《致女儿的信》的教案.docx

致女儿的信的优秀教案致女儿的信的优秀教案篇一教学目标：1 . 了解“爱情真谛，感受伟大爱情的美好”。2 .进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的爱情。教学重点和难点：利用课文内容对学生进行一次爱情教育，让学生真正明白只有懂得爱情的真 谛，才会拥有幸福快乐的人生。教学步骤：导入课堂：大家都满十四岁了吗？你知道什么是爱情吗？有谁曾经问过你的父 母“什么是爱情”？没有问过的，设想一下，如果你问了他们这个问题，你估计他 们会怎么说？的确，在我们中国，很少有父母能够和孩子们探讨爱情这个话题，可是世界教 育家苏霍姆林斯基14岁的女儿在问他这个问题时，你知道他是怎么回答的吗？读 课文之前，我们先一起来了解一下苏霍姆林斯基。播放苏霍姆林斯基生前的照片和事迹。授课：一、大声将课文读一遍。板书设计：致女儿的信苏霍姆林斯基第一次解读一爱情真爱高于生理需要第二次解读一忠诚第三次解读一心灵的追念挚情内含心灵忠诚致女儿的信的优秀教案篇四这篇文章是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基面对女儿提出什么是爱情这个既简 单又深奥的问题之后，认真地就此问题写给女儿的信，信中，作者给女儿讲了一个 动人而又有诗意的故事，借故事深入浅出地回答了什么是爱情这个一语难尽的复杂 命题。一、文章可以分为三个部分第一部分：（从你的问题使我心情非常激动到从中萌发出你自己的观点和信念 的萌芽）交代了写信目的。第二部分：（从从前，这个问题也同样使我不平静到但爱情却成为人类种族的 生命力永不衰败的纽带）借祖母玛丽娅之口，通过一个故事阐释了爱情的真谛。可 以分为三个层次。第1层：（从前，这个问题也同样使我不平静到从未有过的目光看了我一眼）详 细叙述我问祖母什么是爱情的经过。第2层：（从什么是爱情?在上帝创造世界时到从那时起人就成了大地上的上帝） 祖母玛丽娅讲故事。第3层：（从这就是爱情到但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带）祖 母玛丽娅在故事的基础上对爱情进行的引申与阐释。第三部分：（从这就是爱情到文末）作者在祖母玛丽娅的基础上进一步生发，更 深刻地阐释了爱情的丰富内涵。二、文章有如下鲜明的特点1、角度巧妙：什么是爱情?这是一个非常复杂而深奥的命题，要想很好地回答这个问题，而 且是给十四岁的女儿回答这个问题，的确让人有些为难。而作者却巧妙地选取了回 答的角度：不正面回答，让祖母玛丽娅说话，并真诚地袒露：从前，这个问题也同样使 我不平静。我也同样问过什么是爱情，以过来人亲历的口吻说话，讲述故事时也不 忘将过去的我穿插其中，拉近了与女儿的心理距离。不长篇宏论，用简单的故事作答。作为一名教育家，作者深知十四岁孩子的 趣味所在，没有枯燥的哲学、社会学、伦理学理论，而是选取了孩子感兴趣的童话 故事，看似简单，实则匠心别具。2、构思精彩：开头暗示，结尾点睛：故事开头说，上帝把一切生物安置在地上并教他们传宗接代、繁衍子孙;最 后，万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。如果不善待爱情，便不能提 高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种 生物罢了。前后对比，凸显出人之区别于动物的关键。同中有变，起伏有致：故事以上帝三次视察人间为叙事框架，对这三次视察的描写在重复中又有变化 和递进：从人们的目光里，上帝分别发现了一种他所不理解的美和某种从未见过的 力量无以伦比的美和更大的力量不可理解的美和那种同过去一样的力量，故事最后 再次强调爱情，是人类永恒的美和力量;上帝的态度由勃然大怒到怒不可遏，再到 久久地伫立凝望着。随后深沉地思索着离去了。上帝态度的前后对比，意味着爱情 的力量征服了上帝，他在伫立凝视中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必 须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去，就是对人性力量的认可与屈服。连君 临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了爱情，它高于上帝，人成了大地上的上帝。3、寓意深刻：文章主体部分的故事并不令人费解，但故事背后的寓意却耐人寻味。上帝三次 来到人间，在人的眼睛里先后读到了三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念。作者将 它们放在一起谈论，是别有深意的。人在年轻的时候，异性之间很容易产生爱慕之 心，但岁月和生命是对爱情的最大考验：只有经得起时间磨砺的忠诚、能超越死亡 的心灵追念，才配得上称为真正的爱情。上帝在人的目光中三次发现了美和力量， 人间的挚爱正是美和力量的最高体现。故事中，上帝没有创造爱情，是因为它仅仅 把人看做一般的生物;而爱情的无法毁灭和上帝的沉思离去，正说明了人将永远不 会再沦为动物，将成为自己人性的主宰。4、描写细腻：上帝三次来到人间，作者每次都进行了细腻的描写。有个性化的语言：好呀！ 看我不惩罚你们才怪!从现在起你们就要变老。一生中的每时每刻都将消磨你们的 青春和力量直到化为乌有!五十年后我再来，看看你们眼睛里还留存着什么东西， 该死的人你们老得还不够快吗?该死的人，你活不多久了。我还要来，看看你的爱 情还能变成什么样!有传神的神态：勃然大怒怒不可遏久久凝视。还有上帝眼中所 看到的景物描写：窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟 的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着个熟睡的婴儿。那男人和女人一 会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。原来有窝棚的地方已盖起 一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片金黄色的麦穗，几个儿子在耕地， 女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。不管是语言、神态还是景物描写，每一次都 精细刻画，给故事增添了感染力。问题1、读完文章你最大的感受是什么？为什么？问题2、大屏幕出示：上帝在创造了人后，3次来到人间，每次都分别看到了 什么？每次看到的变与没变的又分别是什么？重点品读：他们一会你看看我，我看看你，相互传情。重点分析：爱情忠诚心灵的追念。重点研究：眼睛中那不变的美和力量总结：这就是爱情，这种美和力量使他们爱情忠贞，永恒，五十年不变，甚至 连上帝也无可奈何。二、品读上帝问题1、上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现？课文中分别用了一个成语 来形容。试着把这种语气读出来。问题2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次应暴跳如 雷，可是上帝是什么样的表现？读一读，分析一下原因。总结：上帝是被震撼了，他无论采用什么样的方法，都阻止不了人类的爱情， 而且人死了，爱情没有死。更重要的是感动，他觉的是他创造了人类，可是却主宰 不了人类的爱情，那就让人类自己主宰自己吧。因为人的思想、感情、尊严是任何 力量艘阻挡不了的，于是人就成了大帝上的上帝。齐读最后一段，谈感悟。三、拓展训练大屏幕展示：霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道：人的爱情应当不 仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样 的爱情才能带来欢乐和幸福。霍姆林斯基的女儿的年龄和我们差不多大，他其实是在暗示女儿应当如何善待 爱情，结合中学生早恋现象，谈谈你的看法。总结：爱情很美，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到 的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。就象文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为 有智慧的人的时候。送给大家一句话，大屏幕展示：把握应有的爱是幸福的，放弃 不应有的爱是轻松的。课程进行到此，你应该对爱情有了一个重新的认识，那你认为什么是真正的爱 情呢？用一句话总结出来。结尾：有首歌每次我听了都很感动，就象文章中的这对老人，爱一个人就应该和他一 起慢慢变老，直到老的哪里也去不了，依旧把他当作手心里的宝。欣赏歌曲最浪 漫的事。这堂课勾起我的回忆。寒假期间，我遇到我以前教过的一个学生，他拥着他漂 亮的女朋友，欣喜地告诉我：“老师，我要结婚了，喝喜酒去！ ”而当年我教他的 时候，他和你们一样，是一个朝气蓬勃的中学生，那时的他只知道埋头苦学，而现 在，在他事业有成的时候，他终于品尝到爱情的甜蜜，马上要步入新婚的殿堂了。 我想再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获甜蜜的爱情。这样的人生多 么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生！致女儿的信的优秀教案篇二教学目标：1、积累词语、名言警句和一些文学常识。2、理解文中故事的寓意，和作者对爱情的诠释，初步树立正确的爱情观。教学重点：品味重点语句的深层含义，领会故事所阐述的人生哲理。教学难点：初步理解爱情的真谛，树立正确的爱情观和人生观。教学准备：1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：熟读课文，收集有关爱情的歌曲、名言、诗句。教学过程：一、导入（欣赏歌曲最浪漫的事）刚才的这首歌曲是最浪漫的事，老师很喜欢 其中的几句歌词：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，直到我们老的 哪儿也去不了，你还依然把我当成手心里的宝”，孩子们，这首歌的主题是什么 呢？（相守到老的爱情），那么爱情是什么呢？（学生发言）有一个小姑娘也曾经 向她的父亲提出过这个问题，而她作为教育家的父亲苏霍姆林斯基，不回避，不敷 衍，在一封信中给了她一个诗意的回答，今天我们就来学习致女儿的信。二、明确学习目标（齐读）三、初读课文，整体感知内容。1 .说说阅读感受。2 .学生讲述童话故事。一生讲述，其他学生补充、评价。四、小组交流展示1、多媒体出示问题。（1）故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼中先后读到了 哪三种不同东西？想一想，为什么把这三者放在一起解释“爱情”？（2）在信的开始和结尾，父亲表明了对爱情的态度，请同学们自由的朗读课 文，回答：父亲是告诉女儿应怎样对待爱情呢？3 .小组长组织讨论。3.学生展示。（1）学生回答：第一次：爱情（不可理解美和从未见过的力量）一一勃然大怒第二次：忠诚（无与伦比的美和更大的力量）一一怒不可遏第三次：心灵的追念真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫， 真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，可以是超越死亡的追念。因此，作者把它 们视为爱情的三位一体。（2）学生回答:要做明智的人、要懂得爱、要有人性美才能成为真正的人。4、学生自主质疑（可针对含义深刻的语句、写法等），合作探究，进一步理 解课文。五、我提升，我幸福同学们，爱情是最美好的感情，她像春天里的百花，带来浓郁的芬芳；她像夏 日的晨风，带来丝丝的凉爽；她像冬日的阳光，带来融化冰冷的温暖。那么古今中 外也有很多经典的爱情故事，你知道吗？1、说说你知道的经典爱情故事、成语、物品歌曲、诗词等。（学生发言后多媒体展示）2、爱情是人类最美好的情愫，每个人都渴望幸福的爱情，然而过早的摘取爱 情的果实，能收获甜美吗？就早恋现象谈谈自己的认识。（1）学生发言。（2）教师小结：的确，爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚 的。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担，早恋不属于我 们。爱情不仅是一种情感，更是一种能力、一种智慧，一种生活的智慧。今天的这 节课，我们理解了爱情的真谛，老师希望你们能够珍视爱情、善待爱情，相信一定 会有一天，你们能够享受至纯至美的爱情。致女儿的信的优秀教案篇三教学设想:“爱情”对于中学生来讲既神秘而又严肃。正值花季的少男少女，必然对爱情 充满了好奇和遐想。通过自学和讨论让学生把握作者的爱情观，从而启发同学们去 树立一个健康向上的爱情观。知识目标：1、积累、理解一些词语，并学会运用。2、通过阅读，整体把握文章意思、，品味含义深刻的语句。3、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。能力目标：1、学会读懂别人的文章。2、学习作者组织材料，安排结构的技巧。情感目标了解爱情的特质，树立正确的爱情观。进行爱情的自我教育，走好青 春第一步，正确把握萌动的情感。教学重点：理解作者对爱情的诠释。教学难点：体会故事的寓意。教具准备:电影刑场上婚礼片段。课时安排：一课时教学过程：一、导入。观看电影刑场上婚礼的片段。陈铁军和周文雍他们雍自己的行动演绎了人 类历史上一段伟大的爱情。今天的我们正处在青春萌动之际，对于爱情这个严肃的 问题，我们应当怎样理解呢？究竟什么是真正的爱情呢？让我们来看苏霍姆林斯基 的回答。一一致女儿的信。二、走进作者。学生介绍，搜集整理。三、走进课文。1、快速阅读，掌握字词，初步感知大意。本文主要通过讲故事的形式来告诉孩子什么是人间的爱情。2让学生复述文中的故事。(培养学生概括表达能力，注意复述故事的完整 性，抓住时间、地点、人物事件)四、品读课文。1、故事并不难理解，耐人寻味的是故事背后的寓意。(?)故事中，上帝三次来到人间，在人的眼神里先后读到了三种东西：爱情、忠诚 和心灵的追念。作者把它们放在一起谈论，是别有深意的。人在年轻的时候，异性 间很“容易”产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情最大的考验：只有能经得起时 间磨砺的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上称为真正的爱情。上帝在人的目 光中三次发现了 “美和力量”一一人间挚爱，正是“美和力量”的最高体现！2、同学们跳读“上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了什么？把那种 感觉读出来，细细品味。五、合作讨论。1、怎样理解作者的爱情观？就本文而言，在异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、慎重和机 警，才可以和谐相处，共创幸福。（让学生应该坦诚而审慎地把握“情”与“性” 的分寸，不能偏执一端。）2、怎样理解人“成了大地上的上帝”？（让学生进一步从文中领悟其内涵。）在故事的最后“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。”这意味 着爱情的力量征服了上帝，他在“伫立凝视”中意识到人与其他生物的不同，意识 到人必须主宰自己的精神和幸福。他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。 于是，人“成了大地上的上帝”。3、写作特色。（1）借用生动的神话故事说明道理。（2）层层推进，起伏有致。