苏教小学美术一上《15站起来站起来》教案.docx

（苏少版）苏少版小学美术教学设计教学基本信息课题站起来站起来作者贾方 无锡市连元街小学类型造型表现课时1课时教学背景分析教学内容：儿童创造能力的获得，总是要通过一定的途径和实践逐步养成的。低年级“站起来、站起来” 就是一堂让儿童探究和尝试创造的乐趣，体验成功喜悦的一堂综合纸工课。在这堂纸工课上，儿 童可以综合手工制作和绘画涂绘的方法，来尝试、了解、探究纸张的不同性能。基于一年级儿童 的能力，教材的教学内容设计了有趣的、能够引发儿童思考的内容：纸张除了可以画画以外，它 还能“站”起来吗？其中也体现着教材对儿童潜能的信任，提倡在儿童自我“创造发明”中，教 师及时给以儿童相应的鼓励和肯定，以此扩大儿童的想象、增强儿童创作自信的一种教学思想。生活中有许多的设计，简洁、实用又具有美感，引入教学可以启发儿童的思考和想象。本课 让儿童从手工制作中最基本的折、剪、贴、画的方法开始，了解纸张“站起来”的可能性，探究 纸张“站起来”的新方法，鼓励儿童做出“站起来”的新形象，来体验发现的乐趣以及创造与成 功的喜悦。学生情况：一年级儿童活泼好动，注意力不能持久，思维又具有强烈的直观性特点。这就决定了本课的 教学既要符合儿童的年龄特点，有一定的难度，又要是儿童力所及能的。儿童在创作时容易怀疑 自己，也容易受外界的影响，所以教学中经常不断地出现直观形象可以充实儿童的思维过程，有 助于引起儿童足够的兴趣，主动积极参与创作活动教学方式、手段：讨论法、观察思考法、赏析法、示范法、讲演法。教师准备：各类纸张若干、剪刀、胶、颜色、范例。学生准备：各类纸张若干、剪刀、胶、颜色。教学目标知识与技能目标：通过实践、尝试，让儿童了解不同纸张的不同性能。过程与方法目标：儿童学会让纸张“站起来”的基本方法，创造新方法。情感、态度与价值观目标：培养儿童学会思考、实践动手的能力。教学重难点教学重点：启示儿童运用折、剪、贴、画的方法让纸张“站起来”。教学难点：鼓励儿童寻找创造“站起来”的新方法，让纸张有趣味地“站起来”。教学设计一、游戏一一纸张可以站起来吗？ 小朋友们，在你们的桌上有一些纸，说说看，平时你们会拿它来做什么呢？能不能让它 们“站起来”呢？ 选一张纸，你可以想出各种办法让它“站起来二看看谁的本领最大！ 做好的小朋友将作业放在自己的桌上。 我们一起来找找看，谁的纸“站”得稳！ 谁的纸“站”得还很特别呢？ 谁的纸没有“站起来”呢？看来只要我们肯动脑筋，折一折，卷一卷，纸就能“站起来”！ 出课题：今天我们就来动脑筋，让纸”站起来 站起来”。设计意图：儿童的年龄和认知特点决定了：有意义的游戏活动能激发儿童的学习兴趣，引起 儿童的“问题意识:让儿童自主选材，在反反复复的成功、失败、又成功的尝试中，发现纸张 是可以站起来的，儿童自然会有兴趣去追求“纸张还能怎么站呢？站起来又能变什么呢？ ” 所以，良好的开端是成功的一半。二、思考一一纸张还能怎么站呢？站起来又能变什么呢？ 纸张就只能这么站吗？还有其他的方法站起来吗？ 示范：剪一刀，再折一折，发现了吗？它也能站哦！ 赏析：看一组PPT,它们又是用了哪些方法使纸张站起来的呢？ 示范：我们来想象一下，这站着的纸又能变成什么呢？ 它们都站起来了！与这样的“站起来”（举例比较），你更喜欢哪一个呢？折折、剪剪、贴贴、画画都可以，就会出现不同的形象。 小组赏析交流：老师这里还有许多的宝贝，请每个小组长来挑喜欢的，带回组里让大家 来欣赏。它们好玩吗？它们又是怎么做出来的呢？和大家来交流交流。画在纸上的东西都躺着多没劲！剪一剪，折一折，卷一卷，画一画，它们都站起来了！ 多带劲呀！设计意图：儿童思维在很大程度上与感性认识联系在一起，与实践活动还保持着紧密联系。 因此，教学中经常不断地出现直观形象可以充实儿童的思维过程，有助于儿童创造纸张能站起来 的新方法，为后面的“纸张怎样站才好玩呢”作铺垫。三、尝试一一纸张怎样站才好玩呢？ 我们身边也有许多的纸，相信小朋友也会让它们“站起来”，而且还站得很好玩！请小朋 友想一想，准备做一个什么好呢？ 是画好了再剪，还是剪好了再画呢？是先折再剪，还是剪好了再折呢？ 儿童作业。四、欣赏一一我也成功啦！ 你最欣赏哪件作品？它特别在哪里？设计意图：儿童只有亲手做一做，自己的创意才会得到体现和验证，一种成就感油然而生。五、拓展一一它们站得真神气！贺卡：“站起来” 了！报架：“站起来” 了！椅子：“站起来” 了！这需要我们有一双会发现 的眼睛，会思考的头脑，还有一双巧手。相信小朋友，你们也能！设计意图：艺术与生活紧密相连，生活中有许多的设计，简洁、实用又具有美感，引入教学 可以开启儿童创造的心灵。作业要求大部分儿童能运用折、剪、贴、画的方法让纸张“站起来”。鼓励个别能力强一些的儿童， 去寻找创造“站起来”的新方法，让纸张有趣味地“站起来”。教与学的评价儿童在制作中或多或少的因能力的关系，最后的成品可能会与自己追求的效果有落差，所以, 可通过儿童自评，让儿童说说自己作业的得失，而教师应给出明确的建议，可使儿童重获自信， 有目的地改进作业。儿童之间的互相观摩、欣赏也可使儿童获得不同程度的启示，积极开动脑筋, 让纸张有趣味地“站起来”。反思和总结本课让低年级儿童初步接触、尝试立体造型的可能和方法。教材选择从儿童最为熟悉的纸张 入手，运用手工制作中最基本的折、剪、贴、画的方法，发现和寻找纸张能“站起来”的各种方 法。教学中师生的互动让课堂充满了思考的快乐和创作的激情。教师的教学只有从“立”字上去 着眼、从“立”字上去设计、从“立”字上去启发，儿童才能跟进。学会从“立”上去思考、去 讨论，进而追求并创造纸张能够“站起来”的、有趣味的新形象、新造型，在实践动手中享受创 造的愉悦。如此才是此课教学的意义。不同教学策略设计儿童创作能力的强弱，在很大程度上与他们平时所受到的教学有关。但是一旦他们体验到发 现的乐趣，创造的快乐，就会全身心的投入。这样的美术活动有利于发展儿童的想象力和创造力。此课教学是从探究纸张能否站起来，引起儿童的“问题意识”开始的。当然也可从一件作品 是怎样站起来的入手，以引起儿童对教学内容的兴趣。教师更可根据地域特点，从儿童的生活中 选取儿童熟知的典型生活用品来展开此课的教学。在教学目标的设置上，应从教材内容中精选出 适合本地区教学环境的优先发展目标，重视儿童的审美体验、发展儿童的创意。