教科版六年级科学上册 第课《调查家中使用的能量》（表格式教案）.docx

教科版六年级上册能量单元2.调查家中使用的能量教学设计及反思单元能量课题2.调查家中使用的能量课时1心念 核概4.能的转化与能量守恒学习 内容 及要求4.1能的形式、转移与转化56年级知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）教学 目标探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）科学观念：通过调查交流知道家庭里经常使用的能量形式有声能、光能、电能、热能、磁能、太阳能等。通过调查、分析了 解每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境代价。科学思维：用调查、分类的方法，了解家中多种能量形式的存在及电能的消耗。用估算的方法，计算不同功率的用电器每天 的耗电量，以及家庭一个月的电费支出等数据。探究实践：通过实地调查家中的各种能量及其相互转化获取信息，用图表统计描述相关信息并进行对比分析得出结论。态度责任：乐于对能量进行实际的研究，意识到能量对生产生活的影响，能提出合理的节能建议，自觉养成节约能源的良好 习惯。教学 重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。调查家中常见物品使用的能量形式和能量转化。教学 难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？尝试分析能量转化、能量消耗，以及能源是否可再生。教学教师：课件优化、记录表教学过程教学环 节教学活动设计思路教学备注上课仪 式同学们好！我们开始上课了。我们将要继续研究放大镜。1.和学生简单互动拉近 距离。2.让学生意识到 进入上课状态。一、聚 焦1 .复习回顾：说出常见的能量形式。2 .观察活动：教师出示电灯，学生观察，思考：(1)电灯使用什么能量工作？(2)它工作时使用的能量去哪里了？3 .提问：日常生活中除了电灯家庭里还会使用很多物品，这些物品都是 使用什么能量工作的？他们工作过程中能量又是怎样转化的？【设计意图】用学生常见的 电灯作为研究对象，观察它 使用的能量以及分析能量的 转化，激发学生学习兴趣， 引入本课学习主题。二、探 索(一)观察实验：分析家用物品所用能量和能量转化1 .观察活动：学生观察电灯、燃气灶、太阳能热水器、小汽车、电动车 等物品。提问：这些物品工作时使用什么能量？这些物品工作时将能量转化成什 么？2 .资料阅读：认识天然气、汽油中蕴含着化学能(4.1小节作业本科学准备学生：课前调查单，学习单，同类家用电器不同容量、功率等铭牌信息。阅读）。3 .学生分组实验并记录（4.2小节作业本活动记录1） o4 .交流研讨：说说这些物品工作时使用的能量？通过观察图片和视频， 分析这些物品都做了哪些工作？在进行这些工作时能量是如何转化的？引导学生得出：电灯使用电能，燃气灶使用天然气燃烧的化学能，太阳 能热水器使用太阳能，小汽车使用汽油燃烧的化学能，电动车使用电能。燃 气灶将化学能转化为热能和光能，太阳能热水器将太阳能转化为热能，小汽 车将化学能转化为动能，电动车将电能转化为动能。（二）统计家里电能的消耗1 .给家用物品分类。（1）分类整理：学生小组阅读交流调查单，运用课前调查单（4.1小节 作业本活动记录）给家用物品按照使用能量分类。（2）交流研讨：说说你的分类结果和理由？2 .比一比两家电器的电能消耗（1）资料阅读：同学们的调查单中调查了家用电器的功率。请你阅读书 本63页提示部分，了解什么是用电器的功率和电量，并学习计算电量方法。（2）体验活动：根据调查单，计算两个家庭用电器耗电情况。学生进行计算并记录（4. 2小节作业本活动记录2）。【设计意图】学生在观 察体验、资料阅读中认识家 中常用物品的能量形式，分 析推理能量的转化，进一步 建构不同形式的能量是可以 相互转化的概念，体会人类 使用它们让生活更便利。【设计意图】学生通过 分类认识到家中常用物品中 最常消耗的能量是电能。通 过计算比较家用电器的电能 消耗，认识到便利的生活需 要消耗能源付出经济代价。（3）交流研讨：哪家用电量更多？（二）认识能源是否可再生，节约能源1 .资料阅读：电能常见的有火力发电和水力发电，还有核能发电和太阳 能发电。学生了解火力发电的电能是不可再生能源，水力发电、太阳能发电 的电能是可再生能源，天然气、汽油等能源是不可再生能源，太阳能是可再 生能源。（4. 7小节作业本科学阅读）2 .学生分组阅读，交流研讨：电能从哪里来？电能是可再生能源吗？我 们可以怎样做节约电能？说说天然气、汽油、太阳能是否是可再生能源？我 们有什么节能和替代的方法？3 .归纳总结，得出结论。【设计意图】学生通过 对比分析、资料阅读等方 法，认识能量的来源，了解 能源分为可再生和不可再生 能源，意识到能量的消耗需 要付出一定的经济成本和环 境代价，能提出合理的节能 建议，自觉养成节约能源的 良好习惯。三、研 讨1.研讨：提问：通过这节课，你学到了什么？设计意图：通过自制显微 镜，感受显微镜的发展历 程，同时也有助于对光学显 微镜结构的认识和功能的理 解。四、拓 展资料阅读，阅读书本62页资料，再观看视频，让学生了解汽油小客车和 电动小客车的能量来源、能量转化。认识到汽油燃烧过程中会排放对环境有 害的气体，使用它需要付出环境代价。【设计意图】通过小结活动 引导学生对本节课所学进行 回顾与梳理。学生通过观看 微课，比较汽油小客车和电动小客车的使用，认识到人 类在使用能量时会付出环境 代价。五、练 一练一、选择题1 .家用电器上面的“功率”指的是工作时单位时间的（）。A.电阻大小B.电流大小C.耗电量D.电压大小2 .根据电能的来源和转换，下列说法正确的是（）。A.普通电池是将电能转换成化学能输出B.光电池是将光能转换成电能输出C.风力发电是将电能转换成风能输出D.水力发电是将电转换成水流输出3 .电烤箱主要是把电能转换成了（）。A.热能B.声能C.光能D.化学能4 .电视机将（）转化成光能、声能、热能等。A.化学能B.动能C.电能D.势能5 .卜列做法有利于节约能源的是（）。A.离开即断电B.夏天空调温度尽量调低些C.公共场所照明设备保持长明D.尽 量私家车出行二、判断题1 .其他形式的能量能转换成电能，电能转换不了其他能量。（）2 .电暖器把电能转化为热能，人们用它来取暖。（）3 .发光的灯泡、燃烧的蜡烛，都具有能量。（）4 .汽车运行需要能量，机器生产需要能量，自行车运动就不需要能量了。（）5 .我们穿衣服感觉不到冷，是因为衣服能产生热。（）在线练习参考答案：1. C 2. B 3. A 4. C 5. A1. X 2. V 3. V 4. X 5. X六、整 理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好 习惯。七、板 书设计2 .调查家中使用的能量能量的形式：机械能声能 光能 热能 电能 磁能电能计算：电量（单位：千瓦时）二功率（单位：千瓦）*时间（单位：小时）八、课 堂反思一、教材分析物品使用什么能量工作？工作过程中能量是怎么转化的？物品的能量消 耗又是怎样的？这些消耗掉的能量是否可再生呢？这些都是本课研究的内 容。教材的主要活动是两个部分：一是分析我们用于出行和使用的物品；二 是统计家里电能的消耗。学生通过本课的学习，了解物品能量形式、能量转 化，通过计算物品能量消耗正确看待能量，树立节能的意识。通过之前的学习，学生已经初步了解能量形式，但是对能量转化的分析 仍有难度，结合实际情境分析能力不足。本课在学生已有学习基础上，将目光聚焦到家中经常使用的物品，借它们了解能量形式、能量转化、能量消 耗、能源是否可再生等问题。教学中，教师设计观察、体验、资料阅读等活 动，运用学生已有的信息搜集分析能力、计算能力，借助学习单，给学生提 供学习支架，帮助他们学习。二、教学过程及反思1 .学生比较家用电器电能消耗时，一方面不认识家用电器铭牌，不能从 中获取所需信息，另一方面不会计算电能消耗情况，怎么办？学生要看懂家用电器的铭牌信息，需要教师进行指导。首先教师可以选 取台灯、洗衣机等常见的家用电器作为例子进行讲解，其次指导学生通过观 察铭牌信息，获取家用电器功率信息，最后电能的计算需要教师结合教材 “提示”部分进行讲解，并额外补充电能计算公式，要特别注意提醒学生使 用公式时注意数据的单位。计算公式使用“电量=功率*时间”，单位依次为 “千瓦时（或度）”、“千瓦”、“小时”。2 .本课主要是让学生以家中能量的使用情况为研究对象，以能量形式、 能量转换、能量消耗为切入点，引导学生通过使用课前调查、课中分析、统 计等手段，进一步了解能量，意识到能量会消耗，从而自觉形成节能意识， 提出有效的节能办法，逐步养成节能习惯。对家庭中用于出行和使用的物品展开讨论，让学生意识到对能量的认识 不仅仅局限于声能、光能、电能、热能、磁能等名称的了解，更重要的是我们应该持什么态度来看待能量。进一步了解能量，意识到能量消耗之大，从 而自觉形成节能意识，提出有效的节能方法，逐步养成节能习惯。教科版教科版