七上1.1正数和负数教学设计26.docx
1.1 正数和负数教学目标1 .整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的知识，掌握正数和负数的概念.2 .能区分两种相反意义的量，会用符号表示正数和负数.3 .体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣.教学重点两种相反意义的量.教学难点正确区分两种相反意义的量.教学过程一、设置情境引入课题上课开始时，教师应通过具体的例子，简要说明在前两个学段我们已经学过的数，并由此请学生思考：生活中 仅有这些“以前学过的数”够用了吗？下面的例子仅供参考.师：今天我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师.下面我先向你们做一下自我介绍，我的名字是 XXX,身高1.76米，体重74.5千克，今年33岁.我们的班级是七（1）班，有50个同学，其中男同学有27个，占 全班总人数的54%问题1：老师刚才的介绍中出现了几个数？分别是什么？你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类 吗？学生活动：思考，交流师：以前学过的数，实际上主要有两大类，分别是整数和分数（包括小数）.问题2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗？请同学们看教材（观察本节前面的几幅图中用到了什么数，让学生感受引入负数的必要性）并思考讨论，然后进 行交流.（也可以出示气象预报中的气温图，地图中表示地形高低地形图，工资卡中存取钱的记录页面等）学生交流后，教师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时候需要一种前面带有“一”的新数.二、分析问题探究新知问题3：前面带有“一”（负）号的新数我们应怎样命名它呢？为什么要引入负数呢？通常在日常生活中我们用 正数和负数分别表示怎样的量呢？建议教师以本章引言中的实例加以说明.这些问题都必须要求学生理解.教师可以用多媒体出示这些问题，然后师生交流.也可以让学生阅读本章引言中的实例，并思考上面的问题.明确：上述问题中，表示温度、产量增长率、收支情况时，既要用到数3, 1.8%, 3.5等，还要用到数一3,- 2.7%, -4.5, 1.2等，它们的实际意义分别是：零下3摄氏度，减少2.7%,支出4.5元，亏空1.2元.我们知道，像3, 1.8%, 3.5这样大于0的数叫做正数.像一3, -2.7%, 45, 12这样在正数前加符号“一"（负） 号的数叫做负数.有时，为了明确表达意义，在正数前面也加上“ 十 ”（正）号.强调：用正、负数表示实际问题中具有相反意义的量，而相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义相反， 如向东与向西，收入与支出；二是它们都是数量，而且是同类的量.三、举一反三思维拓展经过上面的讨论交流，学生对为什么要引入负数，对怎样用正数和负数表示两种相反意义的量有了初步的理解, 教师可以要求学生举出实际生活中类似的例子，以加深对正数和负数概念的理解，并开拓思维.问题4：请同学们举出用正数和负数表示的例子.问题5：你是怎样理解“正整数”、“负整数”、“正分数”和“负分数”的呢？请举例说明.四、实例演练深化认识教师备课系统多媒体教案教科书第3页例题.例（1） 一个月内，小明体重增加2kg,小华体重减少1 kg,小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值.（2）某年，下列国家的商品进口总额比上年的变化情况是：美国减少6.4%,德国增长1.3%,法国减少2.4%,英国减少3.5%,意大利增长0.2%,中国增长7.5%.解：（1）这个月小明体重增长2 kg.小华体重增长一1kg,小强体重增长0kg.（2）六个国家这一年商品进出口总额的增长率是：美国-6.4%,德国1.3%,法国-2.4%,英国-3.5%,意大利0.2%,中国7.5%.五、小结围绕下面两点，以师生共同交流的方式进行.1 .由于实际问题中存在着相反意义的量，所以要引入负数，这样数的范围就扩大了.2 .正数就是以前学过的0以外的数（或在其前面加“ + ”），负数就是在以前学过的。以外的数前面加“一”.本课作业：教科书第5页习题1.1第1, 2, 4, 5题.本课评析密切联系生活实际，创设学习情境.本课是有理数的第一节课时.引入负数是数的范围的一次重要扩充，学生 头脑中关于数的结构要做重大调整（其实是一次知识的顺应过程），而负数相对于以前的数，对学生来说显得更抽 象，因此，这个概念并不是一下就能建立的.为了接受这个新的数，就必须对原有的数的结构进行整理.负数的产生主要是因为原有的数不够用了（不能正确简洁地表示数量），书本的例子或图片中出现的负数就是让 学生去感受和体验这一点.使学生接受生活生产实际中确实存在着两种相反意义的量是本课的教学难点，所以在教 学中可以多举几个这方面的例子，并且所举的例子又应该符合学生的年龄和思维特点.当学生接受了这个事实后， 引入负数（为了区分这两种相反意义的量）就是顺理成章的事了.这个教学设计突出了数学与实际生活的紧密联系，使学生体会到数学的应用价值，体现了学生自主学习、合作 交流的教学理念，书本中的图片和例子都是生活生产中常见的事实，学生容易接受，所以应该让学生自己看书、学 习，并且鼓励学生讨论交流，教师作适当引导就可以了.
