人教版小学六年级上册语文《月光曲》课件.docx

人教版小学六年级上册语文月光曲课件【篇】【篇一】教学目的1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句， 感受课文描绘的美妙意境，触发学生的情感体验，发展美读训练。2、尝摸索究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。3、哺育学生的想象、联想力量。教学重点、难点重点：重点：理解课文内容，辨别课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。难点：引导学生体味月光曲的情境。教学工具课件教学过程一、引入课堂1、同学们，大家好!我很快乐能和大家一起共渡这短暂的四非常钟。 今日，教师带来一件礼物送给你们，请同学们悄悄地欣赏。（播放：月光曲）亲情，那种对音乐诚心宠爱让贝多芬怜悯，而盲姑娘对音乐的内行更使贝 多芬感动，引之为知音，从而激发了他的创作*。3.师：除此之外，还有什么引起了他的创作灵感呢？生：还有当时的“清幽的月光”引起了他的创作灵感。师：课文中怎么描写？“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了 银纱，显得非常清幽。”师：同学们，请闭上眼睛，想象一下当时的画面（教师有感情朗读： 一阵风拂起，把屋里的蜡烛吹灭了，皎洁的月光透过窗户，照亮了屋子， 一切似乎披上了银纱。）同学们，你的脑海中消失了怎样的画面?用词语形 容一下。生1：很幽静。生2：很漂亮。（三人理解课文联想局部1.师：这是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月 光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感和*呢? 贝多芬就是在此情此景下，即兴创作了的钢琴曲月光曲。师：你能想象一下贝多芬先生在这种场景下创作的月光曲是怎样 的曲调或者是节奏吗？生1：很缓慢，幽静的。生2：有时很轻柔，有时很剧烈的。生3：有时很缓慢，有时很快的。师：你能从书中找出验证你想法的句子吗?（指名几个学生读句子）为什么呢？（最初月亮升起，肃静的海面上洒遍了银光，这时音乐肯定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮上升，穿过微云，这时 音乐渐渐增加，有了蜿蜒，表现微云开头破坏幽静。蓦地风起浪涌，肃静被彻底破坏了，这时的音乐肯定是昂扬激越的，表现整个世界弥漫了风浪。）1 .师：说了这么久，大家想不想听一听贝多芬先生的月光曲究竟 是怎样的旋律吗？生（一起）：想！师：请大家一起再次闭上眼睛来倾听吧!（播放音乐月光曲）生一 起听得很子细。师开头有感情朗读课文，学生更加沉浸。2 .说说你看到了什么?感受到了什么？3 .师：大家想不想也通过你的朗读来表现这漂亮的旋律呢?（再次播放音乐月光曲）生有感情朗读。（背诵）（四）、总结1 .师：同学们的朗读都很让我沉浸，从中可以看出我们都被月光曲漂亮的旋律打动了。贝多芬先生在这么短的时间里，能创作出这么漂亮的 音乐，从这里我们还可以看出什么？生：他很有才华。（板书：才华）2 .总结贝多芬创作月光曲的原由。师：对贫苦人民的怜悯和爱慕、自己卓越的才华、幽静的月光使得贝 多芬先生创作了这首漂亮的月光曲。3 .同学们，贝多芬是一位的音乐家，一位宏大的音乐家。让我们把最 想对这个宏大音乐家说的话写下来吧！【篇三】一、提醒课题。“同学们，这一课我们要学习一个传奇，那就是月光曲的故事。“（运行课件月光曲，音乐声起，幕徐徐拉开）“这篇课文很美，也写得 比拟深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能答复两个问题：（点击 课件月光曲“课文阅读吓拉菜单中的“阅读指导“。）1 .月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？2 .月光曲这篇课文，写的是什么？"二、自学课文。“现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。”（点击课件月光曲“ 课文阅读“下拉菜单中的“课文原文“，当第一遍录音朗读完后点击课件右下 角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思索）。三、读后提问。（结合句子训练，帮忙学生概括课文内容）L“月光曲这篇课文写的是一个真正的故事吗?“（结合学生答复板 书“传奇）解释“传奇“：是在民间流传的故事。2”月光曲这篇课文写的是关于什么的传奇?“（月光曲这篇课文写的是关于贝多芬创作月光曲的传奇。）3 .“月光曲是首什么曲子?看谁在曲子的前面能加之恰当的附加成 分。“（板书“0曲子通过练习，懂得月光曲是音乐家贝多芬谱写的一 首的钢琴曲子。）结合学生答复，介绍贝多芬，以激起学生学习心情：“贝多芬是世界上的音乐家。他对贫苦的人民特殊怜悯，他曾经写下 过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是 多么的幸福!我们来看看乐圣贝多芬的一辈子吧。"（点击课件月光曲“课 文阅读“下拉菜单中的“了解乐圣”并点击“生平逸话”，拖曳文本框右边的滑 块浏览。）四、学习生字词语。1、“同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。”（点击课件月光曲“文件“下拉菜单中的“生字词语”。屏幕显示5个生字，抽学生认 一认。）“来，跟着录音读一读。"（任意在字上点击会消失相应的示范朗读 录音及音节。广大家分析一下字形构造吧。”（分析字形构造）2、q隹能用这个字组词语呢?"（点击字形构造，会显例如词。）“能说说” 幽静“纯熟“沉浸”这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗？ “（点 击下方的空白，课件出示解释和例句。）3、，青大家在练习本上写写这些字和词句。“五、讲读第一自然段。1 .齐读。“同学们齐读第一自然段。，2 .释“谱写“：“歌谱”同学们是知道的，依据歌词写谱，叫“谱写"。假如没有歌词, 单纯作曲子，也叫“谱写“，简洁的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什 么?”（“谱成“）（板书：谱谱写谱成）“写曲子叫“谱写“，写出特殊壮美的诗，也可以说“谱写了一首壮美的 诗篇”谱写了一首扣人心弦的诗篇。”六、在理解篇章构造的根抵上引导分段。1、觉一自然段最终说传奇是这样谱成的。这一句在这里起了什么作 用？”2、“课文从哪儿到哪儿写了这个传奇?”3、“那末课文分成几大段?”板书：段意总的介绍。关于月光曲的传奇。七、学习课文其次大段。（点击课件月光曲“课文阅读”下拉菜单中的“阅读指导，并单击悯读提示“。）“同学们，能一边听教师读课文，一边按阅读提示跟着做么?”八、读后提问，引导分层次。1 .“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹先后弹了几首曲子?第几首是 弹的月光曲，写弹月光曲从哪儿到哪儿?”2.“因此其次局部又分成几个局部。”2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受?这首曲子叫作月光曲。点击课件传奇它是贝多芬先生在一个偶然的时机即兴创作的。3、今日，我们一起连续学习第26课月光曲。请同学们找出描写月光曲情景的段落。二、直视课题，重点研读第9自然段。(读中悟，读中体味)1、学生自读，体味其中的意境。2、指名学生读。现在，教师请一位同学来读这一自然段，其他同学子细听。3、教师范读，学生边听边悟。(1)现在，请听教师朗读，大家一边听一边体味其中情景的变化。(2)学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是 月亮上升，穿过了微云，最终是月亮照射在海面上，海面上风起浪涌。(3)这些变化情景源于什么？(源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。)(4)你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗？出示课件请同学们看屏 幕，自己领悟曲调的变化。3、教师指导朗读依据曲调的变化，在朗读的时候，前面的局部可以读得徐缓、抒情些， 随着音乐渐渐增加，曲调消失了蜿蜒，节奏越来越快，这时语调就应当渐渐昂扬起来。4、学生朗读（1）请同学们依据你理解自由地练习朗读。（教师巡察并指导）请同学们齐读该段。要求：读出情景的变化，意境的美。5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经沉浸了。看来贝多芬先生 弹的这首曲子真的很奇妙。难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会消失这样的画面（月 亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，刹时间洒满了银光。 月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。蓦地，海面上刮起了大风, 卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来）皮鞋匠的妹妹宛然也看到了（看到了她从来没有看到过的景象，月光 照射下的波光汹涌的大海。）6、请同学们再听第9自然的朗读，思索.三、回读全文，探索贝多芬的创作情感。1 .过渡：这么奇妙的曲子，让人沉浸，学到这儿，我不禁产生了疑问： 贝多芬为什么会弹出这么奇妙的曲子，是什么原由促使他创作出这么奇妙 的乐曲呢?请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。2 .创造性地阅读。（要求：先自读自悟，再先后桌4人一小组发展争 论。）3.小组派代表在全班沟通。（依据学生的反应信息随机调整，随机点拨。）四、作业布置1、背诵第9自然段，誉写课文中自己爱慕的语句。2、采集并欣赏贝多芬的音乐作品。3、有条件的，听一听月光奏鸣曲。五、完毕【篇二】一、教材分析这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传奇, 它告知我们，贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。课文可以分两段第一段（第1自然段）简洁地介绍的钢琴曲月光曲是德国音乐 家贝多芬谱写的。这段的最终一句“传奇是这样谱成的起到了引出下文的 作用。其次段（210自然段）具体地介绍了贝多芬谱写月光曲的整个 过程。这段是教学的重点段，训练重点就表达在这一段;抓住环境特点， 体味课文的思想感情。本段可分为三层，其中其次层（39段），写贝 多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这局部内容是文章的重点，同 时也有一些使学生难理解的句子。首先介绍了当时的环境。“一阵风把蜡 烛吹灭了，突出了月光的光明。“月光照进窗子来”，驱走了茅屋里昏暗陈 旧的景象。“一切似乎披上了银纱，显得非常清幽。”“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩”，寄托深深的怜悯。四周的环境是那末静，那末美;穷 兄妹俩又是多么纯朴，多么得意。贝多芬触景生情，激发了创作的*。" 借着清幽的月光”，贝多芬“按起琴键”，创作了月光曲。关于月光曲的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升 起，肃静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微 云，“蓦地，海面上刮起了大风，卷起了巨浪”，海面上的景象发生了变化。“浪 花一个连一个朝岸边涌过来，.浪涛汹涌的大海”，说明白音乐的节奏有了明 显的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的境况，心里非常不满，他要用自 己的音乐表达出这种心情。二、教学目标1 .感受贝多芬怜悯爱慕贫苦人民的思想情怀。2 .抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体味月光曲的创作过程及 内容。哺育联想和想象力量。3 .有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段。三、教学过程：(-)、复习导入师：昨天，我们了解课文叙述的是贝多芬先生创作月光曲的传奇。 谁能回顾一下贝多芬先生是在哪里怎样创作月光曲的吗？生：贝多芬先生是在莱茵河边的穷兄妹俩的家里即兴创作的。师：我 们都知道贝多芬先生是一位的大音乐家。那末，你知道贝多芬先生为什么会在一所茅屋里即兴创作了这首月光曲呢？下面，我们就一起来看看是由于什么吧。（二）、学习课文1 .师：请大家再快速读课文，边读边找：课文哪一句话写贝多芬开头 创作月光曲？生1：“我再给你弹一首吧!”师：这已经开头弹月光曲了吗？生2：没有。是这里“皮鞋匠悄悄地听着，他似乎”师：这是刚开头弹吗？生3：不是，这里说明贝多芬先生已经弹了，应当是这里：“贝多芬 望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”2 .师：说得真好!你读书真认真!（出示小黑板：“贝多芬望了望站在他身 旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。"）那末，我们从这个句子之 中一起来找一找看贝多芬先生创作月光曲的原由来。（我们先来找找 这个句子中表示贝多芬先生动作的词来看看，你能找到什么原由吗？生：望、借、按师：“按字说明他开头弹琴了，那末，“按'之前贝多芬先生有“望、借”的 动作，说明贝多芬先生创作与什么有关系呢?）生1：与“兄妹俩和月光”有关系。（板书：穷兄妹俩清幽的月光）师：他说的对吗?生（一起）：对！师：我们先来看看兄妹俩吧。请同学们再次自由朗读课文，找一找贝多芬创作前描写兄妹俩的地方，有几处对话?读一读，看看你发觉了什么 （知道了什么）.生1:有三处生2：应当是两处，“是谁?”应当不是对话。师：你读书真有见解!我们先来看第一处吧：（谁来读一读）第一处：贝 多芬走近茅屋，琴声蓦地停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首 曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一 听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会 的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我无非任凭说 说罢了。”贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。师：请大家自由读这一段，想一想，从兄妹俩的谈话中，贝多芬听出 了什么？生1：听出了姑娘的琴弹得不太好。（很想听贝多芬弹琴）师：你从哪里发觉（知道）的?（一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听 别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹 的，那有多好啊!”）师：对啊，我们看出虽然姑娘弹的不太好，但是很想听贝多芬自己弹， 说明她多爱音乐啊!能带着你的理解来读这个句子吗?（生读得很好的状况 下，师：你的朗读深深地打动了教师，假如你读得再轻一点，效果会更好。）指名几个同学读句子。（都读的不错，教师也都赐予了乐观的赞扬和鼓励）师：从兄妹俩的谈话中，贝多芬还听出了什么？生2：听出了兄妹俩很穷。师：从哪里知道的?（请学生说说）生3：还听出了，哥哥还爱妹妹，妹妹也很爱护哥哥。师：你是从哪里知道的啊?能把你的理解用朗读来展现吗?（请生读。）生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色读的，我们一起来吧?师： 固然可以啊！师：姑娘真得“任凭”说说吗?（生说）师：是呀，妹妹爱护哥哥，哥哥 爱惜妹妹，这真是人世间真挚的亲情啊!让我们带着这份情感，来读读 他俩的对话。师：你发觉了这么多，贝多芬发觉了吗？假如说，贝多芬一开头走近茅屋是出于奇怪，那末现在走进了茅屋， 是出于什么呢?正是由于他也发觉了这些，所以贝多芬很怜悯他们。（板书 走近、走进）生：贝多芬很感动，打算为他们弹琴。生：贝多芬很怜悯他们，师：是呀，兄妹俩虽然贫困但对音乐的爱慕感动了贝多芬。（板书： 怜悯）师：贝多芬很怜悯他们所以弹奏了一首曲子，为什么他还要弹一首呢?跟这两兄妹有关系吗?文中还有描写关于兄妹俩语言吗，谁来读？其次处：一曲完了，她感动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您， 您就是贝多芬先生吧?”请多个学生读，问：你认为谁读得好，他的朗读 让你感受到了什么?再请人读。师：从这一处盲姑娘的话中，贝多芬又听出了什么?请大家自由读， 来说说你的理解。生1：从盲姑娘的话中，我听出了她很感动。生2：还听出了盲姑娘从音乐之中听出了弹琴的是贝多芬先生本人。 师：知道什么是纯熟吗?（生答：纯熟就是技巧特殊娴熟。）师：一个 稍稍懂音乐的听出琴弹得娴熟不娴熟这没有难度吧!但要听出感情很深， 这难吗？贝多芬是的音乐家，他的演奏不仅仅是技巧，更是有感情。盲姑娘不 但听出了这曲子弹得纯熟，还深深地感受到了乐曲中的感情。在这么一个 小镇上，在这么一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够用音乐与他发展感情 沟通的人，他此时的心情肯定生：很感动。（板书）师：盲姑娘简直成为了贝多芬的知音。同学们，此时，你明白兄妹俩 是什么原由，激起了贝多芬的创作*吗?（生说：兄妹俩的贫困、兄妹俩的 爱音乐、盲姑娘的懂音乐）小结：师：是啊，这一对兄妹俩虽然贫困，但是他们那种真挚的人间