法，要用教育的眼光去看学 生，发自内心、小心翼翼地呵护每个孩子的自尊心。因此，我在分层自主作业在实践中，帮助给出可选“菜单”，给 出方向的指引，让学生自行选择适合自己的难度等级，并通过自己的 能力和努力来完成任务。这样更有利于提升学生的学习兴趣和自信心, 逐步培养孩子们的自主学习能力。我给出的菜单大致分为三个层级：抓基础、勤练习、善总结。层 层递进、难度逐步上升，对孩子们的能力要求也有了更宽的范围。基 础较弱的孩子可以选择巩固单词、课文，把基础打牢；字词、课文没 问题的孩子可以踮起脚尖来够一够下一个层级，尝试去复述、改编课 文，练习写作或者相关练习题。那么对于班里非常优秀的孩子，要有 更高的目标引领，可以绘制课文思维导图、总结重点知识点、易错题， 也可整理绘本新词以及课外的积累。给孩子们更多的进步空间。03重反馈在实行初期，一定会有学生对自己的认识不够清楚，不能对自己 有一个清晰的定位。个别有能力的学生还在习惯于做不用动脑筋的 “体力劳动”，个别能力较弱的却一味拔高写着一些自己都不太明白 的东西。这就引出了第三点，重反馈。分层作业需要着重注重反馈和评价，及时给学生提供反馈和建议, 鼓励学生遵从内心，继续努力，向着踮踮脚可以够得着的方向去努力。 同时要求孩子认真分析自己，经常认识自己的缺点和错误。谁当医生 最好呢？自己当自己的一生最好。老师不如学生了解自己那样具体、 那样及时。所以学生要学会经常给自己看看“病”，写写“病例”。这 个“病例”内容包括：疾病名称，发病的时间和原因，治疗方法和疗 程。目标定的低一些，使学生感觉胜利在望，增强信心。在评估方面，可以采用多种方法，比如开盲盒般的积分奖励和及 时评语、小组评价、自我评价、优秀作业展示等。让学生对自己每一 次的作业都充满期待。让学生在欣赏自己的成果的同时，了解自身优 劣之处，提高自身的学习水平及能力。了解同等程度小伙伴的优劣, 更加精进自己的自主作业。三、思考与改进通过本次实践，也发现这项改变带来的优势与劣势。优势：1、快乐学习，提升自驱力，养成自主学习能力。孩子对此项作业积极性特别高，乐在其中，每一次作业都是全新 的体验。还记得第一天公布此项举措时孩子们脸上流露出的不可思议 的、兴奋的、期待的表情，这是我坚持下去的动力。2、因材施教，挖掘潜力。孩子们的潜力不可估量，孩子们的后劲难以想象。老师在批改过程中也发现了一次次奇迹，充满了激动与兴奋。3、互相学习、支持，实现知识共享和传递。作业的分享与评价给了孩子们更多互相学习的机会，三人行必有我师焉。劣势：1 .老师批改作业需要更多的时间和人力成本。10个学生提交10 份各不相同作业，老师就需要动10份脑筋去思考，自然批改时间就 会增加。另外，无论是课上展示评价，还是课下沟通引导，教师都需 要拿出更多的时间。2 .作业内容可选性多，最终形成百家齐放，没有之前那么的整齐 划一。但这又怎样呢，心中有爱，千里不殆，教育一定不会被辜负。就 像主任所说，你的时间花在哪里，就一定会在哪里有别样收获。综合来看，分层作业是一种灵活、开放的教学方式，有效提高了 教学效果，在实践中可以为学生提供更多机会进行个性化学习和自主 学习，提升了孩子们的学习兴趣，培养了自主学习能力。利大于弊。 对于教师来说，应坚持下去，并多方面考虑，通过不断探索和实践, 提高分层作业的制定策略和实施效果，以便能达到更好的教学效果。