青山不老教学反思三篇.docx

青山不老教学反思1这片课文主要是要引导学生品味课文中描写的山林景象，院子里的绿意浓浓，山的绿意 盎然，山野的树成荫描写。在教学中引导学生自习品读。然后引导学生去理解老农是在什 么样的情况下去创造奇迹的，从而去理解老农开辟山林、绿化家园、无私奉献的伟大精神和 情怀，在此基础上理解'青山不老的含义。课前我先让学生收集关于晋西北的相关资料，了解绿色作物在那里生长的不易。教学的 时候又让学生围绕老农创造了什么奇迹，是在什么样的情沆下创造奇迹的，以及你是如何青 山不老的含义的这三个问题展开自学，自学就是为了给了孩子们足够的时间和自主性。而 且让孩子们在自学的时候动笔，圈圈画画，注点评，写下心得体会。引导他们交流的时，我 注意把握重点，引导孩子们有感情地朗读课文最后我让孩子们进行了一个小练笔，把自己想 对老农说的话写下来。孩子们写的很有特色，注意了各自的侧重，有的赞扬老农坚持不懈地改造山林，有的敬 佩老农抛弃个人的利益甘愿在清苦的环境中改造山林，有的惊记老农所创造的奇迹总之，这 次的小练笔孩子们有自己独特的感受，写出了自己的真情实感。这是一名普普通通的老人，但是带给我们的感动是真实的，是无穷的。不知道在教学中 我有没有把这份感动帚给学生，但是我想，读他的故事，对孩子们却是一种真实的心灵的涤 荡！青山不老教学反思2青山不老是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，通过了解老人创造的奇迹, 理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的 奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下下创造的，作者为什么说青山是不会老的引导学生自 主合作学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种 树精神，保护家园、造福他人的无私情怀。这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神, 我设计了一个过渡性的问题，即老人在的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求学生从 课文中找到答案，老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志 同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯 一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树通过有感情地朗读，学生马上 能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语 段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园、造福他人的无私奉献的精神。在此基础上, 说说为什么青山是不会老的就水到渠成了。教学中我让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，要求学生能用自己的话进行 理解概括，这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的工具性。青山不老教学反思3新课标对略读课文的学习目标定位：资料上做到3点:1、粗知大意，这篇课文讲的是这些人和事。2、增长见识。（世上竟有这样的情和景，人和事）。3、有所感悟，（感受、启迪）。方法上：要求自读自悟为主，教室更加放手。目的上：1、训练学生略读本事，不要求咬文嚼字。2、将精读课文中学到的方法，用到略读课文上，在实践中掌握读书方法。我执教的这一课，目标定位十分的准确：1、把课文读正确，读流利，能提出问题。2、利用导读抓住三个问题：想一想这些老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的 情景下创造的，联系课文资料，想一想作者为什么说青山是不会老的。我抓住这3个问题, 引导学生捕捉文中重要信息，展开讨论交流。来解决问题，并因势利导地帮忙学生理解含义 深刻地句子。回他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归属。团作为一个山野老农，他就这样来实现自我的价值，他已经将自我的生命转化为另一种 东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。为什么说青山是不会老的？这个问题，经过写 一写。从而让学生感受到老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。真正领悟到青山是不会老 的。略读课文教学，我收获不少。我明白了：1、粗知不是浅知：略读课文不像精读课文那样严格细致，只要求粗知大意，但并不意味着就能够马马虎虎, 草草了事。粗知不是浅知，粗知不是少知。粗知是相对精读课文而言，略读课文少了识字、 学句、学词等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读方法上，也不排 斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。2、自主阅读也不是自学：略读课文应当有更多的自主阅读的时间，把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用， 还应当有更多的交流自我读书心得的机会。略读课上，学生学得更自主、更开放。教师说得 更少、更精到。但略读成为一项教学活动的时候，作为教师势必应当发挥主导作用，引领学 生深入、有效地开展有层次地阅读。