《我家住在大海边》教学实录.docx

我家住在大海边教学实录、创设情境，导入新课师：从这一节课起先，老师和你们一起去相识大海，我们一起来学习第八单元大海（板题）师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子?生：我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了， 站在大海边，望不到海的那一边。生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的,海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。师：老师课前为你们找到了一段关于大海的录像, 想不想看一看？生：（齐声）想。师：那好，此时此刻我们就一起来看一看（放录像）这就是美丽的大海，蓝蓝的海水无穷无尽，好像 和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成 了多数的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼 儿在它身边游来游去师：你们宠爱大海吗？生：（齐声）宠爱。师：那好，此时此刻我们就去海边一游。这一节， 我们就一同来学习这个单元的第一课我家住在大海 边（板书课题）-谁能来读读课题？ -还有谁情愿读？-大家齐读。老师依据学生的实际状况导入正题，通过问学生: “你见过大海吗？能说说你见过的大海什么样吗？ "然 后老师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征， 为学生出示了大海的景象，同时老师生动的描述把学 生的思绪带进了大海中，这新颖、生动的教学情境, 先声夺人地吸引了学生的全部留意力，激发了学生的 情感、爱好，使他们快乐地进入学习。二、阅读课文师：海边是什么样的呢？下面我们来看看课文。同学们把书翻到52页，平放在桌子上，自己能先来 试着读读课文吗？生：能读（多数学生）。师：要是遇到了不相识的字，你可以看看拼音, 问问旁边的同学也行。一起先。生：读课文。师：刚刚，同学们自己试着读了课文，很谨慎, 老师都看到了。此时此刻同桌之间再来相互读一读。 一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？看他指读 的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。生：同桌之间读课文。师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？假 如你宠爱，读给自己小组的同学听，也可以读给其它 小组的同学听。要是小组里认为谁读得好，就可以用 自己宠爱的方式表扬他。生：小组里读课文。师：每个人都读完了。此时此刻，我想知道刚刚 都有谁得到了别人的表扬？生：纷纷举手。师：庆贺你们。谁情愿到前边来,指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。生：一生读课文。师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来,我们一齐来读一遍，好吗？生：纷纷起立，大声朗读 课文。师：同学们没有老师帮助，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声鼓舞自己。生：鼓掌嘿、嘿-我真棒！”老师把教与学的主要活动放在“读”上，不仅读书 的形式多样，如指导学生试读、同桌读、小组读、指 名读等，给每个学生足够的读书时间，更留意读的面, 全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复 读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，从而 感悟了大海的美丽和渔民生活的愉悦。老师在学生的 读书活动中，始终以表扬鼓舞为主，让学生在自主学 习、合作学习当中感受了读书的乐趣。三、随文识字 师：在接下来的学习中，同学们可不要高傲呀。此时此刻同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。这 一回要一边读，一边圈画出课文中的生字，同桌之间 要相互帮助，看哪一组圈得又对又快。生：读课文，圈生字。师：此时此刻谁情愿来告知大家，你都圈画了哪些生字？生：我一边读一边圈，圈了”我家住在大海边”的“ 住、边”。“他的故事说不完”的“他、故、事、完”.（生边说，大屏幕上边显示课文的生字）。师：此时此刻你们看，这些生字已经在课文下面集合站成了一行，它们离开了课文，你还相识吗?生：多数答复相识。师：谁情愿到前边来认给大家看，你可以相识哪个读哪个?生：一生指认生字（没有全认下来）。师：有谁能把这12个生字都认下来?生：一生指认生字（全认下来）。师：还有谁会像他这样？生：半数以上学生纷纷举手。师：此时此刻就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？（请不会的同学主动找老师）。值得称道的是，老师让学生自主学习、合作学习,不搞包办代替，敬重学生的个体差异，给学生特性得 以发挥的余地。师：此时此刻都教会了吗？那我可要考一考了, 我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一 比，看谁认得准，读得快，男生起先。生：大屏幕变成显示生字，男女生竞赛认读。师：这轮竞赛真猛烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们快乐，学习了半天，我们来休息休 息，轻松一分钟。课中间休息，作律动。（师同时粘 贴生字卡片，并用12生肖图卡遮住。）师：同学们已经看到了，黑板上来了许多小动物,谁相识它们？生：我相识，这是12个属性。师：宠爱它们吗？生：宠爱。师：这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子,特意赶来和你们交挚友，你们情愿吗？但是他们有个 要求，在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，他们就会容许和你成为好挚友。一哪一组同学情愿来。生: 生字。师:生:纷纷举手，选一组6人上前来做游戏，认读（一生认读”住“），你能再来读读课题吗?峨家住在大海边“。师：你能说说你家住在哪？生：我家住在乐园小区。师：你不仅认了字，还用它说了一句话，老师要 奖给你一颗才智星。师：（一生认读”位“，）课文上说船上有位老爷 爷，那你知道船上还有位什么人？生：船上还有位小挚友。师：照着这句的样子，你还能说一句话吗?生：教室里有位老师。师：你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗才 智星。老师能树立大语文教学观，指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来，反过来，在实际运用中 又学习稳固了汉字，这是行之有效、事半功倍的好方 法。师：此时此刻同学们看，12个生肖动物都高快乐 兴地和同学们做挚友去了，可12个生字都留了下来,他们要考一考你们，看你们是不是都相识了，先自己 读一读，全都相识了就举手。生：踊跃踊跃地认读、举手。师：谁情愿来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。生：一生认读。师：读得真好，此时此刻就请我们的小老师再领 大家读一遍好吗？生：我请同学们再跟我读。师：我知道，同学们最宠爱做游戏了，那此时此刻咱们就来做个猜字的游戏怎么样？谁来猜、谁来指。生：一人指、一人猜。（其他同学作裁判）是” 住“吗? 不是“住”是次）师：没做够这个游戏？-没关系，咱们再接着做 开火车的游戏。你们看，是我来指，还是你们自己来 指。生：自己指。师：谁作火车头，留意全班都来开，只有每个人都读得准、读得快。火车才会开得又快又稳当地到达 目的地。呜-开车了-生：一生随意指，大家依次认。师：经过大家的努力，火车正点到达了。一节课相识12个生字，这对于入学才2个月的学生来说，是多么大的识字量!但这些学生却学得那么 轻松，在“交挚友"、"猜字开火车”等趣味性很强的游戏活动中，相识了汉字，真正是寓教于乐。!1!朗读、背诵师：游戏过后，生字小挚友又回到课文中去了。请同学们翻开书，我们来齐读一遍课文，你们看看还有不相识的字吗?生:自由读一读。一答:没有不相识的了。师：今日我们学习了这篇课文，你想不想回家背 给爸爸妈妈听听？生：想。师：那好，此时此刻就把书扣过去，自己试着背 一背。生：学生纷纷背课文。师：谁情愿站起来，把课文背给大家听。生：背课文。师：谁要是能加上自己宠爱的动作，背一背就更好了。生：表演背。师：还有谁想背。那好，会背的就站起来，老师和你们一起背。背诵课文也生动好玩，接受了自由背、指名背、 表演背、师生齐背等多种方式。五、总结师：学习了这篇课文之后，同学们是不是更宠爱 大海了。生：是。师：想不想再去海底世界看一看。生：想。师：那好，今日回家之后，同学们就找 一找海底动物、植物的图片。下节课，咱们在班级进 展一次海底世界展览，怎么样？生：齐呼-好。师：这节课上到这，下课。老师为学生供应了语文实践的时机，从一年级起 先就留意造就学生搜集处理信息的实力，拓展了语文 学习的渠道。