2022年九下语文教案教学反思.docx

Tobe indifferent, it is a kiiid of n wd in life, ;in itftitude of st（ i WcOkRiDng 文to1当ViAf4e打'可 tyi.辑/ 页眉可删）九下语文教案教学反思本学期是整个九年制义务教育的最后一学期，学生即将面临 着严峻的中考，这是一次真正意义上的选拔考试，也是学生人生 路上的一次重大选择。迎接好这次中考就成为本学期教学的一个 中心工作。因此在教学中应该匡助学生理解、吸收、吃透教材， 对教材中的知识进行内化，即进行综合、应用、创新和中考思维 的升华，把书本知识变成学生自己的知识。要有一定的时间作强 化训练，通过训练，锁定差距，然后提出弥补弥补差距的可操作 性对策措施，千方百计缩小差距、泯灭差距。实行纵向和横向的 交叉复习，实现零距离的奋斗目标。在学生的处理上则分批分层 地辅导和催促，让他们实现最佳的成长理想，实现取得好成绩的 愿望。故特作如下教学设想：（一）教材综述本册特点：以专题组织单元，兼备文学体裁，人文内涵丰富， 突出文学赏析。本册目标：培养欣赏文学作品和阅读浅易文言文能力，学会 品味、揣摩文学艺术语言，提高语言运用能力和文学素质。“腹有诗书气自华”，广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因 此,“积累”成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累？课堂 教学之外，我们是这样做的：1、应从初一开始就让学生定阅语文报、散文、读 者等优秀报刊。.这些报刊杂志每一期都有优美的_、丰富的课 外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外， 每星期还用一节课的时间引导学生阅读以上报刊杂志，从而扩大 他们的知识面，提高其文学修养。因为在短期进行大量的名著泛 读是不切合实际的。到初三时，学生在阅读方面已积累了许多经 验，老师只启示和点拨即可。2、誉写、背诵。每星期布置三篇的誉写作业，分别是美文 欣赏，名言警句，古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大 课外积累，引导学生故意识地摹仿大家作品，自主写作。对于语 文尖子生，还要求他们从誉写的中自选题材写一篇同题作文， 教师面批面改；同时在誉写的基础上全面落实背诵，课内外名篇 佳句全不放过，因为“背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明 的办法”（黎锦熙）。3、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效 率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内 容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现 实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可斗胆尝试探索性学 习的方法。如:在学习论格物知致精神一文时，就让学生讨 论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上纵情的 燃烧。4、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师 全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以匡助学生形成乐写的 习惯。初一开始到初三坚持每天写日记，每周写美文点评,每学期 自编自写两到三本书.如果能通过以上方法，全方位对学生进行语文素质、语文能 力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度 的提高，为中考打下坚实的基础。通过三年的实践，效果应是明 显的.（三）、提高学生应试能力是关键语文素质的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何 进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战 术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训 练方案，提高学生应试能力。1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年 中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。2、让学生及早接触中考题型。如果再等到总复习让学生训 练综合试卷和摹拟考题已为时过晚。因此，从初三年的上学期就 开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便 于学生的应试。3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探 究语文资源开展实践活动。如学生做完20_年各省市中考试卷 后，要求他们自己分析和总结，写一篇20年中考语文命题预 测，各抒己见。然后教师综合权威预测，给同学作一些分析、评 点。4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点， 指导学生系统的掌握课内知识。（四）、更新观念，抓好复习，提高成绩初三语文总复习阶段，传统的观念只重视语文教学的工具性， 而忽视或者轻蔑它的人文性，往往会造成学生老师功夫花的不少， 能力却不见提高,因此我认为无论在常规教学，还是在总复习阶段, 同样要抓住它的“工具性”和“人文性”.既服从游戏规则,又超脱其上. 找到总复习教学的最佳结合点.以素质教育为根本，结合应试教 育的方法策略，大力培养学生的语文素质并提高应试技巧，应该 是目前初三语文教学的最佳结合点。（五卜大刀阔斧，对各知识块进行定性、定量。20_年命题指导中提出“重视挖掘客观题，考查学生分 析问题和解决问题的功能，发挥主观题考查学生探索能力和综合 素质的作用。于是可对整份试题定性，即主观题占80%90%。 一份试题普通是由“积累与运用”“阅读”“写作''三大板块构成的， 而对于每块知识就要大刀阔斧的定量，以便精讲精练。积累与运用” 这一知识块中，只需抓好优秀诗文的默写，其它的音、字名著以及 口语交际，是靠平时的积累，无需多练。在“阅读”块中，侧重 于课外的分析训练。在古文的阅读中，课内古文侧重于“四记 一讽一表一战”（桃花源记小石潭记岳阳楼记醉翁 亭记邹忌讽齐王纳谏出师表曹刿论战）的复习训练。 现代文阅读中则要着重在对的整体感悟能力、对信息的筛选能 力、对_内容的深入探索能力以及读书方法和语文学习习惯的培 养上。阅读的要选取那些思想性、人文性、时代性并且密切联 系学生生活实际的材料来训练。在“写作”块中，半命题和话题或 者材料作文是常规题型，因此审题的训练是最重要的。但也要明 确“淡化文体''的要求，并非可写"四不像''的于是训练中要先分 文体，明确各种文体的要求后，在固定时间内灵便运用各种文体, 集中训练几次。（六）、善于取舍，精选精练。进入复习阶段，各种资料和试题会很快堆满案头，都拿来用, 拿给学生练是不会取得好效果的，只会把师生拖入让人疲惫的题 海中不能自拔，使了很大的力气，收效却甚微。因此，我们要在 所选定的命题方向和范围的基础上，斟酌各种资料，勇于取舍， 把符合要求的题目筛选出来，组合为各训练块，在我们复习巩固 好教材上该知识块的要点后，及时训练，强化知识点。在此基础 上，再把各知识块中最具课标精神的题目，组合、编制成侧 重点各不同的三四份试题，如在现代文阅读中，一份侧重于说明 文和记叙性美文的阅读考查，那末另一份就耍侧重于议论文与记 叙性美文的阅读考查，像这样地进行有目标的精练。在各知识块 的定量后，要列出考查的明细表，依据明细表，师生共同设计题 目进行训练，这是通过师生的交流合作，匡助学生从更高更理性 的角度去把握所学知识。（七）、考试方法、技巧以及考试心理的指导。虽然复习工作会在紧张有序中完成，但中考毕竟是人生的一 次大转折，是一槌定音的考试，会碰到许多不确定因素，因此对 考试方法、技巧的指导是每次训练中的必修课，如阅读方法：“一 步初读，二步纲要（文首文尾，中心段、各段中心句），三步析 题，四步删（删出与题目要求无关的信息，精思相关信息） 又如答题技巧：“抓关键，细明辨，分点展现简又明再如考场 上的作文技巧：把已有的一些经历体验与读过的优秀依据题 目的要求巧妙变通，灵便运用。对于考试心理的指导，则是考 前的适当歇息放松与适度紧张结合；考中认真作答，先易后难， 勿漏做，合理分配答题时间；考完后一定子细检查；每场考试结 束后，要尽快对下一科做准备，别把思维滞留在上一科目中。在 整场考试中教师要特殊做好普九背景下少部份学生的心理工作， 他们往往怀着“反正我是考不起，是父母要我来考的”消极心理，在 考场上就会随意而为，明是考得出来的却不考，更有甚者是在考 场上睡觉，我应该做好这种考生的思想心理纠正工作。虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性。但万变不离其宗, 一定要让学生明确,试题和考卷并非语文学习的全部。关注社会、 人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然 的夸姣信息，时刻与世界上所有的夸姣事物交流沟通，时刻聆听 来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一 体，才是真正的语文，才是终身的语文。固然，在普九背景下，后进生的不良思想、习惯以及不良学 习态度，对想学好的同学的负面影响总是难以战胜，导致老师用 了大量的精力的时间，收效却甚微，许多问题是老师讲过训练过 的，到了考场上却做不出来，留下了不必要的遗憾。固然，这也 是我今后的努力方向。注：查看相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜 索九下语文教案教学反思。九年级下册，文体分编，文白分编，侧重培养欣赏文学作品 和浅易文言文的能力。属于整套教材的第三个阶段，六个单元分 别安排为诗歌、小说、散文、戏剧、先秦诸子散文、叙事散文以 及古代诗歌等。下册按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块，设计了 六个人文专题。它们分别是：土地情思、人物画廊、生命之歌、 舞台人生、百家争鸣、古代生活。在语文学习过程中，注重激发 学生爱祖国、爱家乡、爱人类的思想感情，引导他们关注人类， 关注自然，理解和尊重多样文化，逐步形成良好的个性和健全的 人格，提高文化品位和审美情趣（二）教学目标整套教材的教学目标，是按照三个维度设置的：情感、态度 和价值观，过程和方法，知识和能力。九年级上、下册教材侧重 培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文 的能力。具体目标如下：文学作品：1、能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说、散文 在、戏剧等文学样式。2、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。文言文：1、能借助注释和工具书理解基本内容。2、诵读和背诵古代诗词，故意识地在积累、感悟和运用中， 提高自己的欣赏品位和审美情趣。（三）具体内容在内容上，九年级下册由六部份组成：阅读；写作、口语交 际与综合性学习；课外古诗词背诵；名著导读；语法知识（补白）； 附录等。现将下册各部份的教学重点介绍如下：阅读部份包含四个现代文单元，两个文言文单元。第一单元学习中外诗歌，主要学习自由体诗。与以前各套教 材相比，这套教材大大加重了自由体诗的比例。全套教材共有中 国新诗和外国诗歌17课23首，占全套教材课文比例的1/10。再 加之古典诗词的篇目，这套教材对诗歌的重视是显而易见的。 学习这个单元要注重诵读和体味，抓住诗中饱含诗人思想感情的 具体形象，深入领略诗歌的情感内涵与思想意蕴。第二单元学习小说。本单元环绕“人物画廊”这一专题，选编 了四篇中外小说，目的就在于引导学生抓住小说的主要因素一一人 物，了解小说的主要特点，深入体味小说的思想和艺术魅力。第三单元学习散文。本单元侧重学习哲理性散文。这种散文， 除了具备普通散文“形散而神不散”的特点以外，还有一些自己独 特的特点。如在具体细腻的描写之外，普通都隐含着某种深刻的 理念，如谈生命和人生。有的则借助对环境和景物的 描写，抒发自己的人生感悟，如地下森林断想。学习时要学 会抓住关键语句，深入理解的丰富内涵。第四单元学习戏剧和影视文学。设计这样一个单元，目的在 于通过这些剧本的学习，激发学生对戏剧影视文学的兴趣，开阔 视野，增强对不同艺术的，感受能力。学习时要注意抓住每篇作 品的艺术特点，重点把握戏剧冲突和戏剧语言，注意剧本在矛盾 冲突中展现人物性格，怎样以个性化的语言塑造人物形象。对于 电影文学，则要注意体味其生动的画面感。第五、六单元是浅易的文言文。其中既有诸子散文，也有先 秦时期的一些叙事散文，还有诗经中的两首名篇，都是中国 传统文化中的瑰宝。学习这种有助于培养学生对文言文和古 代文化的兴趣。学习这两个单元，首先要借助注释和工具书，努 力扫清文字障碍。常用文言词语、句式是学习的重点。另一方面， 学习文言要注重诵读，反复朗读直至成诵。积累丰富的文言篇章， 对提高学生的现代文阅读和写作能力也非常有匡助。九年级下册的写作、口语交际和综合性学习与前几册一样， 也主要有两种呈现形式：一种是整合于综合性学习活动中。本册 一共设计了六个综合性学习活动：脚踏一方土，走进小说乾坤， 关注我们的社区，乘着音乐的翅膀，我所了解的孔子和孟子，岁 月如歌一我的初中生活。它们普通都是由本单元的课文内容生 发、拓展来的，每项活动的内容都比较丰富。如由第一单元的“土 地情思”，设计了 “脚踏一方土”的活动，引导学生关注土地的过去 和现状，讲述土地的故事，增强对祖国、乡土的热爱之情。另 一种是设置在课文后面的“研讨与练习”中。这种写作与口语交际 练习相对简单一点，普通会随课文而生发，进行一些仿写、改 写或者说话练习等。古诗词背诵和名著导读也是教材的有机组成部份。本册选了 10首古代诗词，都是中国文学史上的名篇佳作。推荐这些背诵 篇目，主要是为了增加背诵量，使学生在记忆力最好的时候，多 一点文化积累。本册推荐的名著有格列佛游记简爱和泰 戈尔的诗。本册书将有关的语法知识放在了补白中，一共五项，分别是： 句子的结构要完整，表达要合事理，句子成份搭配要得当，语序 要合理，使用句式要单一，其核心内容是如何修改病句。附录是两篇如何进行文学欣赏的指导性一篇是“谈谈散 文”，一篇是“谈谈戏剧文学这两篇分别从各自的体裁出发, 深入浅出地讲述了散文与戏剧文学的不同特点，并以教材所选_ 为例，谈到如何进行文学欣赏的问题。（四）、学生情况分析：本学期，九（2）班是学校重点班、九（7）班是分流班。从 开学状况来看，纪律还可以，但学习氛围仍有待提高。虽然上学 期教学成绩还好，但对于这批学生，我觉得稍一放松，成绩便会 急剧下降。所以本学期，抓他们的学习行为习惯仍是教学重点。 鉴于学生的基础知识薄弱，我将重点抓基础，提高他们学习的积 极性。学生中还有个别学生是课堂表现仍很差，将会给本学期教 学造成一定的艰难。（三人教学质量措施：1、引导学生在自主阅读中，联系自己的生活体验，激活思 维，激发情感，深入理解课文的思想内涵，并积极由课内学习向 课外实践延伸。2、在教学中，要发挥学生的学习积极性，提倡学生自主学习，教师赋予适当的指导。提倡启示式、讨论式教学。充分发挥 师生双方在教学中的主动性和创造性。提高语文能力，完成教学 目标。3、根据题材的特点，注重发挥学生的创造性。提倡多角度 的、有创意的阅读，以学生主动积极的思维和情感活动，去感悟 和思量，得到情感熏陶、思想启迪，享受审美乐趣。在写作上更 要发挥学生的创造性，为他们提供自由和想象的空间，减少对学 生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。4、培养学生的语文能力，既要重视学生个体的独立钻研， 也要重视学生群体的讨论切磋。强调学生合作性学习。沟通课堂 内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动， 拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。（四）、教学研究重点：1、培养学生阅读的兴趣，引导他们广泛读书，不仅要课内 读，还要课外读；不仅要读单篇的还要读整本的书；不仅要 读诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，还要广泛涉猎哲学、历 史、经济、自然科学（科普）等方面的著作；不仅要读中国的， 还要读外国的。切实提高学生的语文素质。2、要认真学习考试说明，分析各板块各种题目的出题 形式和出题规律、学生常见错误及原因，提出相应的措施和对策； 用中考意识指导新课文的教学，边新授边开始复习，以便及时发 现问题及时纠正；且制定合理科学的复习计划，既使复习时心中 有底，又用考试意识指导新课文的教学。（五）、课外活动安排：1、指导学生课外古诗词背诵：利用每周两次语文夜自修的 时间，安排15分钟摆布的晚读，做好积累，给学生文化、审美 等方面的感受领悟。2、引导学生阅读本册导读的名著是格列佛游记简爱 和“泰戈尔诗歌”。并引导学生阅读其他名著，包括哲学、历史等 学科的名著。3、安排每月一次的话题作文写作讲座，做好课题研究与实 践，指导学生写作，切实加强学生写作个性与创新。二、教学反思这是出成绩见效果的一学期，也是师生拼搏的苦战的一学 期。在上好新课的基础上，稳定和鼓励学生，依据计划有目的的 进行了艰难的强化训练，分别进行了两次摸底考和三次摹拟考， 从基础知识、语言运用、古诗文默写、阅读、写作等方面作了系 统的训练，复习和巩固了所学知识。从这几次摸考的成绩中可以 看出扎实基本功，有目的的进行艰难的强化训练是取得成功的基 础。固然，从成绩中也看出，在普九背景下的教学总存在这样或 者那样的问题，成绩总是不那末令人满意。现试作如下反思：（一）、联系教材，研究课标。在20_年命题指导中强调“语文试题应体现语文学科工 具性与人文性相统一的基本特征，符合学生生活和社会发展的实 际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应”就明确了试 题要严格遵循课程标准来命题，体现语文学科的性质，符合 学生的认知水平，集中测试学生的语文素质。课程标准规定： 语文素质的考查包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和语文 综合性学习五个方面，每一个方面的考查又涉及到学生知识与能 力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展状况，自然 试题中会重视语文积累和运用的考查、重视语言文字独特的人文 价值，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，尊 重学生在发展过程中的个体差异。题目不会难，但会很灵便，会 有多层次的考查。如测试语文积累与运用中，既有测试记忆，也 有测试学生的理解水平，还有测试其运用能力等。此外通过研究 课程标准就明确了复习的范围。如50篇诗文以及14部课外读 物，而这些都在课文中浮现过，联系教材，只需作好重点内容的 巩固就行。（二卜全面提高学生语文素质是根本语文素质的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准 切入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的语文课程 标准解读认为知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观 为语文素质的三方面内容。因此归结起来就两个字-积累。